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《数学课程标准》(2011年版)指出:"数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源.""数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源.""数学教学过程中恰当地使用数学课程资源,将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量. 相似文献
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查天喜 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(5)
<数学课程标准(实验稿)>为数学教学树立了新理念、提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学,理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观. 相似文献
3.
与以往《全日制普通高级中学数学教学大纲》中的教学目的相比,《普通高中数学课程标准(实验)》所制定的课程目标出现了新的变化和发展。 相似文献
4.
《全日制义务教育数学课程标准》(以下简称《课程标准》)的“基本理念”部分,以全新的理念阐述了数学的性质、作用和价值,数学课程的学习方式和教学方式,数学课程评价观,以及数学教学要面向全体学生。作为立足教学第一线的数学教师,一定要树立新理念,落实新理念,不断改善教学行 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》在数学课程目标中明确提出:使学生获得适应社会生活和进一步发展所必需的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。这就把数学活动经验的获得与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为我国义务教育阶段数学教育教学的一个更加直接的目标和追求,也使得数学活动经验成为数学课程与教学的核心概念之一。 相似文献
6.
从数学创新性教学的需要出发去关切数学课程资源。其课程内容载体和创新性的数学教学活动中介需要从数学课程资源中进行精心选择。其根本目的需要通过数学课程资源的开发和利用来达到。基于课程资源视角的数学创新性教学实施策略主要有：利用外显性数学课程资源引发实施;利用内隐性数学课程资源深化实施;借助现代信息媒介,有效利用数学课程资源拓展实施。 相似文献
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徐一冰 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(2):50-51
中等职业学校数学课程是一门必修的文化课程。由于中等职业学校学生数学学习的基础和能力偏弱,学习数学课程的总学时偏短,各种专业对数学的需求千差万别,学习者对数学学习的心理需求不高,致使中等职业学校数学是目前最“难”教学的一门课程。针对目前中职数学教学现状,笔者认为“创意数学的课堂教学”,即根据数学课程的功能和教学现状“改造”课堂教学形成“教学创意”,是一件迫在眉睫之事。一、创意地设计教学过程中等职业学校数学课程的目标在实施过程中要根据专业需求和学生需求分为多种层次,例如服务类(烹饪、宾馆、导游)、经济类(财会… 相似文献
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数学教研组在数学教师专业化成长中的作用及对策 总被引：8，自引：0，他引：8
数学教研组在数学教师专业化成长中发挥着重要作用.当前应以新数学课程实施为契机,改进数学教研组,促进数学教师专业化成长.即以“适应新数学课程,促进全体数学教师的专业化成长”为当前开展教研的重要目的;把通过新数学课程理念的学习和研究、反思传统的数学教学作为数学教研组的主要内容;以课例(案例)分析和引领作为数学教研组的主要活动形式;倡导灵活多样的合作学习与研究并重视数学教育研究共同体的引领. 相似文献
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正随着数学课程改革的不断深入,在教学中使学生逐步积累数学活动经验成为数学教育工作者越来越关心的问题。2001年颁发的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程目标中已经提到数学活动经验的问题,是把"数学活动经验"作为"重要数学 相似文献
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在九年义务教育初中数学教学大纲中，数学思想作为数学教学的基本要求出现在教学目的之中，而在全日制义务教育《数学课程标准》(以下称为《标准》)的总体目标中也提到要学生获得基本的数学思想，可见，数学思想的教学逐渐被摆在重要位置，本文着重阐述数形结合思想方法在“有理数”教学中的运用。 相似文献
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我们研究中学生数学学习的心理障碍与消除的目的是:(1)便于对数学教学活动进行较为全面系统的回顾和反思,以总结经验,找准问题,发扬成绩,纠正错误;(2)把握中学生学习数学的心理状态,加强教学活动的针对性,提高数学课程教学的质量和效益。 相似文献
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“数学课程的内容一定要考虑数学发展进程中人类的活动轨迹,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体.”(《数学课程标准实验稿》)因此,通过创设教学情境来进行探究性学习,这对小学数学教学具有重要的意义. 相似文献
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正数学思想方法是隐性的数学知识,是联系显性数学知识与学生数学能力的纽带。它对发展学生的数学能力,提高学生的数学思维质量,有着十分重要的作用。学生只有灵活运用数学思想方法,才能把数学知识和技能转化为分析问题与解决问题的能力。《数学课程标准》(2011版)着重指出:"数学思想方法是对数学规律的理性认识。学生通过数学学习,形成一定的数学思想方法是数学课程的一个重要目的,应在教学中加强渗透。"因此,我在小学低段数学教学中就如何渗透数学 相似文献
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高德霞 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念,提出了新要求,中学数学教学正在发生巨大的变化,作为中学数学教师,应深刻地反思数学教学历程,从中总结经验,发现不足,并在今后的教学实践中去探索和理解新的数学课程理念,建立起新的中学数学教学观。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
《义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:"让学生在生动具体的情境中学习数学,数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创建有助于学生自主学习、合作交流的情境。"情境教学法是当下数学课程改革领域的一个热议话题,组织课堂教学活动时,教师应当想方设法创设积极情境,引导学生开展自主探究。以北师大版小学数学教学为例,分别介绍了创设愉悦教学情境、创设疑问教学情境以及创设探究教学情境的策略,目的在于为小学数学课堂教学工作提供借鉴经验。 相似文献
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张建凤 《延边教育学院学报》2011,25(4):125-127
信息技术与数学课程整合是现代教学发展的必然趋势,它为现代数学教学注入了新的活力。信息技术与数学课程整合的终极目的应指向学生的数学学习,为学生学习数学和解决问题提供有力的工具。 相似文献
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全美数学教师协会于2006年9月12日发布了《课程焦点》报告,对2000年的《数学课程与评价标准》作了补充说明,力求在保持创造、发展的同时,强调数学基础的重要性,成为美国数学课程改革的新方向。通过《课程焦点》透视美国数学课程改革现状,反思我国当前新一轮数学课程改革,得到以下三点启示:(1)进一步提高教师素质,积极开展数学教学研究,不断提高数学教师对数学课程改革的认识;(2)正确处理"双基"与"创新"的关系;(3)重视"数学教学回归生活世界",加强数学与其他学科的联系. 相似文献