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人的成长包括身体成长、知识与技能的成长和心理成长,而心理的真正成长才是个体综合素质提高的真正内因,心理上的成熟是个体成熟的标志。从这个意义上讲,我们探讨心理学知识,把握个体心理成长的规律,对于全面提升个体素质,推进素质教育的发展,具有十分重要的理论和现实意义。 相似文献
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随着知识管理的不断丰富和发展,缄默知识已逐渐被人们所关注和重视。在教育领域,国内外很多的专家学者通过研究,都一致认为每一个教师身上都存在着大量的缄默知识,教师的缄默知识是教师专业成长的一个很重要的基础。目前,不少教师教育的成效之所以不高,在很大程度上是由于忽视了缄默知识所致。因此,在教师成长的道路上,如果能够让教师意识到自身或者他人缄默知识的存在,能经常地归纳、 相似文献
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研究、实践这个题目,源于时时涌上心头且挥之不去的一种危机感.这种危机感是深感当今中国孩子们精神成长的缺失.精神成长,这绝不是一个玄虚的话题,我认为精神成长已然成为当今一代孩子们成长的时代性危机：生理上的提前成熟,知识上的强力灌输,使他们在这样一个技术至上的时代,日益将知识作为换取世俗功利的手段.心理的成长,与智力的成长相去甚远,至于此,我们才会明白,精神的成长是灵魂的健全,是人格的生成,是公民意识的培育,是人的自我实现和自觉意识的形成. 相似文献
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教师专业化是职业专业化的一种类型,其本质上是教师个体成长的历程,是教师不断接受新知识,增长专业能力,享受教师职业幸福,分享学生成长快乐的过程。因此,教师的专业化发展的落脚点是教师的成长。教师怎样才能迅速成长呢？ 相似文献
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对青少年成长的指导主要是指根据青少年的年龄特征与社会对青少年成长的要求,对青少年进行有关成长的知识、方法、技巧的教育,激发青少年成长的自主性,形成其成长的自我强化能力,从而达到促使青少年健康成长的目的。显然,青少年的成长指导有别于传统意义上的青少年教育,它不再将青少年看成单纯的教育受体,而是强调成长的知识、方法、技巧三者的统一,强调以发挥学生成长的自主性与积极性为前提,最终达到“为不指导而指导”的目的,使青少年的成长在自我强化能力的作用下,进入成长的良性循环。一、青少年成长指导的必要性对青少年进… 相似文献
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学校是每一个人成长道路上的重要阶梯。读书增长知识,教育改变人生。从这篇朴实无华的名人自述中,我们看到学校和老师在一个坎坷少年生命成长中的巨大力量。 相似文献
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<正>幼儿教育不仅要在目标上指向幼儿生命的全面成长,同时还要在方法上强调幼儿的主体地位,要将幼儿的学习从抽象的知识体系转向自身的主体性参与。幼儿园“成长教育”园本课程是一种指向幼儿生命自主全面成长的课程组织形式,能为幼儿提供丰富的环境刺激,支持幼儿以自己的方式去建构对生命以及成长的理解。幼儿园成长教育是培养幼儿全面发展的基础,它不仅是幼儿学习知识的场所,更是幼儿养成良好习惯、塑造良好性格、开展全面发展的阵地。涵养幼儿的生命发展动力,发展幼儿的核心素养,夯实幼儿的生命根基,是新时代幼儿教育的目标,“成长教育”园本课程正是致力于这一目标的实现。 相似文献
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胡键 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2022,(4):93-104
当今,构建中国哲学社会科学三大体系中国知识成长的目标诉求,是中国知识生产和知识创新的当务之急。任何知识的生产和创新都离不开两种知识,即历时性知识和共时性知识。历时性知识是知识成长的历史基础,而共时性知识则是知识成长的生命力所在。不过,知识的历时性传播往往会因各种原因产生知识“遗漏”或被主动抛弃,使历时性知识事实上存在着一个历史淘汰的过程。知识的共时性传播则会在现代政治框架下受价值观念、意识形态的影响而隔离,因为没有任何一种政治价值是可以在世界通约的。这也意味着不同的民族、国家无论是民族知识、国家知识都必然有其特殊性和特色性。然而,历时性传播在知识成长中必须克服路径依赖,而共时性传播则要避免自我封闭。另外,知识成长的根本动力在于知识生产者的知识伦理、知识规范,以及在这二者规训之下的社会实践。这三者将助推知识创新,原创性的知识则决定了知识成长的品质。 相似文献
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课堂不是一个简单进行知识传授的场所,而是学生生命成长最重要的阵地。课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递,而是有思想、有情感、具有独立人格的学生在课堂中的真实活动和真切成长。课堂教学中的即时评价既是对学生当前表现的瞬间定位,更是为了学生的发展,促进学生在原有水平上提高,更多地体现为对学生生命成长的关照。一、精读文本,以评促悟,增强情感体悟生命的成长是知、行、情、意的整体发展。因此,课堂在知识的传递之外,还应该有情感的熏陶。这对语文教学来说更 相似文献
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刘方旭 《读与写:教育教学刊》2008,(2)
初中生进入高中学习,无论是知识上还是心理上,都有一个过渡衔接的问题,这个过渡衔接的工作做得好与不好,直接关系到学生的成长和发展。本文从心理、学习思维、新旧知识三个方面的衔接进行了分析。 相似文献
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从当前美国大学教师的知识结构来讲,学科性知识是其专业化成长的核心;跨学科知识是其专业化成长的基础;实践性知识是前两种知识在生活世界中的实践和升华;条件性知识是促进其专业化成长的催化剂和活化剂。这些知识作为美国大学教师知识结构中的一部分,是凸显美国大学教师成为专业人员的重要标志。 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"为了使学生在智力上和精神上得到成长,就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。"这说明只有使他们对知识产生浓厚的学习兴趣,才能激发他们不断探索、不断创新。小学低年级儿童以直观 相似文献
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魏爱玲 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(6):35-36,78
知识女性是中国现代文学史上一个不可忽视的形象群体。她们从狂飙激荡的＂五四＂走来,带着灵魂复苏的朝气,开始了现代女性觉醒与成长的艰苦探索和长途跋涉。然而,依旧黑暗的社会现实使她们使她们对自己所曾苦苦追求并为之奋斗过的自由、知识和理性产生了怀疑和否定,从最初的超越蒙昧产生了回归蒙昧的思想,从而印证出一代知识女性成长的艰难与滞重。 相似文献
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李明远 《重庆第二师范学院学报》2015,(1):56-57
教师专业成长具有丰富的内涵。一般认为,职业理想和道德,知识、技能和能力是教师专业成长的主要内容。而我认为,教师专业成长的核心应定位在教师的主体性发展上。只有具主体性的教师,才会在自身的专业成长中主动学习、自我改造和自我发展;也只有这样的教师,才会在教育教学工作中不断进取、创造和超越。 相似文献
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2003年5月份,我有幸参加市教研究室申报的教育部课题“学生学习成长过程记录袋”的研究,及“小学数学学生学习成长过程记录袋”的设计编写工作。由此,我对学生的学习成长过程进行了一些探索实践。当前,我国正在进行基础教育课程改革,新课程在课程功能上已由单一的知识传授变为让学生在掌握“知识与技能”的同时形成积极主动的学习态度和正确的价值观念,并理解和体验学习的过程和方法。这 相似文献
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细节中养成,让学生敬畏知识知识是人类进步的基石。学生成长过程是积累知识,也是掌握技能．形成情感态度价值观的过程。知识的积累绝非只是依靠课堂。班主任需要在细节中以敬畏成长之心引导学生敬畏知识．让他们收获“知识改变命运”的力量。 相似文献
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处在知识经济时代,大学生必须掌握知识的价值,运用知识管理的策略,以增进专业成长。立足于动态的辩证观,文章从三个角度论述了大学生专业成长与知识管理的关系。 相似文献
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新一轮课程改革倡导让学生主动参与建构自己成长需要的知识,学生主动参与建构自己成长需要的知识已经成为课程改革的价值追求。课堂教学是落实学生主动参与知识建构的主阵地。教师可以从设置情境、课题探究、课堂质疑等方面来落实课堂中的知识建构问题,以满足学生成长过程的需要,实现自我发展。 相似文献