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1.
本文以中学体育教师为研究对象,采用集体施测的方法,运用教师职业倦怠问卷、自尊量表和社会支持评定量表,对244名被试的职业倦怠水平与社会支持、自尊的关系进行了研究。结果发现:1)女性中学体育教师职业倦怠水平显著高于男性体育教师;2)不同年龄的中学体育教师在职业倦怠总分、情绪衰竭、成就感降低等水平上并无显著差异;3)学历不高的中学体育教师的成就感降低水平显著高于学历较高的中学体育教师;4)中学体育教师的自尊与职业倦怠三个维度均呈显著负相关;5)自尊可以作为社会支持影响中学体育教师职业倦怠水平的中介变量。 相似文献
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郝明 《周口师范学院学报》2007,24(2):132-134
从心理学、行为学和社会学的角度出发,对河南省农村中学体育教师的职业倦怠状况进行了调查分析,旨在为教育行政部门对农村中学体育教师队伍的管理和建设提供参考依据．结果显示：河南省农村中学体育教师已经产生职业倦怠现象,但整体上并不严重;职业倦怠程度随教龄的增加呈现先高后低的趋势,教龄6～10年是农村中学体育教师职业倦怠程度最严重的阶段;学历、职称是影响农村中学体育教师情绪衰竭、去人性化的重要因素． 相似文献
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教师是职业倦怠的高发人群,职业倦怠严重影响着教师的身心健康.分析中学体育教师职业倦怠的影响因素,对于提高体育教师的身心健康,以及提高教学质量具有重要意义.本文以105位中学体育教师为被试,调查我国中学体育教师的职业倦怠状况. 相似文献
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采用教师职业倦怠通用量表(MBI),对我国中学体育教师职业倦怠状况进行调查分析,结果显示,我国中学体育教师职业倦怠整体上并不严重,教师的情感衰竭程度比较高,去个性化现象并不严重、成就感也很高;工作6-10年是中学体育教师职业倦怠表现最严重的阶段;中学体育教师职业倦怠状况在性别、职称、是否重点学校、是否班主任存在差异,但对中学体育教师的职业倦怠不具有显著影响。 相似文献
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许多研究结果表明,中学体育教师的职业倦怠问题并不严重,但有些体育教师已表现出职业倦怠倾向,如不加以有效的控制与缓解,很可能就会导致体育教师职业倦怠状况的进一步恶化。本文从学校、社会以及体育教师自身,角度出发,提出缓解体育教师职业倦怠的措施。 相似文献
6.
体育教师由于社会地位和声望偏低、体育教学训练辛苦与专业提高不易、独生子女大学生难以管理和体育教学高风险、自身伤病困扰等因素会产生职业倦怠。职业倦怠的危害极大,需要我们深入研究分析,并采取多种综合措施,加以解决。 相似文献
7.
从普通高校体育教师职业特征、社会环境、学校情境和个人因素等方面阐述了体育教师职业倦怠的成因,并从社会、学校和教师自身角度提出预防和缓解体育教师职业倦怠的对策建议。 相似文献
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许刚 《临沂师范学院学报》2010,32(6):118-120
从社会因素、职业因素、组织因素和个体因素四个影响层面分析了体育教师产生职业倦怠的原因,提出了缓解和消除体育教师职业倦怠的社会干预、职业干预和个人干预三种对策. 相似文献
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随着我国课程改革的不断完善与深入,很多中学的体育课都无法得到人们的重视,体育教师并不能够在中学校得到骨干教师的培训与进修、无法获取职称评定等,这无疑是给体育教师一种沉重的打击,挫伤了他们的工作积极性,最终使其产生了职业倦怠问题,这一问题最终影响到素质教育的实施以及课程改革的深入,因此我们很有必要对中学体育教师的职业倦怠问题进行时深入研究。 相似文献
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本文对农村体育教师职业倦怠问题进行了探究,农村体育教师职业倦怠的主要原因是社会地位低、艰苦的生存条件和较低的劳保待遇、持久过重的心理压力以及新时期的角色冲突等,并提出了克服职业倦怠的策略. 相似文献
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文章运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法对高校体育教师职业倦怠现状进行分析,认为高校体育教师的职业倦怠程度整体上并不严重,高校体育教师专业效能感方面存在的个体差异较大;其次是情绪衰竭方面,工作怠慢方面较小。影响高校教师职业倦怠的社会因素主要有发展机会缺乏、工作量大等,个人因素主要有不能客观地认识自我、对自身角色认识不清等。 相似文献
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中学体育教师教学效能感与职业倦怠关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
一、职业倦怠、教学效能感理论与中学体育教师面临的困境职业倦怠(job burnout)指个体对长期的情绪紧张源与人际关系紧张源产生应激反应而表现的一系列心理生理综合症。教师职业作为一种典型的助人行业,易产生职业倦怠现象。对教师职业倦怠状态的研 相似文献
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体育教师由于工作环境、专业特点以及压力源与其他专业教师有很大不同,因此,导致体育教师的职业倦怠的原因也与其他教师有着很大的区别。通过研究表明,体育教师产生职业倦怠的原因主要来源于长期的、负面的社会刻板印象,由于体育教师没有得到所在学校应有的重视、理解和支持,自我价值长期得不到体现而缺乏职业自豪感和成就感而产生的一种对所从事的职业感到失落、不平、甚至自卑的情感体验,进而导致消极对待工作的不良心理状态。这既是体育教师区别与其他教师产生职业倦怠的主要原因,也是体育教师职业倦怠概念的本质特征。 相似文献
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体育教师职业倦怠对其心理健康的影响主要表现为情绪衰竭、去个性化和成就感降低.引发体育教师职业倦怠的压力源包括社会压力、学校压力和自身压力.建议教会体育教师积极认知、掌握调节情绪的方法和鼓励体育教师勇于改变自我. 相似文献
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职业倦怠作为一种心理现象存在于社会各个阶层,体育教师的职业特点决定了体育教师是产生职业倦怠的高发人群。在体育教学工作中采用有效的方法和途径解压是做好工作的前提,以豁达的态度对待工作、生活,可以有效防止职业倦怠的产生。 相似文献
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文章运用文献资料法和访谈法,对体育教师职业倦怠进行了分析。研究结果表明,体育教师倦怠源于社会、学校,源于体育教师的职业适应、职业人际关系及个体因素等,并提出了缓解体育教师职业倦怠的对策,以全面提高体育教师的心理健康。 相似文献
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在新一轮体育课程改革中,体育教师职业倦怠出现了新的特征。主要表现在教师的自我效能感低、抵制与消极心理、教学水平下降以及责任心不强等方面。课改的不确定性、学校的绩效主义、社会的高期望以及教师的角色冲突等因素,成为教师职业倦怠的主要根源。我们应该采取体育教师主动参与、加强学校人文关怀、体育教师自我正确认识职业倦怠和实现自我超越等相应对策,以解决体育教师所存在的职业倦怠问题。 相似文献
18.
随着改革开放的不断深入发展,高等院校体育教育事业的发展尤为重要,而职业倦怠是影响高等院校体育教师职业素质,心理健康的不利因素,影响着体育教师素质的全面提高.其成因来自于社会因素、职业因素和个人因素.在新时期如何运用激励机制,寻找健全高等院校体育教师心理健康、消除职业倦怠,以全面提高高等院校体育教师素质. 相似文献
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邢午 《南阳师范学院学报》2014,(12):58-63
通过对近两年参加河南省"国培"的中、小学体育教师进行职业倦怠和心理资本测试,并对职业倦怠与心理资本之间关系进行分析,试图通过心理资本的干预达到干预职业倦怠的目的.研究结果表明:体育教师职业倦怠水平不高,心理资本水平中等偏上,职业倦怠维度受性别、年龄等人口统计学因素的影响,心理资本及其4个维度分别与职业倦怠及其3个维度有负相关关系,且大多数都达到显著性差异.在此基础上,提出通过干预心理资本,改善中小学体育教师职业倦怠现状策略. 相似文献
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中学信息技术教师职业倦怠的现状、成因分析及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
中学信息技术教师普遍存在职业倦怠,尤其表现在低成就感上。中学信息技术教师职业倦怠的产生是由教师职业的特点、信息技术课程性质、信息技术教师的工作性质和个体人格等因素相互作用的结果。社会、学校和教师个人都应采取积极对策来缓解中学信息技术教师的职业倦怠。 相似文献