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1.
《大学.研究与评价》2011,(4)
公共教育学作为师范生的重要课程,是为未来教师提供基本的教育学知识、教学技能并形成教育专业情怀和专业精神的课程。本期学术聚焦推出扬州大学教育科学学院关于公共教育学课程改革的研究 相似文献
2.
刘祥海 《开封教育学院学报》2013,(8)
教育学作为师范专业教育理论课程的核心内容,是师范生必须学习和掌握的一门基础课程和必修课程。该课程承担着对学生进行教育专业思想教育、教育教学技能训练及能力培养的重要任务。在《教师教育课程标准（试行）》实施背景下,笔者分别从教育学课程的特殊地位和作用以及如何提高教育学课程教学质量等方面阐述自己的理解和思考。 相似文献
3.
“教育学原理”教学改革探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
"教育学原理"是教育学一级学科中最重要的二级学科之一,是教育学各专业一门重要的专业基础课程.作为一门基础课程,教育学原理(教育学原理作为一门课程有"教育学"、"教育概论"、"教育通论"、"教育学讲义"、"教育学教程"等各种称谓)不仅是高等师范院校学生和欲取得教师资格的其他院校学生的一门重要公共课,还是各级各类教育专业的必修课,意在帮助他们在教育基本问题、概念、命题、原理、规律以及研究方法上打下良好的理论基础. 相似文献
4.
王丽华 《中国科教创新导刊》2012,(20):110-110
教育学课程是教育学专业的一门基础课程和必修课程,同时也是师范类专业的公共基础课程。所以教育学教学的重要性不言而喻。通过这门课程的学习,能够引导大学生了解本课程的研究重点和发展趋势,帮助他们树立现代、科学的教育理念,并系统掌握教育的专业知识和基本理论。案例教学法是近些年来得到广泛应用的一种教学法,在教育学教学过程中通过精心选择、编写案例,并恰当、合理地运用案例,能够帮助教育学课程取得事半功倍的教学效果。 相似文献
5.
师范类高校的教育学课程是师范类高校区别于其他综合类院校的标志性课程,教育学的课程功能不仅要让师范生掌握教育理论知识,而且要使师范生获得一定的教育教学能力,从而为师范生进行专业学习和教育教学实践奠定理论基础和能力基础。但是高师教育学在课程实施过程中存在一些问题, 相似文献
6.
陈惠菊 《中国科教创新导刊》2008,(9):34-35
教育学是高等师专教育类课程的主要课程,是面向师范类各专业开设的公共课和必修课。本文以丽江师范高等专科学校近两年教育学课程建设为例,从教材建设、教学过程到评价制度以及整个教育类课程体系的建立探讨高等师专教育学课程的建设。 相似文献
7.
教育学专业教学改革是教师教育改革的必然要求,教育学专业培养目标的转变要求改革课程结构和培养模式,因此,教育学专业和教育类专业要相互融合,通过课程改革和教学改革,使教育学专业的学生具备"教育理论+学科知识+教学技能"的素质结构,并采用交互渗透的方式进行教学,使学生多种综合素质逐步全面扎实地发展,以培养真正适应基础教育改革需要的教师。 相似文献
8.
高师公共教育学课程价值论辩 总被引：1，自引：0，他引：1
薛晓阳 《大学.研究与评价》2009,(3):74-79
对于普通师范生来说,专业精神和职业情感是他们从事教师职业的基本前提和职业准备。他们缺少的不是系统的教育理论知识,而是对教育专业的基本了解和认识。为他们提供教育生活的丰富体验和感受是公共教育学的首要任务。而案例、视频和活动教学则是适应体验教学的最好形式,也是培养学生专业精神和职业情感的最佳途径。公共教育学需要打破公共教育学课程价值的传统定位,重新设计公共教育学课程的教学过程。 相似文献
9.
数学教育学是高校数学教育专业的必修课．要适应现阶段的课程改革,数学教育学课程也要进行改革。本文从教育理念、教学方式、实践环节、评价方式等方面对数学教育学课程教学改革作了初步的探索。 相似文献
10.
高师教育学课程历史悠久,是师范院校的标识性课程,在推动教师的专业发展、建构师范精神等方面作用显著。教育学课程资源的贫乏成为影响教育学教学效果的瓶颈,实践中,要帮助教育学教师树立正确的课程资源观,从教材、教师、学生、教学手段与方法、教育实践等方面开发和利用教育学课程资源,不断提高教育学教学的质量。 相似文献
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高师教育学课程历史悠久,是师范院校的标识性课程,在推动教师的专业发展、建构师范精神等方面作用显著。教育学课程资源的贫乏成为影响教育学教学效果的瓶颈,实践中,要帮助教育学教师树立正确的课程资源观,从教材、教师、学生、教学手段与方法、教育实践等方面开发和利用教育学课程资源,不断提高教育学教学的质量。 相似文献
13.
李军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(6):250-252
高校教师教育专业公共教育学是教师专业发展起始阶段起奠基作用的重要课程,是"准教师"学习掌握教育专业知识、专业技能,领会专业精神和专业伦理的有效途径.本文在分析高校教师教育专业公共教育学课堂教学现状的基础上,就公共教育学教学改革提出几点建议,以期为"准教师"在专业发展的职前培养阶段奠定更好教育理论与实践基础. 相似文献
14.
师范教育中的特殊教育与特殊教育学 总被引：1，自引：1，他引：1
教育不等于教育学。师范院校的教育专业不等于教育学专业。对于特殊教育来说 ,特殊教育学专业同样也不能代替聋校语文、聋校数学、聋校外语、聋校体育等面向具体学科的专业。学科特点与教育学相通的特殊教育学只是应该设置的面向特殊教育的专业中的一个部分。师范院校设置的有关特殊教育的专业中 ,除了应该包括特殊教育学专业之外 ,还应该包括其他面向基层特殊学校特定课程的各种专业。 相似文献
15.
高师教育学课程历史悠久,是师范院校的标识性课程,在推动教师的专业发展、建构师范精神等方面作用显著.教育学课程资源的贫乏成为影响教育学教学效果的瓶颈,实践中,要帮助教育学教师树立正确的课程资源观,从教材、教师、学生、教学手段与方法、教育实践等方面开发和利用教育学课程资源,不断提高教育学教学的质量. 相似文献
16.
教师专业发展的教育学课程改革的研究是现代教学发展的关键所在,也是素质教育下教学理念的逐步渗透,对于打开我国的素质教育大门有着至关重要的作用。积极地推进我国教师专业发展的教育学课程改革,对于完善我国的教育体系,构建更为强大的教学框架有着积极的启示意义。加快课程的研究和改革对于明确教学目标,实现科学的素质教学,不断地进行真正意义上的素质教育有着不可忽视的作用。进行教育学课程改革的研究是实现民主教育,全面尊重人才培养的关键所在,因此要积极地结合现在教育发展的问题进行必要的教育学课程改革的研究。 相似文献
17.
葛晖 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(6):201-202
高等师范院校教育学课程是一门专业必修课,目的在于引导师范生认识和理解教育,启发其教育智慧,提高其教育能力.长期以来教育学课程的教学现状不容乐观,无法培养具有创新意识和创新能力的学生.本文分析了目前高校教育学课程教师的创新能力现状,提出如何提高高校教育学课程教师的创新能力,建议教师要树立创新教育理念,要不断提高自己的创新能力,要营造轻松和谐的课堂气氛三个方面提高师范院校教育学课程教师的创新能力. 相似文献
18.
随着我国基础教育新课程改革的不断推进,教育学作为高师院校教师教育专业的必修课程,在课程内容、教学方法和考核方法等方面存在的问题和弊端也日渐显现出来。如何重新认识教育学的课程价值,探讨新的课程实施模式,使教育学课程的实施与新课程改革接轨,就必须反思三个方面的问题:一是教育学的教育实践价值,二是教育学的课堂教学效果,三是教育学的评价方法。为此,教育学课程改革也需从三个方面入手,即编制问题核心课程、采用问题核心教学法、实施多元化评价。 相似文献
19.
教育学课程是教师素质与技能形成的指导性课程。案例教学有着其他教学方式不具有的独特的实践性特征,这种实践方式能够将教育学中的理论知识和教育教学实践很好地联系起来,有利于教师接受并转化为教育教学素质与技能。在教育学课程中实施案例教学,能更好地促进教师专业能力的形成与发展,满足教育实践需求。 相似文献
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根据高校的教师教育主要目标与教育学课程的特性,设定教育学课程改革的目标取向,旨在发挥教育学对培养造就合格、优秀的农村教师应有的积极作用,促进农村教师专业发展,也彰显出教育学为农村教师服务和提高农村教师素质的实践韵味。 相似文献