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解决学生“开口难”问题，就要：从形入手，着力解决学生拼、读单词这一难关，为今后学习扫清障碍：强化拼、读意识，培养学生学习英语的能力：结合课文录音，进行语音教学，培养学生的语感：利用多种渠道，增强学生英语口语交际能力。 相似文献
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要使学生成为课堂的主角．就要运用归纳和演绎法．培养学生逻辑思维能力：运用比较与类比分析，培养学生求同与求异思维：设置情境，培养学生逆向思维能力：激发学生质疑，加强一题多解训练，培养学生发散思维能力。 相似文献
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课外阅读是语文教学的组成部分，它可以开阔学生的视野，增长学生的见识，加速形成读写能力，促进学生素质的发展。因此，加强学生课外高语文教学成果有着重要意义。前不久，笔者曾对某校学生向学校图书馆借书的情况做了调查，获得如下数据：表一：２００１年１１月我校三～六年级学生的借书量：（单位：本） 社会科学类３０７１１２１６９１３１自然科学类５２１６６７其他综合类８４４１合计３８０１３４１７８１４１二：２００１年１０月某校三～六年级学生借书量占馆藏书的例：（单位：本）从以上… 相似文献
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教学目标：１．用“情境启导”模式引导学生进行观察、动手操作和大胆想象，激发学生说的愿望，训练学生说话，做到完整、连贯。２．在提高学生听话、说话能力的同时，初步培养学生的想象力和创造力。３．教育学生要爱护树木，初步培养学生的环保意识。教学重点：训练学生说话，做到完整、连贯。教学过程：一、情境导入，揭示课题，明确要求。出示实物：一棵种在花盆里的小树。师：小朋友，老师给大家带来了一位客人，她是谁呀？生：一棵小树。师：你能说说这棵小树长得什么样儿吗？生：这棵小树枝干是细细的。生：这棵小树身上的树叶是嫩绿… 相似文献
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笔者曾读过这样一个故事：一个教师拿出一个广口瓶。放入若干个鸡蛋大小的鹅卵石，直到高出瓶口为止，然后问学生：“瓶子装满了吗？”学生回答说：“装满了。”接着，教师往瓶子里装碎石，摇了摇，又问学生：“现在装满了吗？”有的学生回答：“可能还没有。”随后，教师又往里面装沙子，使劲地拍了拍，又问学生：“现在装满了吗？”学生们大声回答：“没有装满!”最后， 相似文献
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课改的指导思想摆在我们面前：“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，以学生的发展为本”：这就要求我们不断更新教学观念，教学方式，教学行为，使学生学有所获，力争使学生具有创新精神和创造能力。为此，我采取了下列措施： 相似文献
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《语文世界(高中版)》1996,(3)
★常识问答老师：你脚上穿的鞋是什么做的？学生：是皮做的。老师：皮是从哪儿来的？学生：牛身上来的？老师：那么，供你皮鞋穿，又供给你肉吃的动物是什么？学生：是爸爸。★白费劲儿老师：大家看，我们演算了一黑板，求得这个Ｘ的值等于零。学生：真可惜，算了半天，白... 相似文献
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陶志琼 《宁波大学学报(教育科学版)》2005,27(6):1-6
课堂的使命是为人生播种希望的种子。通过解放学生和放飞学生来为学生人生播种希望的种子：解放学生的眼睛，让学生学会观察；解放学生的头脑：让学生学会思考；解放学生的嘴巴：让学生学会表达；解放学生的双手：让学生学会创造；解放学生的耳朵：让学生学会倾听；解放学生的心灵：让学生学会感悟。通过解放与放飞，最终学生收获的将是“聪明”与“智慧”。 相似文献
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“老师是我们光荣的称号，育人是我们神圣的职责。面对广大同学，我们庄严承诺：贯彻国家的教育方针，忠于人民的教育事业。遵守教育法律法规，践行教师道德规范。维护学生合法权益，履行教书育人责任。深入了解学生，严格要求学生，公正对待学生，热情帮助学生，悉心关爱学生：以身作则，为人师表；勤奋敬业，甘为人梯：为学生全面健康发展，为实现财贸学校振兴，努力工作!” 相似文献
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王喜贤 《新疆教育学院学报》1996,(3)
导言首先让我问看看中国学英语的学生和英国人真实生活中的对话相互影响的实例。例1．克伦小姐是一个美国学生，她刚到中国学习，一天早晨在去教室的路上，她遇到了一个中国学生。A：（中国学生）：喂：克伦小姐。B：（克伦）：早晨好。A：（中国学生）：你去哪儿？B：（克伦难 相似文献
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在历史教学中，为充分调动学生的主动性，应优化学生的思维环境，培养学生的学习兴趣：精心组织学生参与课堂教学，实行师生角色转换：引导学生将学习从学会深化到会学． 相似文献
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在传统的师生关系中，教师拥有绝对的权力。他们有权决定学生成功，还是失败：赋予学生权利，还是剥夺学生权益：表扬学生，还是批评学生；赏识学生，还是惩罚学生；促进学生进步，还是抑制学生发展；给予学生自由，还是桎梏学生手脚。这种“霸权”若不加以控制，就很危险，极易给学生造成伤害，产生很多负面效应，甚至酿成恶性事故。 相似文献
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第一课时教学内容：全文初探，整体感知，重点探讨课文１－８自然段教学目标：在学生课前预习课文有所收获基础上，通过检查预习的方式了解在学生初读课文，理解课文内容，提出不理解的问题等情况，指导学生再读课文，讨论交流，结合自己生活实例，深入理解课文所蕴含的“珍惜时光”这一深刻哲理。教学准备：教师：幻灯、电脑、课件学生：预习课文，搜集有关珍惜时间的名言教学过程：一、全文初探（一）导入新课方案一：教师：今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。学生可能猜… 相似文献
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刘勇 《福建职业与成人教育》2006,(9):31-32
教与学：在整个教学过程中，教的前提是已知，学的前提是未知。教的作用是改变学生的未知状态，学的作用是学生在教师引导下求知。教师的主导作用就体现在组织好教学内容，设计好问题情境，能根据教学内容指导学生进行主动学习，精心设问，让学生在讨论中获得知识，并能随时抓住教学关键促使学生思维产生飞跃；所谓学生的主体地位，就是要求教师在课堂教学中做到：能看懂的让学生自己去看：能思考的让学生自己去思考：能解决的疑难让学生大胆去尝试：能完成的练习让学生主动去完成，从传统的“老师讲，学生听”的传授性教学模式转变为由“学生积极发现问题，教师协助解决”的互动教学模式。 相似文献
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价值观：一切为了学生。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育价值原则。教育改革的问题，表面上是一般的观念或操作问题，但从根本上看，是对教育以学生为本体的迷失或犹豫不定。 伦理观：高度尊重学生。对学生的尊重，是生本教育的基本伦理原则，其关键是从内部和外部了解学生。我们必须认识到：儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限，儿童有自己的独立性。 行为观：全面依靠学生。这是实现生本教育的根本方法。要全面依靠学生，就必须确立三个根本性的观点：“资源论”，学… 相似文献
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目的：培养学生用数学知识与物理思维解决极值问题的能力。方法：对常见的运动学，动力学，静电学等极值问题利用数理结合的思想加以解决。结果：提高了学生分析，解决极值问题的能力。结论：在掌握解决极值问题的同时，有益于培养学生科学的思维方法，提高了学生的应变能力和分析解决问题的能力。 相似文献
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一、谈话导入师：今天我的心情很激动，早上6：00就醒了，你们呢？（学生自由回答）你们是怎么知道这些时刻的？（学生自由回答）对，钟表是我们用来记时的工具，哪些同学会看钟表上的时刻？（收集反馈信息）多媒体演示：屏幕出现钟面图。学生尝试认识钟面时刻。（1：00、4：00、10：15、4：45）师：这些时刻你是怎么看的？（学生自由介绍认识时刻的方法）谁能把钟面上的时刻分类，并说说你分类的依据。学生尝试进行分类。多媒体演示：根据学生回答，屏幕出现学生分类后的情况。二、自主探究师：同学们都说出了自己看时间的方法，那我们到底… 相似文献
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接手新班后，为尽快走进学生心灵，拉近彼此距离，我使出浑身解数，可学生依然与我貌合神离：每次征询班级建设意见，学生总是支支吾吾，闪烁其词；每次与学生单独交流，学生总是缄默不语，恍若凛然义士。我苦恼着： 相似文献