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班主任教研的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
班主任教研是以学校德育内容和目标为主要依据,以班主任为研究主体,以同伴互动为主要形式,以研究和解决班主任工作中所遇到的各种实际问题和提升班主任班级管理质量为主要内容,以提高班主任整体素质为主要目的,通过学习、研究和实践,探讨班主任工作的新理论,总结班主任工作的新经验的培训模式。这一模式提高了班主任的研究能力和理论水平, 相似文献
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个案的整理和应用 总被引：1，自引：0，他引：1
王晓健 《中小学心理健康教育》2004,(10):19-21
学校心理健康教育的开展,最主要的一条推广途径就是提高班主任的心理健康教育意识和心理辅导操作技术.但如何将心理辅导的理念、方法和技术向班主任推广?如何在短期内对班主任进行系统的理论培训?如何让班主任将所学理论很好应用于教育实践……这都是班主任培训中的难点.在实际的推广工作中我们发现,在班主任中开展个案的整理和应用研究,能很好地解决这些难题. 相似文献
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班主任工作研究是一种行之有效的促进班主任自我发展的新型培训形式。在班主任研究共同体中,班主任共同分享个人经验,汇聚集体智慧,解决班主任工作中的实际问题,帮助青年班主任成长,促进班主任专业化发展,实现班主任个体成熟和群体共进。 相似文献
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熊华生 《湖北第二师范学院学报》2014,(12):104-107
随着第一轮班主任培训工作基本结束,实践发现原来那些培训模式无法满足班主任对高质量、高层次,理论与实践融为一体的培训需要,于是一种新的班主任培训模式——混合式培训应运而生.本文介绍混合式培训模式特点以及对这种模式的实践探索. 相似文献
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钱欢欣 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(2)
从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校,一个好班主任就是一个好班级.建设一支积极向上、能思善行的班主任队伍,是学校科学高效发展的核心保证,也是青年教师专业化发展的必由途径.其中,班主任实训基地不失为促进班主任队伍建设的重要抓手.所谓班主任实训基地,"实训"就是实战训练,即"实践"加"培训".本文的实训指实地培训,是解决教育教学中实际问题的培训."班主任实训基地"就是指实训教学过程的实践训练场所,通过模拟实际工作环境或将真实的工作情境再现,寻找问题、研究问题和解决问题,使班主任在专业技能、团队合作、理论素养等方面全方位提高. 相似文献
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新任班主任的专业发展是班主任队伍建设的重要组成部分,是班主任队伍建设可持续性的重要保证。在多元文化春潮涌动的今天,中小学生个性张扬,教育改革不断深化,使新任班主任在工作中面临新的挑战,对其专业发展提出了全新的要求。一、新任班主任专业发展面临的困境1.岗前集中培训与多样化需求的困境[案例]教师A:我在上岗前参加了区县组织的新教师培训,班主任培训内容所占比重较小,短短的一周时间难以穷尽其理论与具体的策略。我们总感觉培训的内容、形式与自己希望学习的内容和喜欢的形式差距大,其培 相似文献
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初任班主任者，在实际工作中会面临诸多困难与问题，却和资深班主任承担着学校及学生同样殷切的期望与要求，新班主任工作的压力可见一斑。因而，加强对新班主任的专业引导，使其尽快适应班主任工作，并向成熟班主任迈进，是当前班主任培训的一个重点任务。目前关于新班主任培训的有效模式尚在探讨之中，还没有形成稳定、成熟的培训体系。[第一段] 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(35)
<正>2017年陕西师范大学基础教育研究院将再接再厉,继续开展教育培训活动,欢迎全国各地教育局、教研院(室)、学校接洽,定制个性化培训班。培训活动形式1.骨干教师研修班——从学校实际需要出发,根据教师胜任力状况,采用问题导向设计适切的培训课程(如教学创意、课题研究、校本教研、教研写作、德育美育等)进行培训,有重点、有针对性地促进骨干教师的专业发展。2.班主任高级研修班——以班主任成长规律为依据,设计提升班主任管理实践能力、反思能力和自我发展能力的培训课程,切实指导班主任提高班级管理素养、应急处 相似文献
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黄秀妹 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):32-36
立足本校班主任团队建设实情,借力"班主任名师工作室",探索促进班主任专业成长的工作规范和长效机制,为打造结构优化、素质良好的班主任队伍筑牢根基。具体策略有:优化工作室成员结构,融入立体化培训形式,筛选多样化培训内容,搭建多元化经验辐射平台。 相似文献
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班主任在职校本培训是指为了促进班主任的发展,由学校发起组织,主要在班主任工作中进行的一种在职培训形式。班主任在职校本培训有利于实现培训目标,生成班主任教师的实践智慧,促进学校的整体发展。实施程序一般由建立组织、塑造愿景、分析问题、编制计划、实施计划和评价计划六个步骤组成,并对每个步骤提出了建议。 相似文献
13.
助理班主任队伍是高职院校日常学生管理的有机组成部分,对新生日常管理有重要作用.对助理班主任进行职业技能培训能够有效弥补高职院校学生干部的弱点,提高助理班主任的工作水平和工作抗压能力.本文从培训内容、培训方式和其他影响培训效果的因素三方面对助理班主任职业技能培训的效果进行了探讨,并提出相应对策. 相似文献
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班主任是学校德育工作最直接的承担者,构建具有时代特色、符合学校实际、能增强工作效率的中学班主任队伍现代管理机制,是整体构建学校德育体系中的一个重要课题.要转变观念,建立竞争上岗、强化激励、主体教育、培训提高、评价奖励机制,确保新时代德育教育工作的高质量和高水平. 相似文献
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2008年5月正式启动的北京市中小学班主任基本功培训和展示活动,以“专业·智慧·魅力”为主题,先后经历了校本培训、区级展示、市级展示三个阶段,历时一年左右,围绕普及和提高班主任基本功的核心目标,整合高校、培训机构各方面优质资源,坚持专业引领,规范班主任的工作方式,提升班主任的实践智慧,挖掘班主任的教育魅力,对班主任专业发展从内容到形式进行了一次新的探索。 相似文献
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管理学中的"水桶原理"由于其说理形象、生动而深刻,被大家认同和讨论.文章力图把这一理论运用到班主任工作中去,并结合班主任工作实际把这一理论作了引申发展,从四个方面讨论了班主任工作应注意的问题. 相似文献
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新班主任培训早已成为我区德研室的常规工作，每年九月培训工作都会如期进行，并会邀请有关专家、学者或是同行前辈为新班主任讲课或是做指导。然而几年的实践经历告诉我们，这种“剃头挑子一头热”的培训形式并没收到理想的培训效果。从培训反馈意见中我们获得信息：新教师们在培训中学得的方法和技能，在学校的日常实践中，面对不同的地域文化环境、不同的学校、生源状况，他们很难实践和运用。因此，他们觉得培训与实际工作相距较远，加上单一的被动接纳式的培训方式，导致不少新班丰任对培训产生应付的情绪。 相似文献
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班主任是教学班的管理者和组织者,其主要职能有二,一是把学校各时期的工作落实到班;二是根据班的实际开展班主任的工作.那么,什么是班主任开展工作的准则呢?那就是一切为了全面提高学生的素质.让学生“学会做人、学会学习、学会发展、学会生活”.那么,班主任怎样按照素质形式的机制把素质教育贯穿于班主任工作的全过程呢? 相似文献
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陈蒋泉 《无锡教育学院学报》1994,(2)
从当前中学班主任工作的实际情况来看,班主任管理模式、管理水平和思想素质方面.都有较大差距.概括起来说,可分为四种类型:一为科学管理型.这种类型的班主任,思想活跃、教育观念正确、工作方法灵活、能及时吸收先进的教育理论并灵活地运用到建设班集体的工作实践中去.班级管理井井有条,学生个性得到发展.师生关系和谐.教学教育成绩突出.不仅如此,他们还能结合班主任工作实践,研究理论、总结经 相似文献
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班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低,组织纪律的好坏,学习成绩的优劣,身体素质的强弱与班主任在这个班如何工作和指导不无关联。因此,提高班级管理工作效率,关键在班主任。目前,就我校班主任队伍情况看,40周岁以下的教师担任班主任工作的有31人,年轻班主任比率达85%强。加强对年轻班主任的培训,全面提高他们的业务素质和工作能力,显得十分重要。一、加强对年轻班主任理论的培训,提高班主任理论水平理论是实践的先导,是班主任提高班级管理效率的前提。一位伟人曾经说过:“理… 相似文献