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考试焦虑是目前大学生所面临的现实而重大的问题,日益引起家长、学校和社会的强烈关注。本研究期望用干预的方法达到缓解医学生考前焦虑的目的。本研究选取南医大附属医院临床医学七年制2005、2006年级本硕连读的医学生65名,采用了Sarason考试焦虑量表对干预前后学生考前焦虑进行评估。结果显示对医学生考前焦虑进行干预可以取得较为满意的效果。 相似文献
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消极完美主义人格对中学生考试焦虑的预测研究 总被引：1，自引：0，他引：1
许菲 《教育测量与评价(理论版)》2012,(3):34-37
目的：考察消极完美主义人格对中学生考试焦虑的预测作用。方法：选取初三、高三年级学生共543人,在考试前一个月进行消极完美主义人格的测试,考试结束后进行考试焦虑测试。结果：中学生消极完美主义人格各维度与一个月后的考试焦虑水平显著相关,“害怕负面评价”维度能够预测考试焦虑17．7％的变异量。结论：消极完美主义人格对中学生一个月后的考试焦虑有一定的预测作用。 相似文献
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张灏 《四川教育学院学报》2009,25(4):115-116
为了了解中考前初中生考试焦虑状况,随机抽取成都市两所初中,采用考试焦虑量表（TAS）对200名学生进行了调查。结果1、有高度考试焦虑的被试占总调查人数的34.5%,具有相当程度不适感的被试占59.3%;2、男生轻度焦虑的比例高于女生,中度和高度焦虑的比例均比女生低,考试焦虑不存在显著的性别差异;3、成绩优秀组与其余三组在考试焦虑水平上存在显著差异。结论：初中生面对中考都会产生不同程度的考试焦虑,不同成绩群体中考试焦虑水平的分布不同。 相似文献
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王惠惠 《教育测量与评价(理论版)》2014,(10):59-62
本文应用考试焦虑量表（TAS）和元担忧量表,对西部地区三所中学297名初中生进行调查,探讨了初中生考试焦虑与元担忧的关系。结果表明：女生的考试焦虑水平显著高于男生,初二和初三学生的考试焦虑显著高于初一学生;女生的元担忧得分显著高于男生,市普通中学和县级普通中学对父母状况的担忧水平显著高于市示范性中学;初中生的元担忧与考试焦虑显著正相关,有关考试过程、前途命运、社会评价的担忧对初中生考试焦虑的正向预测作用显著。 相似文献
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关于高考生考试焦虑程度及原因和表现的调查 总被引：5，自引：0，他引：5
张磊 《青岛职业技术学院学报》2003,16(3):38-41
本文针对高考生这一特殊群体，进行了考试焦虑程度及考试焦虑的主要原因和主要表现的实证性探讨。研究发现：26．2%的高考生有考试焦虑问题；焦虑的主要原因以“担心考糟了他人对自己的评价”和“担心未来的前途”为主；考试焦虑主要表现为思维阻抑；学习成绩与考试焦虑程度有关；性别与考试焦虑的主要原因有关；文理科和学习成绩分别与考试焦虑的主要表现有关。 相似文献
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本研究采用Sarason考试焦虑量表和家庭环境量表对呼和浩特市某中学218名初中生进行调查,旨在了解呼和浩特市中学生考试焦虑的现状,并探讨考试焦虑与家庭环境因素的关系。结果发现考试焦虑水平不存在性别差异,初三年级学生考试焦虑水平显著高于其他各年级学生,学习成绩优秀组显著低于学习成绩一般组和较差组。考试焦虑水平与家庭环境量表中的亲密度、情感表达和娱乐性成负相关,与矛盾性、成功性和控制性成正相关。这说明初中生考试焦虑问题较普遍,考试焦虑与家庭环境因素关系密切。 相似文献
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王姝英 《青海师范大学民族师范学院学报》2004,15(1):36-38
考试焦虑是大学生常见的心理障碍之一。考试焦虑是由多种因素相互作用而形成的，其焦虑水平也受多方面因素的制约。时不同焦虑水平的应试者，应具体分析。特别是考试焦虑水平过高的学生，应给予特别重视，并采取积极适宜的方法，以缓解和消除过高的考试焦虑，引导、利用适度焦虑，形成正常的考试心理。 相似文献
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Suzanne Chamberlain Anthony Leslie Daly Victoria Spalding 《Pastoral Care in Education》2013,31(3):193-205
This paper presents the findings of a pilot study that explored students’ experiences of test anxiety when taking A-level examinations. Four focus groups were convened with a sample of 19 participants in the south of England to explore the triggers of test anxiety and the perceived need for interventions to assist high test-anxious students cope with the examination process. The findings suggested that the participants experienced two types of anxiety: ‘pre-exam anxiety’ (relating to, for example, revision and mock examinations) and ‘exam-day anxiety’ (relating to practical concerns, such as school policy on the arrival of students and the time available to complete the examination). Only three participants reported feeling that their examination performance was significantly impaired by test anxiety; most reported that a degree of anxiety aided their performance. With test anxiety perceived by most participants as motivational and useful, there was little support for any interventions from examination boards, parents or teachers to help reduce or manage test anxiety. However, based on participants’ experiences of the pre-examination period, it is suggested that test anxiety may impede students’ ability to prepare for their examinations, and that interventions during this stage may be useful. The findings also imply that there are some practical steps that could be taken by the educational community to help reduce students’ test anxiety. 相似文献
12.
张婉莉 《陕西教育学院学报》2012,(2):24-26,50
采用整群抽样调查法,以两所完全中学的508名学生为被试,探索考试焦虑罹患者的四分成就目标特征。通过调查我们发现:中学生考试焦虑不适者的检出率为67.7%,重度焦虑者占到了抽样总体的三分之一强;女生的考试应激问题要明显重于男生;中学生的焦虑不适度与2种回避型目标显著正相关;焦虑不适者的四分成就目标具有校际(重点与普通)、学段(初中与高中)与性别等人口学特征差异。提示,考试焦虑中学生具有回避型成就目标特征,女生的高掌握回避取向可能是其高焦虑的内在原因。 相似文献
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Students’ academic achievement in courses with a high mathematical content can be affected by their levels of trait, math and test anxiety. In this study, 180 university students were assessed on these types of anxiety and the relationships between them and students’ performance were evaluated. Higher levels of math anxiety were related to a low academic achievement, but a high level of test anxiety was related only to an increase in the number of errors. Moreover, although women reported higher levels of trait, math and test anxiety than their male peers, their academic achievement was similar. We conclude that math anxiety is the main emotional factor that can affect students’ performance in these courses and some proposals to help highly math-anxious students are discussed. 相似文献
14.
徐恩秀 《集美大学学报(教育科学版》2021,(2):14-19,25
考试焦虑是当前教育环境下较普遍的心理问题,不利于学生身心健康和学业成绩进步。研究旨在探讨正念教育对考试焦虑的影响,分前后两期:前期研究,对厦门市271名5至9年级学生的正念水平与考试焦虑水平进行了测量,测量结果显示二者有显著的相关性;后期研究,在厦门市某中学初三年级进行了为期4周的正念教育实验,结果表明,相比控制组,实验组在实验前后正念水平显著提高,考试焦虑水平显著下降,可见,正念教育能有效降低学生的考试焦虑水平,有助于学生以良好心理状态应考。因此,在学业压力逐渐增加的背景下,学校可以适当引入正念教育,促进青少年心理健康发展。 相似文献
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The purpose of this study was to assess how attachment dimensions (anxiety and avoidance), self-esteem, and three subscales of test anxiety – cognitive obstruction, social derogation and tenseness are related in two age groups: adolescents and college students. Participants (N?=?327) completed relevant questionnaires. Results showed that college students revealed higher test anxiety than did high school students on the cognitive obstruction and tenseness scales, whereas high school students revealed higher social derogation than college students. Anxious attachment was related to all three sub-scales of test anxiety and avoidant attachment was related to cognitive obstruction among college students and to tenseness among high school students. Most of the correlations between anxious attachment and test anxiety were mediated by self-esteem among high school students. The mediation ability of self-esteem was weaker among college students. 相似文献
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师范生人格特征与考试焦虑的相关研究 总被引：4，自引：0，他引：4
张祖明 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2000,20(1):69-74
本文在问卷调查的基础上,运用方差分析和多元回归分析的方法,对师范生人格特征与考试焦虑的关系作了实证研究.研究表明师范生人格特征与考试焦虑相关;师范生人格差异是导致同一考试情景下产生不同考试焦虑的根本原因. 相似文献
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邱波 《淮南师范学院学报》2012,14(2):146-148
以随机整体分层抽样的300名农村初中生为被试,采用学业成就归因（MMCS）量表和中文版考试焦虑量表（TAI）进行学业成就归因方式与考试焦虑的问卷调查,探讨初中生学业成就归因方式特点、考试焦虑现状及其关系。结果发现：（1）初中生学业成就归因方式倾向于内归因,存在性别及年级间的差异。（2）当前初中生考试焦虑状况良好,年级差异显著。（3）初中生学业成就归因方式与考试焦虑存在显著的相关。为引导初中生合理归因、保持适宜考试焦虑,提出相应的教育训练措施。 相似文献
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中学生考试焦虑与成就目标、学习策略及学业成绩的关系 总被引：3，自引：0，他引：3
张婉莉 《陕西教育学院学报》2006,22(4):119-122
问卷调查与研究显示:中学生的考试焦虑在性别、年级和学校类型上均无显著性差异,且普遍存在中度以上焦虑;重度考试焦虑对学业成绩有显著削弱作用;学生的成就目标定向和自我调节学习策略对其考试焦虑的干预具有重要意义。 相似文献
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高中三年级是学生考试焦虑最明显的时期。通过前测发现,高中三年级学生具有较明显的考试焦虑倾向;通过对实验组和对照组的分析对比发现,认知行为干预对缓解学生考试焦虑具有明显效果,尤其是对女生的干预要优于男生,但不显著。 相似文献
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基于数学考试成绩和数学考试焦虑的维度探讨影响数学逆商的因素有利于揭示初中生数学学习过程中的真实状态,探寻大面积提高学生数学学习水平的方略.采用自编的数学逆商调查量表、数学考试焦虑量表以及学生期中数学考试成绩等对初中生进行调查.发现:初中生的数学逆商和数学考试成绩呈显著正相关(P<0.01),数学考试成绩对数学逆商具有显著影响作用.初中生的数学逆商和数学考试焦虑呈显著负相关(P<0.01),数学考试焦虑的缓解有利于数学逆商的提升. 相似文献