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李增祥 《徐州教育学院学报》2006,21(1):157-158
新课程的实施是我国基础教育的重大改革，其核心是“以人为本，以学生的发展为宗旨”。其实施的关键与最终实现的途径则是课堂教学的改革，如何利用新课程理念来指导课堂教学，已成为课堂教学改革与创新的当务之急。随着新课程的实施，一种全新的课堂教学观念已进入课堂，许多教师改变了传统的教学方法，课堂上突出了“以学生为中心”、“以问题为中心”，出现了生机勃勃的、可喜的课堂教学局面。但是部分教师对新课程标准认识不足，以至于教学行为与新课程理念相差甚远，这不得不引起我们广大教师的高度重视。 相似文献
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常雨 《徐州教育学院学报》2006,21(4):169-171
随着课程改革的不断深入,教师的教学理念发生了明显的变化,在课堂教学中出现了以学生为主体,充分调动学生各种感官参与,注重引导学生通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征,关注现实生活中的学科知识的可喜现象。但也存在着突出的问题:一是部分中老年教师的课堂教学“涛声依旧”,教学模式变化不大,二是部分青年教师的课堂教学华而不实,追求气势磅礴的生活场面、热衷绚丽多姿的情景创设、迷恋于流光溢彩的媒体展示、沉溺于表面热闹的肤浅“生成”,理念与实践之间差距甚大。究其原因,在于教师没有准确地把握住教学目标。现就教学目标… 相似文献
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近日,宁波市惠贞书院举行了一次别开生面的体育同课异构课堂教学研讨活动。惠贞书院的美籍教师与体育组、英语组教师共同以“橄榄球的传接球技术教学”为教学内容,分别以中国和美国的体育教学模式开展同课异构课堂教学交流研讨活动。现场两国风格迥异的教学理念与模式给参加观摩的教师带来新鲜、新奇的感受,教学领悟颇多,获益匪浅。 相似文献
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自体育课程改革至今,小学体育课堂教学从改革前单纯的竞技体育运动技能的传授到改革初的注重学生“情意”能力的培养或称之为体育课堂应“淡化运动技术”的教学,直至现在专家老师们一致推崇的体育课堂教学应注重向学生进行运动技能的传授。体育课堂也终于“回归”了体育课程的性质：体育课是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。期间走过的小学体育课堂教学“曲折”的道路,一线教师除了少量获得课程组专家的专业引领外,最多的还是通过观摩同行们的展示、表演课来探究课改的理念与方向。 相似文献
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1.问题提出随着新课改的逐步推行,新的理念逐步深入人心,教师的教学观念和方式都已发生了可喜的变化,课堂教学实践中教师“独霸”课堂、学生被动接受、课堂死气沉沉的现象少了,出现了合作学习、探究性学习等现代教学方式,教师能运用多种教学手段、学生主动参与、课堂气氛活跃的繁荣景象。然而,用心观察便可发现,某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演痕迹;在这“繁荣景象”的背后,教师和学生主体性的发挥还存在着失衡、肤浅、异化等问题。情况之一是教师的主体性极度膨胀,学生的主体性受到压抑。在体育课堂教学中,我们不难发现大… 相似文献
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印冬娣 《徐州教育学院学报》2003,18(2):132-133
传统的课堂教学往往是教师讲得多 ,学生练得少 ,致使学生口头表达能力较差。为了改变这种状况 ,必须树立“以学生为主体 ,教师为主导”的教育理念。为此 ,笔者采用了以“导、学、测、讲、练”为程序新的教学模式 ,即“五步教学法”。 下面文以BookⅢ .Lesson5 4 ,“ChristmasDay”为例 ,谈谈“五步教学法”在阅读课中的应用。 一、导学 “导学”的目的在于揭示教学目标。“导”和“学”绝对不是分开的 ,要根据教材内容的难易程度和学生的实际接受能力使“导”和“学”有机地结合起来 ,做到导中有学 ,学中有导。如讲BookⅢ .Less… 相似文献
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在初中英语教学中，多媒体的运用给课堂教学注入新的活力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，使学生体会到学习英语的乐趣，课堂教学达到“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。因此，教师应该充分利用先进的教学技术，促使教学方法、教学手段的不断改进与创新，进而更新我们的教学理念，更好地面向全体学生，全面提高英语教学水平。 相似文献
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秦丽 《中华武术(研究)》2020,(1):87-91
“从游”理念是以学生为主体,中鱼传感、小鱼尾随、大鱼指引的方式跟随教师在课堂和课外游学。从“从游”教育理念渊源、特点及实施方案方面分析了“从游”理念在武术教学实践、理论研讨、社会实践方面的运用,运用口述史研究方法分析了“从游”理念对教师、学生及师生关系的改观效果,发现“从游”理念在高校武术教学中不仅能促进师生学习共同体的形成,而且通过相互濡染作用塑造学生完美人格。 相似文献
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<正>太原市实验中学校体育教研组秉持“务本博学、经世致用”的校训,围绕“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标,立足于教师专业成长,以课题研究为引领,以整体推进体育与健康课程教学改革为中心,以常规管理为抓手,实施规范、科学、精细化的教研组建设,落实“教会、勤练、常赛”理念,提升体育课堂教学质量。 相似文献
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南通市．位于江苏省中部．长江入海口北岸．三面临水．一面靠陆．与上海、苏州等市毗邻。2005年进入高中课程改革实验以来，南通市在加强体育教师队伍素质全面提高的同时，立足课堂教学实践，狠抓教师教学理念和行为的转变。课堂是教育的“终端”．新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学．那么新课程改革就不可能成功。为了帮助教师渡过从理念到实践这个艰难的转化过程，我们着重开展了以下几方面的活动： 相似文献
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随着体育课程改革的不断推进,体育的内涵和外延都在不断的丰富和加大,教学内容随之扩充。以教师的“教”为出发点、为教师完成教学任务服务的教学方法、课堂组织形式越来越不能满足新课程理念的要求。新课程“以人为本”,强调学生作为教学主体的自主发展,因此我尝试拓展课堂教学辅助措施,旨在激发学生的兴趣,让更多的孩子参与课堂管理,进入学习状态,真正为学生的“学”服务,让学生成为课堂的主人。 相似文献
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在体育教学过程中，教与学是教师与学生的双边活动。教学的主体是学生，但是，光有学生这个主体不行，还必须有以教师为主导的教，因为教师是教学活动的设计和组织，主导着课堂教学的全过程。因此，要优化课堂教学，教师必须在“导”字上下功夫，充分发挥教师“导”的作用，促进学生的“学”，才能让学生成为学习的主人，从而发挥学生的主体作用。 相似文献
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随着基础教育课程改革的发展,深度学习受到重视,从而促进知识的迁移和运用,以提升学生分析问题、解决问题的能力。但仍有较多传统课堂教学模式以教师单向灌输、学生被动接受为主,这与深度学习的理念不符,也不能满足现代社会对人才培养的需求。体育学科虽是一门以身体认知为主的学科,但教学中也需要注重学生认知能力的培养,教师围绕学习目标结合教学活动提出有针对性的问题串成“问题链”,引导学生深入思考促进实现深度学习。本文通过对“问题链”设计的原则进行分析,并以篮球持球突破技术为例,诠释体育教学中如何通过“问题链”来促进学生深度学习。 相似文献
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采用文献资料调研等方法,基于师范类专业认证视角对体育教育专业课程思政建设的理论与现实问题进行研究。认为:体育教育专业课程思政建设是跨学科整合式的教学改革,要实现“术道融合”育人的目标,并需专业教师、专业课程与课堂教学三方联动。体育教育专业课程思政建设尚存课程思政目标达成性不足,思政育人价值彰显不充分;课堂教学思政融入生本性乏力,思政融入与育人方式亟待改善;专业教师思政育人支撑性不够,课程思政实施效果有待提升;课程思政评价生成性缺失,思政效果评价机制尚待完善等现实困境。提出:遵循“产出导向”理念,构建可达成的体育教育专业课程思政目标体系;秉承“学生中心”理念,优化体育教育专业课程思政教学内容与方法;落实“立德树人”任务,增强体育教育专业教师思政育人意识与能力;倡导“持续改进”理念,不断完善体育教育专业课程思政评价环节等应对策略。 相似文献
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大学体育课堂教学评价指标体系研究 总被引：6，自引：0，他引：6
王津 《天津体育学院学报》2006,21(5):459-460
以大学体育教师作为研究对象，以教学论、教育评价理论为指导，运用数理统计的方法，对影响大学生体育课堂教学质量的各种因素进行了专业分析，并从中抽取影响大学体育课堂教学质量的5项综合指标，在此基础上构建了以教师教育理念为中心、教师专业发展为特征的大学体育课堂教学质量评价指标体系和教师反思性自评的定性评价体系。 相似文献
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21世纪．教育成为我国备受关注的话题之一,尤其是中小学教育成为较为重视的领域之一、在启动的新一轮中小学基础教育改革中,对教师全新教育理念要求,以及改变传统教学方法、教学模式的要求,为中小学教育注入了新的活力。体育课作为素质教育课的重要组成部分．在很大程度上推动了教师课堂教学的积极性．也推动着中小学体育教学的改革。将音乐融入中学体育课堂教学中,具有重要的意义和作用。它可以解决或缓;中体育教学改革中出现的诸多“新问题”,推动体育课堂教学的积极、健康发展。 相似文献
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新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造轻松、和谐的学习气氛,强调以学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心,课堂教学既有“教”的活动,也有“学”的活动,教师通过一定的途径把教学内容传授给学生,学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息,掌握知识,因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。 相似文献
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在体育课堂教学中,“要求”是一个抽象的概念,它不象教学大纲一样看的见,摸的着,而是在实践中,根据不同的情况,教师把握教学的有效手段,本文从“要求”的催化剂性、层次性、激励性、二重性、动力性五个方面来分析体育课堂教学“要求”对体育课堂教学的影响,阐述在体育课堂教学过程中,“要求”的重要性。 相似文献