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法学是一门实践性学科,我国高等法学教育定位模糊,传统的教学模式已经无法适应现代社会人才需要.因此,要想法学教育健康发展,培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的法律人才,需要创新法学实践教学模式. 相似文献
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加强实践教学课程体系初探 总被引：1，自引：0，他引：1
无论是从目前社会对法律人才的现实需求而言,还是从高职教育的培养目标——培养应用型法律人才而言。在法学教育中彰显法律应用与操作技能的培养与实训仍然是重中之重。然而,目前法律高职教育存在实践教学课程体系与环节的弱化问题,具体表现在实践教学环节中实践教学课程体系松散无序、学生的迫切需求得不到满足,双师型教师的缺乏以及相应教学改革与研究成果未能大力推广等方面。 相似文献
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法学是一门实践性学科,我国高等法学教育定位模糊,传统的教学模式已经无法适应现代社会人才需要。因此,要想法学教育健康发展,培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的法律人才,需要创新法学实践教学模式。 相似文献
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邵建伟 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
随着社会生活对法律需求的不断增加和我国法治的不断完善,传统法学灌输式教学模式已经不能满足丰富多彩的法律实践及对实用性法律人才的需求.针对传统法学教育存在的弊端,本文从创新法学课程体系与教学模式改革两方面作了一些初步的探索. 相似文献
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实践教学是高职高专法律教学模式改革的核心。传统的学科型教学模式已经不适应当今应用型法律人才的培养需求。针对高职院校法律实践教学中存在的主要问题,文章强调要建立和完善高职高专法律实践教学体系,充分利用实验实训设施拓宽教育突进,强化法律实践性教学环节和教学方法,实现"教、学、做"一体化,为社会培养具有必备的理论知识和较强实践能力的高素质、技能型法律人才。 相似文献
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法学作为应用性学科,实践性教学是其教育体系的重要组成部分,直接关系到高等教育法学人才培养目标的实现问题.在此意义上,法学实践教学的质量决定了法学教育的质量.长期以来我国传统的法学教育模式过于强调法学理论知识的灌输和探讨,忽视对学生分析及处理实际法律案件和纠纷能力的培养.因此,研究和探索法律实训教学模式对培养高素质技能型法律人才的培养至关重要.笔者结合近几年民事法律实训课程教学的探索与实践,就法律实训课程的教学提出完善方法与建议. 相似文献
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为了满足处理国际性法律事务和参与国际竞争与合作的需要,我国法学教育应培养一批具备跨文化交际能力、广博的法律专业知识、较强的法律实践能力、良好的法律职业伦理和开放性知识结构的涉外法律人才。社会实践需求和现实的制约性因素决定了现阶段我国培养涉外法律人才的主要的路径是法学双语教学。法学双语教学应定位为一种精英化教学模式,其课... 相似文献
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法学是一门实践性很强的学科,大学本科法学教育中,在传统的学习理论知识的基础上设立实践教学,是法学教育中的共识。当前的法学实践教学虽然取得了一定效果,但还是存在许多缺陷,因此有必要对实践教育环节进行改革,寻求适合于当前我国法学教育需要的实践教学模式,以培养出符合社会需要的应用型法律人才。 相似文献
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培养符合社会主义法制建设的高层次的法律实践性人才,是法学教育工作者应该关注的重要课题。法学本科教育在培养法律人才方面担负着重要的社会责任,根据法学本科教育的目标定位,应该着重考虑教学内容安排及大胆探索实践教学模式,加强学生职业能力培养。 相似文献
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卢芳华 《江西教育学院学报》2013,34(2):85-88
"卓越法律人才培养教育计划"是新时期引领和指导法学教育发展方向的重大战略方针。法律职业道德教育是培养应用型卓越法律人才的基础和前提,认真思考法律伦理道德素质教育定位,将法律职业道德课程纳入教学内容,全面拓展法律职业道德课程教学模式,培养具备法律心性和人文精神的未来法律职业者是培养应用型卓越法律人才的重要举措。 相似文献
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应用型法律人才培养与法学教学方法的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
郑玉敏 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(6):101-102
随着法学教学改革的深入，越来越多的高等学校认识到法学教育不仅仅是培养法学教师、法学研究者等学科型理论人才，更重要的是培养社会需要的法官、律师、法律顾问等应用型法律人才，因为后者的社会需要更多、更迫切。因此，许多高等院校已把本科法学教育培养的人才定位于基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的应用型专门人才，并重视学生实践 相似文献
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官玉琴 《福建工程学院学报》2008,6(5)
法律诊所是一种新的法学实践教学模式,符合高校法学本科教育的培养目标,对法律应用型人才的培养和教学模式的创新具有重大的借鉴意义。据此,文章分析了高校法学专业开展诊所教育的必要性和可行性,借鉴和引进诊所法律教育方法,提出了具体教学实施方案。 相似文献
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法学是一门应用性学科。我国高等法学教育模式定位模糊，传统的理论灌输型教学模式难以培养具有实践品格的法律人才。因此，为保证法学教育的高层次性，培养符合法律职业要求的、富有时代创新精神和实践品格的高素质、综合型的法律人才，需要构建新的法学实践教学模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
法学教育具有鲜明的实践性特点。但是长期以来我国的法学教育受到大陆法系的影响,教学方法以课堂讲授为主。学生学到了系统的法学理论,但是法律实践能力严重不足,不能满足社会对法律人才的需求。民办高校想要获得长足的发展,必须发挥自身优势,在充分借鉴英美法系法学教学方法的基础上探索适合自身的法学教学方法以培养应用型法律人才。 相似文献
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作为法学教育体系中间层次的法学本科教育的目标指向是"培养法学人才",但是"培养何种法学人才"一直是法学教育界的热门探讨话题。根据对"法学本科教育培养具备法学知识的通识式社会管理人才与法律实践人才"的社会功能的分析,对社会大众关于法学本科教育的合理预期即培养能够满足大众生活中法律问题的解决的需要的审视,结合法学教育工作者的共识即法学本科教育必须从重理论转向重实践的认同,应用型人才(精通法律的管理人才和法律实践人才)是法学本科教育人才培养取向之维度。 相似文献
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法学教育中应用型人才培养模式的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在法学教育领域,如何应对建设创新型国家的需要,培养高素质的人才,值得法学教育工作者深入思考。法律学科本身是应用性极强的社会学科,法律本身就是源于实践又必须回归社会实践的强制性行为规则,因此法律的生命力在于它的实践。对于法律人才的培养,也必须符合法律学科的社会需要及其本质要求。法学教育所培养的绝大多数人才都要为法律的应用和实践服务,因此必须树立培养应用型法学人才的目标。根据培养应用型人才的需要,必须强化案例教学,规范实践教学环节,彻底改变考核机制,逐步形成适应法学专业需要和社会需要的应用型人才培养模式。 相似文献
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高职法律教育的目标在于培养应用型法律人才,本文从这一目标出发,结合当前高职法律教学现状,认为高职法律教育应构建多元化教学模式,即以理论阐释与法条教育相结合的系统讲授教学模式为基础。重视采取案例分析与讨论相结合的互动教学模式,强化实训课程与职业技能培养相结合的实践教学模式,形成针对高职法律教育的新型多元化教学模式. 相似文献
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王凤珍 《高等教育研究学报》2004,27(4):60-62
本文从高等法学教育的发展以及国家法治建设的需要,特别是国家统一司法考试制度的实施等方面,论述了21世纪法学本科教育的培养目标应当重新定位为：以法律职业需求为导向,为社会培养运用法律的各种专业人才即应用型法律人才;以及为实现这一目标所应进行的改革。 相似文献