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以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面，校本培训是校本教研的条件；教育教学研究是校本教研的目的：课题研究是提升校本教研发展的层次；校本评价是推动校本教研的动力．四个环节相辅相成。 相似文献
2.
校本教研即以校为本的教学研究。开展校本教研的有效途径是:建"构"立"制"——构建校本教研的保障机制;加强学习——为有效开展教研加油、充电;教学诊断——寻求校本教研的着眼点;专题研讨——寻求校本教研的突破点;自我反思——寻求校本教研的转折点;课题研究——寻求校本教研的生长点。 相似文献
3.
以校为本的教研包含校本培训、教育教学研究、课题研究和校本教研评价四个方面,校本培训是校本教研的条件;教育教学研究是校本教研的目的;课题研究是提升校本教研发展的层次;校本评价是推动校本教研的动力,四个环节相辅相成。1.校本培训它是基于学校实际教师资源前提下,以反思、对话为特征,以理论为指导,反思自己和他人的教育教学行为,用实践检验理论,并在验证中获取一种认识的过程。它强调以教师的发展内驱力为前提,主张“校本”和“人本”并重的价值观念,把外部需求转化为教师内在的需求,并主张一切规章制度具有人性化,体现人文情怀。校本… 相似文献
4.
校本教研是以校为本的教育教学研究制度,强调解决学校、教师自己的问题,真实的问题,实际的问题。实行校本教研就是以学校为教育教学研究的基地,以教师为教育教学研究的主体,以促进师生共同发展为教育教学研究的主要而直接的目的。校本教研的主体是本校的教师,提高的对象是本校教师的专业水平及其教学效果,平时教育教学中的问题就是研究的课题。我校提出的《有效教学和教师的专业成长》这一校本教研总课题,就是依据以上教研理念,在分析学校教师状况及教学效果的基础上作出的选题结果。 相似文献
5.
来宾市开展校本教研工作已有5年多时间。开展之初,对于校本教研我们就有这样的思考：（1）校本教研必须真正促进教师专业发展,不能为研究而研究,应立足实际依托身边资源探寻校本教研的有效方式,以研究促发展。（2）校本教研必须聚焦课堂,解决教师身边的教学问题,帮助教师提高教学效率,从而提高教学质量。（3）校本教研不应是阶段项目、阶段课题, 相似文献
6.
王慧 《胜利油田师范专科学校学报》2008,(3):83-84
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
7.
王慧 《中国石油大学胜利学院学报》2008,22(3)
校本教研是以教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制,是教师专业发展的有效途径。学校应结合实际,完善校本教研制度建设,创设良好的教研环境;丰富校本教研内容,发挥校本教研的积极作用;加强教师自我反思;借助专家引领,提高校本教研深度;结合学校课题研究,提高教育科研能力;改革评价方式,构建发展性评价机制;开展扎实有效的校本教研活动,促进教师专业成长。 相似文献
8.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
教育研究的课题大致分为两大类:重视教育基础理论研究的宏观课题和与学校教育教学实践相结合的应用型课题,即校本教研课题。理论型课题基本上不适合中小学教师,中小学教育教研应该以应用型课题研究为主,即提倡大力开展校本教研。校情、师情、学情是校本教研选题的出发点,恰当选 相似文献
9.
孙小川 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):33-33
<正>校本教研活动分两个途径进行,一是与课题整合,以校本教研专题活动形式实现课题研究,即以课题为龙头,以小专题活动为抓手开展校本教研活动;二是对不属于课题研究内容的、零散性或一次性的校本教研活动要加强其专题性和问题性。校本教研活动过程就是小专题研究活动过程,两者合 相似文献
10.
校本教学研究的实践形式 总被引：10，自引：0，他引：10
校本教研是推进教学改革和促进教师专业化成长的根本支撑和内在动力。校本教研中,教学型教研,以教为着眼点,以课例为载体;研究型教研,以研为着眼点, 以课题为载体;学习型教研,以学为着眼点,以阅读为主线。提倡教学型教研,防止校本教研神化;提倡研究型教研,防止校本教研泛化;提倡学习型教研,防止校本教研窄化。这三种校本教研的有机结合完整地体现了校本教研的内涵和外延。 相似文献
11.
钱建江 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2012,(7)
校本教研既是一种研究方式,又是教师改善自身行动的反思性实践和专业成长的过程。校本教研的行动研究策略。主要有制订教师职业生涯规划、开展校本教师培训。结合学校实际,在“选择课题一科学设计一行动研究一反思积淀”的过程中开展校本教研,以“问题意识”激发课题研究,以“教学对话”拓展行动研究,以“评价交流”积淀教学反思,从而在发现和解决问题的过程中促进师生共同发展。 相似文献
12.
校本教研是以校为本的教学研究活动,是把教研活动重心由专业教研机构下移到学校的一种教学研究形式。校本教研有四个特点:一是实践性。校本教研不同于专业教研,从事研究活动的不是专职的教研员,而是由承担教学任务的教师边教学边教研。二是具体性。它研究的对象不是大而深的教育理论,而是为了解决自身教学实践中存在的具体问题。三是合作性。它强调教师的团队意识,它不像专业教研员那样单独可以完成某个课题,而是需要教师群体的共同参与并研究出解决问题的方法。四 相似文献
13.
陆森 《西北成人教育学报》2009,(6):59-60
针对校本教研的主要任务,结合本校实际,阐述了如何加强校本教研,逐步形成民主、开放、有效的教研机制,推进学校可持续发展的策略:立足校本,建立校本教研管理机制;搭建平台,创新校本培训机制;全面计划,促进教师队伍迅速成长;积极探索,全力开展校本教研;立足发展,夯实校本课题研究;切实提高中小学教学水平、课程建设和管理能力。 相似文献
14.
教研,尤其是校本教研是教育的永恒话题.它承载着组织教师学习现代教育教学理论,引导教师积极参与校本学科教育教学改革和课题研究的任务,是教师立足、成长最直接的土壤. 相似文献
15.
校本教研的模式和思考 总被引：1，自引：0，他引：1
赵彦海 《中学化学教学参考》2004,(11):1-1
校本教研 ,以学校实情为出发点 ,以教学和教师素质现状为研究起点 ,以教学中的实际问题为研究内容 ,以具体实践为落脚点 ,以改进教学 ,提升教师素质教育的水平和能力为任务目标。根据化学自身的学科特点 ,开展校本教研更有它独到的优势。下面就中学化学如何开展校本教研谈一下我们的做法和体会。一、基本模式1.选择课题针对学校的实际情况 ,对教育和教学上的任何一种研究 ,都属于校本教研的课题 ,一般选择课题要注意以下几方面 :(1)选择课题切合实际 ,要充分考虑到学校的条件、学生的实际情况、教师的研究水平等诸方面因素 ,由浅入深逐步提… 相似文献
16.
探索主题、课题和小专题“三题结合”教研模式,把课题研究与校本教研进行整合,使学期教研主题化,课题研究校本化,校本教研专题化,以此解决目前学校教科研活动中存在的一些问题,提升学校教科研的实效性。学年教研主题化在学校教研活动和课题研究工作中经常会出现以下一些问题, 相似文献
17.
探索主题、课题和小专题"三题结合"教研模式,把课题研究与校本教研进行整合,使学期教研主题化,课题研究校本化,校本教研专题化,以此解决目前学校教科研活动中存在的一些问题,提升学校教科研的实效性。学年教研主题化在学校教研活动和课题研究工作中经常会出现以下一些问题,它们制约或影响着学校整体教学研究活动的有效开展。如:课题研究活动与校本教研活动两不相关,参与活动的教师疲于应付;课题研究活动重视开题和结题,中间的研究过程不足或缺失;校本教研活动缺少明确的主题,常规的听、评、议课活 相似文献
18.
小课题研究以教师为主体,以教育教学的问题或困惑为课题,解决教师在新课程教学中遇到的问题。小课题研究与校本教研相结合,使学校教研主题明确,校本培训内容更切合教师的需求,为提升教师的科研能力、教师专业发展和新课程改革探寻发展之路。 相似文献
19.
校本教研:新课程的教学研究制度 总被引：8，自引：0，他引：8
所谓校本教研就是以校为本的教学研究的简称,具体而言是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研究活动。学校是校本教研的主阵地,教师是校本教研的主体,教学问题是校本教研的核心,行动研究是校本教研的主要方式,而课例研讨则是校本教研的具体形式。 相似文献
20.
为改变在校本教研中就事论事有余而持续深入把一个问题研究透彻不够的现象,我们把课题研究与成果转化作为深化校本教研内涵、提升研究品质、强化师资素质、改革课堂教学的发展主线,采取"县域课题与校本课题分合共进,课题、课堂、活动三环联动"的策略,依托主干课题引领子项课题,加强县域教研的牵引力;注重课题引领课堂实践,加强改革课堂的内驱力;着力课题引领教研活动,加强课题研究行为的向心力.把课题研究作为教研引擎,课题活动作为教研履带,课堂实践作为教研车轮,努力促进区域性教研与校本教研的内涵发展. 相似文献