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在教学活动中,应用多媒体教学手段离不开音频素材。以往人们为了获取音频素材需要专业的录音设备,如今随着大量电子产品如录音笔、甚至有录音功能的手机的大量涌现,方便了音频素材的获取。但要得到高质量的音频素材,有必要对音频素材进行相应的处理。本文结合Adobe Audition 2.0软件和调音台等常用电声设备,谈谈几种常用的音频处理方法。 相似文献
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对模拟音频信号、多媒体光盘中音频素材以及网络流媒体音频素材的采集技术，在实践的基础上进行了分析、归纳，同时介绍了用作对当今主流音频格式进行相互转化的软件。 相似文献
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朱敏 《中小学信息技术教育》2004,(7):67-68
音频素材是制作课件的重要素材，它能够使课件更具吸引力。Goldwave是一款简单实用的音频处理软件，具有音频录制、音频编辑及特殊效果处理等功能，能满足教师对音频获取与编辑的大多数要求。 相似文献
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王临生 《高校实验室工作研究》2005,(4):28-29,34
非线性编辑系统中音频文件的采集获取，有多种途径、多种方法。根据内容需要取舍后的音频素材格式各种各样，如何变换为编辑软件所需的格式？本文就常见的音频格式、音频素材的采集获取、格式转换这一非线性编辑前的音频素材准备过程作了简单的介绍。 相似文献
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随着中小学信息化水平的不断提高及多媒体手段的广泛应用,人们对音频素材的需求也逐渐增多。与音乐等音频素材可以上网下载不同,语音素材一般需要根据具体脚本现场录制,编辑、合成输出。如重要考试的提示信号、英语听力材料、专题片的配音等都需要通过语音拾取 相似文献
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我们知道,多媒体制作离不开素材的处理。所谓多媒体素材是指传播信息的基本材料单元,包括文本素材、图形(图像)素材、音频素材、视频素材、动画素材。如何得到图像清晰、画面精美的直观、形象、生动的视频素材?笔者长期使用MPEGator视频捕捉卡(简称捕捉卡或压缩卡)获取视频素材,现在就谈谈其使用方法和技巧。一、捕捉原理MPEGator压缩卡具有S-Video、合成(Composite)及立体声音频接口。可对电视、摄像机、录像机、CD唱机等外接设备的信号源进行实时捕捉为MPEG-1视频、音频及系统层数据,并压缩成MPEG格式。压缩时可进行亮度、对比度… 相似文献
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李志坚 《中国教育技术装备》2009,(6)
音频是多媒体制作的必备素材。音频的来源很多,随着DVD影碟的普及,很多教师和学生希望从DVD影碟中获取他们需要的音频素材。介绍2种使用“豪杰超级解霸V9”获取DVD影碟中音频的方法。 相似文献
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素材对开发优质教育资源具有重要的意义，从网络下载这些素材需要一些相关的技术。本文介绍了文本、图形（图像）、动画、音频、视频、源代码六类素材的下载技术。 相似文献
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为克服目前音频专用芯片的体积大、支持音频格式受限等不足,以TI公司的54X定点DSP为核心,以较常见的MP3音频数据为例,优化设计了音频解码系统的硬件平台,实现了从计算机下载和存储MP3音频数据文件,并经DSP解码后通过立体声编译码器播放等功能。实验证明,该系统可利用其良好的软件升级性能高质量地完成对多种格式的音频信号的解码和播放。 相似文献
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王怀仁 《沈阳教育学院学报》2008,10(1):39-42
从实际需要出发,针对外语专业试题的特点,利用基于COM标准的AetiveX技术论述了外语试题库系统中听力试题的处理,主要包括语音数据的采集、格式转换、语音试题的试昕及保存、语音数据的输出四个方面。 相似文献
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Assessment and feedback remains one of the categories that students are least satisfied with within the United Kingdom National Student Survey. The Student Charter promotes the use of various formats of feedback to enhance student learning. This study evaluates the use of audio MP3 as an alternative feedback mechanism to written feedback for physiotherapy students undergoing practical viva voce assessment. In a pilot and larger study, a total of 37 students and 4 tutors were surveyed regarding their views on the use of audio feedback, with response rates of 45 and 100%, respectively. The paper reports qualitative data supporting the use of audio feedback in this context to provide prompt, detailed feedback that clarifies understanding to the students. 相似文献
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Wave文件是当前计算机多媒体处理时广泛使用的音频文档格式．文章对Wave的两种格式的文化结构进行了详细的分析。在此基础上，阐述了从Waye文件中提取音频采集时的录音参数的方法和根据Wave音频数据信息再现波形的技术。 相似文献
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何平 《天津工程师范学院学报》2000,10(4):37-39
流媒体技术是在网络上传输视频和音频(V/A)等多媒体信息的最新技术。本文简要说明了流媒体技术的产生背景,流媒体文件在网络上传输的途径,以及三种在互联网上比较流行的基于流媒体方式的视频格式。并介绍了流媒体技术在校园网中的应用形式。 相似文献
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＂以就业为导向＂的高职高专人才培养宗旨在教学过程中日显突出,中小学、企事业等用人单位对现代教育技术专业的学生必须具备的文本、图形、图像、声音、动画、影视等数字化信息的处理能力的要求越来越高,培养学生这方面的能力也就成为了相关课程教学工作的重点。本文对如何提高现代教育技术专业学生数字人信息处理能力做了深入探讨。 相似文献
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随着互联网和手机网络的不断发展,媒体传播的平台越来越多,相应传播平台支持的媒体格式也越来越多。不同平台对内容格式的要求不完全相同,其中包括编码格式/规格、分辨率、帧率等参数的变化,对多媒体内容格式进行转换变得必不可少,而FFmpeg开源组件为音视频转换提供了强大的支持。详细分析了基于FFmpeg开源组件视频自动批量转码的实现。 相似文献
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Advances in our knowledge of the structure of working memory suggest that under some circumstances, effectively more processing capacity is available to learners if instructional materials use multiple information modes (e.g. auditory and visual) instead of equivalent single mode formats. This paper examined this modality effect from a cognitive load perspective in three experiments using geometry instruction. In accordance with cognitive load theory, it was predicted that the additional processing capacity provided in an audio/visual format would only enhance learning if mental resources were not devoted to extensive visual based search in order to coordinate auditory and visual information. Using two different areas of geometry, Experiments 1 and 2 found that if visual search was clearly high, then audio‐visual instruction was only beneficial if visual indicators in the form of electronic flashing were incorporated into the instructional format. Under high search conditions, a standard audio/visual format without the aid of flashing proved no better than visual only instruction. Experiment 3 attempted to clarify earlier results by using instructional materials trivially low in visual search. Data indicated that a standard, audio‐visual format resulted in superior learning to a visual only format. There was no beneficial effect of electronic flashing in Experiment 3, suggesting that visual indicators were not necessary in areas of low visual search. It was concluded that cognitive load as determined by visual search established the effectiveness of visual indicators. 相似文献