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我们需要什么样的教师培训——中小学教师培训需求与现行培训矛盾的调查与建议 总被引：1，自引：0，他引：1
对教师进行培训是提高教师素质的重要途径,如何有效地对中小学教师进行培训,是我们面临的问题与挑战。本文简要分析了中小学教师的培训需求和已有培训之间的矛盾,阐述了解决矛盾的办法．这对做好当前中小学教师培训工作有一定的指导意义。 相似文献
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本文主要是对香港中小学教师资讯科技培训进行概述介绍 ,包括培训目标、培训课程、培训模式和考核方式 ;并对香港中小学教师资讯科技培训的特点进行了总结 ,对内地的教师培训工作提出了建议。希望能给内地正在开展的中小学教师信息技术培训一点参考 相似文献
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一、农村中小学教师全员培训问题全员培训是对全体中小学教师进行的培训,是中小学教师发展的基本途径之一。近几年,舟山市为提升农村中小学教师素质,开展农村中小学教师全员培训,取得了一定效果,但也存在一定问题。经分析归纳如下： 相似文献
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中小学教师职后培训是我国教师教育体系的重要组成部分。在此从终身教育和教师专业化的视角,对当前我国中小学教师职后培训的问题及原因进行了梳理,从培训计划、课程体系、方式方法、效果、模式、师资队伍等方面探讨了构建高质量的中小学教师职后培训体系的策略。 相似文献
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张碧芬 《教学管理与教育研究》2019,4(7):95-96
要提高中小学教师的教学能力与教学水平,对教师定期进行培训是十分必要的,在培训学习结束后,评测教师培训的质量,也是培训过程的一个重要组成部分与环节。如何更好地评测教师培训的质量与结果是当前中小学教师培训管理中的重点与难点。文章从中小学教师培训质量评测的必要性出发,分析了当前中小学教师培训质量评测方面的问题,同时提出了中小学教师培训质量评测的途径。 相似文献
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教师培训是促进教师专业发展的重要途径．但当前中小学教师培训形式单一．许多教师对现行培训的效果不太满意。作者对内容组织、培训形式等进行了探索实验,以增强教师培训的效果。 相似文献
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中小学骨干教师信息技术培训的探索与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
教育信息化对教师的能力提出了新的要求,培训成为提高教师信息技术能力的重要手段。本文以天水师范学院近两年承担的甘肃省中小学教师信息技术培训为基础,对信息技术培训的内容和方法进行了一些思考与探索,希望能够对中小学教师信息技术培训提供一些可供借鉴的经验和教训。 相似文献
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苏德龙 《中小学信息技术教育》2008,(7)
《中小学教师继续教育规定》和《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》颁布后,全国各省市纷纷开展了教师信息技术培训活动。本文就当前中小学教师信息技术培训所面临的困境进行了剖析与反思。 相似文献
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疫情防控下,广大师生面临"停课不停学"的新考验,而超大规模开展在线教学从多方面给中小学教师带来了巨大挑战。为了解中小学教师在线教学的现状及其对在线培训的需求,文章面向23个省市地区的中小学教师进行了网络问卷调查,并对收集的15438份有效问卷进行了整理分析,重点分析了疫情防控下中小学教师对在线教学的态度、准备情况、平台使用和效果预期等,以及中小学教师对在线培训的具体需求。在调查分析的基础上,文章针对中小学教师在线培训提出了相关建议。通过在线培训提升中小学教师的在线教学能力,不仅仅是疫情防控下的权宜之计,也将是提高教师信息素养、促进教育信息化长远发展的重要途径。 相似文献
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实施教师培训是促进农村中小学教师发展的一条主要途径。本文基于我校省级教师培训基地的建立,分析赣南地区农村中小学教师现状,对赣南地区农村中小学骨干教师培训进行实践,就提高教师培训成效而提出措施。 相似文献
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对苏北中小学教师信息技术培训情况,包括教师能力素质、培训内容、培训需求等进行了调查和分析,指出农村偏远地区信息技术教师培训工作是一项责任大、任务重、具有开创性的工作,没有任何经验可以借鉴,必须探索出一条有中国特色的、切实可行的农村中小学教师培训模式。 相似文献
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随着信息化的推进和基础教育改革的不断深入,对教师信息技术能力的要求也在不断提高。在教育信息化的过程中,教师的信息技术能力起着关键的作用,教师是教育信息化的推动者和实施者。为了提高中小学教师的信息技术能力,采用对中小学教师进行信息技术培训的办法是较为行之有效的途径。为了了解中小学教师信息技术培训的情况,笔者于2007年12月至2008年1月选择了安徽省淮北市三区一县具有代表性的中小学,就中小学教师信息技术培训状况进行抽样调查。通过对调查的结果进行分析和研究,发现中小学教师信息技术培训中存在的问题,并为中小学教师信息技术培训提出合理的建议。 相似文献
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中小学教师信息技术能力培训的思考 总被引：1，自引：1，他引：0
随着教育信息化的进一步发展,对中小学教师的信息技术能力的要求也越来越高,因此,对中小学教师信息技术能力进行培训的要求也越来越迫切.本文找出了中小学教师信息技术能力培训中存在的问题,并对产生这些问题的原因进行深入分析,有助于进行中小学教师信息技术培训的改革,从而提高教师的信息技术能力水平. 相似文献
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情境认知理论认为知识是鲜活的实践,学习是参与实践共同体,提倡学徒制和抛锚式教学以及在情境中进行评价。在中小学教师培训过程中,我们可以应用情景认知理论去进行：转换中小学教师培训过程中的知识观,建构中小学教师培训中的学习共同体,重视中小学教师培训的情境评价,促进中小学教师培训的信息化,等等。促进中小学教师培训的实践性转换,提高中小学教师培训的效果和效率。 相似文献
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随着信息化的推进和基础教育改革的不断深入,对教师信息技术能力的要求也在不断提高。在教百信息化的过程中,教师的信息技术能力起着关键的作用,教师是教育信息化的推动者和实施者。为了提高中小学教师的信息技术能力,采用对中小学教师进行信息技术培训的办法是较为行之有效的途径。为了了解中小学教师信息技术培训的情况,笔者于2007年12月至2008年1月选择了安徽省淮北市三区一县具有代表性的中小学,就中小学教师信息技术培训状况进行抽样调查。通过对调查的结果进行分析和研究。发现中小学教师信息技术培训中存在的问题,并为中小学教师信息技术培训提出合理的建议。 相似文献
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中小学教师培训管理机制是指中小学教师培训机构对所拥有的资源（人力、物力和财力等各项资源）进行计划、组织、领导、控制和协调过程中形成的有效制度和方式方法。在我国中小学教师培训的管理机制系统中,人力管理机制是核心,课程管理机制、服务管理机制、质量管理机制是基础,它们之间互相联系、互为依存。 相似文献
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促进教师专业发展,提高教师素质,这是教师培训的基本目的。通过访谈大量的中小学教师,他们发出了一个共同的声音：教师培训固然重要,但真正需要的是讲求实效的培训。反思当前的教师培训,存在着诸多问题,这些问题的存在,影响了培训的效果。本文结合工作实际,总结了几种教师培训模式,并对教师培训工作进行了思考。 相似文献
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对苏北中小学教师信息技术培训情况，包括教师能力素质、培训内容、培训需求等进行了调查和分析，指出农村偏远地区信息技术教师培训工作是一项责任大、任务重、具有开创性的工作，没有任何经验可以借鉴，必须探索出一条有中国特色的、切实可行的农村中小学教师培训模式。 相似文献
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王利利 《沙洋师范高等专科学校学报》2014,(6):60-63
教师培训是教师专业发展的重要途径,对提高教师的整体素质和基础教育质量具有重大的意义。文章通过对广西中小学教师进行调查研究,分析广西中小学教师培训的现状,并在结果分析基础上提出一些建议和意见,以增强教师培训的实效性,全面提高基础教育质量。 相似文献