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与城市家庭教育呈现出的习得性、理性化、相容性、筛选性和学习型等文化特征不同,农村家庭教育由于经济水平、成员背景、教育理念、成员互动等多方面的特点衍生出一套文化逻辑。随着社会结构与功能变迁,我国农村家庭教育的文化内核发生剧烈动摇:家庭双系抚育受到巨大挑战,家庭教育主观认知模糊,教育内容方法无所适从,面临传统教育资本失落和现代教育资本匮乏的双重危机。建立起承继与突破并重的农村家庭教育系统,重塑农村家庭的文化场域,搭建家庭教育与学校教育的桥梁,充盈农村家庭教育的传统资本与现代资本,完善构筑农村家庭教育的社会支持体系,有助于避免文化性断裂引发的叠加式和循环式后果,实现农村家庭教育文化逻辑的现代转换。 相似文献
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实践是个体或群体在特定的时间内和场域中,根据各自内在所形成的惯习,具体地使用他们自身所拥有的各种资本,出现的特定的行为,实践逻辑就是对实践属性的认识。在布迪厄的"实践逻辑"里,任何实践活动都具有时间属性、惯习属性、场域属性和资本属性,并时刻受这四种属性的影响与制约,进而导致实践活动的不确定性。对英语教学实践不确定性的把握能引起实践工作者事后的理性反思,有助于促进英语理论研究者扎根于实践开展研究工作。 相似文献
3.
布尔迪厄的社会学理论中含有大量的教育思想,对教育发展和教育研究有着重要的启发与引领价值。尤其是其论述的场域、惯习、资本等概念含有丰富的教育意义。资本尤其是文化资本量的差异造成了区隔。而现有教育将这些差异制度化、合理化。“场域——惯习”理论为教育理论研究提供了新的方法论。为实践层面的教育政策制定提供了理论依据。 相似文献
4.
在线教学场域是师生参与网络教学活动的空间,内含结构、资本、权力、惯习等实体要素,并具有关系交联、资本争夺、权力博弈和惯习潜沉等诸多特征。新时期高职在线教学场域存在结构关系失调、文化资本失衡、主体权力失谐、传统惯习障碍等问题。这些问题使在线师生关系面临挑战与危机,需通过优化场域结构关系、提升场域文化资本、制衡场域权力主体、重构场域良好惯习的策略,改善在线教学场域关系结构,构建在线教学新型师生关系。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(12)
文章主要运用布尔迪厄资本、场域、惯习理论,分析并解释中国传统文化为何能流传几千年没有中断且历久弥新。中国传统文化是中华民族几千年实践的结晶,在中国社会文化权力关系中拥有根本性地位,因而是一种文化资本。这种文化资本产生于固定的场域,也受到固定场域形成的惯习的形塑,并在相互作用中包容、内化其他文化,从而不断发扬光大。 相似文献
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关丽娜 《河北大学成人教育学院学报》2023,(3):13-19
场域理论的三个核心概念为场域、资本和惯习,教师发展共同体是高校教师进行自我发展的方式之一。通过对大学英语教师发展共同体的调查后发现,大学英语教师发展共同体场域结构松散,缺乏向心力和凝聚力,大学英语教师处于被边缘化的状态,部分教师之间缺少合作学习,教师发展共同体学习的内容与教师目前的教学实践联系并不紧密,教师培训在时间和地点上的安排不合理,政府对于教师培训的资金投入还需要再进行调整,教师发展共同体缺少共同心理建构的评价体系。大学英语教师共同体需要帮助教师进行资本因素的积累,学校要加强教师共同体场域的合作文化构建,并帮助构建协商式、具有共同心理建构的大学英语教师发展共同体评价场域。 相似文献
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在学校场域里,教师行为表现为一种惯习,教师惯习集中表现在课堂。教师的惯习使课堂生活富有效率,但惯习束缚了教师自身专业成长,并掩盖了教师对学生带来的压抑和伤害。教师惯习形成过程不仅是教师个体专业成长历史的积淀,是社会制度历史和观念历史的内化,是教师拥有的文化资本和制度权威的外显,也是社会中其他场域对学校场域作用的结果。本文尝试从场域和惯习的角度审视教师课堂行为,并对此进行反思。 相似文献
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宋志军 《山西大学师范学院学报》2010,(3):42-45
社会学中的场域理论为研究刑事证据提供了新视角和理论工具。对刑事证据进行社会学的研究,就是从关系的角度即群体的内在结构和内在关系来思考个体的特性,由此形成了刑事证据场域。＂刑事证据场域＂是由刑事证据及证明活动所引发的社会利益关系网络＂场＂以及刑事证明的环节、程序和规则所限定的＂域＂,再加上相关主体的＂惯习＂这一主观的性情倾向系统构成,包括场域的主体、时间、空间、资本、程序和惯习六要素。 相似文献
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家庭教育的实践困境需要原因探讨。家庭教育生态理念,可以比较全面分析家庭教育的系统要素,把握要素影响的内在机理。根据与个体的互动频率和密切程度由低到高的顺序,家庭教育生态包括微观系统、中观系统、宏观系统。微观系统包含家长的道德素质、知识素养、教育观念、教育方式、教育内容、孩子的教育融合等要素;中观系统包含亲子关系、家庭经济条件、家庭生活方式、家庭结构状态、家校合作关系、家长教育供给等要素;宏观系统包含文化、社区、制度等要素。不同要素构成不同系统,相互作用,共同影响家庭孩子的成长。家长学分银行建设是家庭教育生态观的实践探索,既有物化的成果,也有理论的收获。 相似文献
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Josipa Roksa 《British Journal of Sociology of Education》2017,38(8):1230-1244
While an extensive body of research has examined the role of cultural capital in reproducing social class inequality in educational outcomes, the role of habitus and school context has received less attention in quantitative studies. We attend to this gap in the literature by considering the relationship between cultural capital, habitus, and the transition into higher education across high schools with low and high college-going cultures in the United States. Findings indicate that the relationship between cultural capital and transition into higher education is context specific and manifested only in schools with a high college-going culture. In addition, students from less advantaged family backgrounds benefit more from cultural capital than their more advantaged counterparts, but this is the case primarily in schools with a high college-going culture. Habitus, however, is related to the transition into higher education regardless of the high school context and benefits all students equally. 相似文献
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文化资本理论是法国社会学家皮埃尔.布迪厄(Pierre Bourdieu)的社会学理论的重要内容,文化资本理论为全面审视农村中小学现代远程教育工程提供了全新的视角。文章从文化资本的视角对"农远工程"进行了全面的审视,经过分析发现,"农远工程"除了为农村基础教育提供优质教育资源外,更重要的是"农远工程"重构了农村的教育文化资本,直接增加了农村学校文化资本,直接或间接地发展了家庭文化资本和农村社区文化资本,从而推动了农村基础教育的发展。但也要看到,"农远工程"也强化了农村教育文化资本的"主流化"倾向,会影响到农村基础教育的均衡发展。 相似文献
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李增华 《蒙自师范高等专科学校学报》2011,(6):104-106
大学生择业观不是一个孤立的价值体系,而是在其家庭教育文化的不断影响下逐步形成的。这种影响主要来自于传统家庭文化观念、家庭文化传递方式、家庭文化资源、家庭成员的职业价值取向、家庭的经济社会资本、家庭教育观念的差异。理清这些因素对当代大学生择业观的影响,对于择业观教育、就业观念转变、促进就业具有重要意义。 相似文献
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Anna-Maria Meuleman Alison Wrench Sharron King 《International Journal of Inclusive Education》2013,17(5):503-517
The expansion of neo-liberal policies' framing higher education has contributed to an increase in participation rates of students from non-traditional backgrounds. While an increase of a wider range of students might be seen as contributing to a more just and equitable higher education system, research has shown that broadening entry points does not necessarily ensure inclusion or positive experience for these students. This research investigated the experiences of first in family, rural and international students as they transitioned into their first year of university. Focus group interviews and surveys were used to collect data. Using Bourdieu's theory of field, habitus and capital as well as Weiss's dimensions of loneliness findings illuminate a number of poignant experiences for non-traditional students. We suggest that facilitating the transition for non-traditional students might require a cultural change by universities and a move away from the notion that the students need to ‘adapt’ to university. Rather, the evolving university might provide for increasingly diverse student cohorts by embracing their habitus and unique features. 相似文献
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The literature in science education highlights the potentially significant role of outside-school factors such as parents, cultural contexts and role models in students’ formation of science attitudes and aspirations, and their attainment in science classes. In this paper, building on and linking Bourdieu’s key concepts of habitus, cultural and social capital, and field with Sen’s capability approach, we develop a model of students’ science-related capability development. Our model proposes that the role of outside-school factors is twofold, first, in providing an initial set of science-related resources (i.e. habitus, cultural and social capital), and then in conversion of these resources to science-related capabilities. The model also highlights the distinction between science-related functionings (outcomes achieved by individuals) and science-related capabilities (ability to achieve desired functionings), and argues that it is necessary to consider science-related capability development in evaluating the effectiveness of science education. We then test our theoretical model with an account of three Turkish immigrant students’ science-related capabilities and the role of outside-school factors in forming and extending these capabilities. We use student and parent interviews, student questionnaires and in-class observations to provide an analysis of how outside-school factors influence these students’ attitudes, aspirations and attainment in science. 相似文献
17.
《Critical Studies in Education》2013,54(2):163-178
Aspiration is currently a prominent concept in higher education policy debates. However, reference to this concept is often made in terms of low socio-economic status (SES) students simply lacking aspiration, which schools and universities must work to instill. In contrast to this potentially deficit view, this paper draws on Appadurai's notion of the ‘capacity to aspire’, which reframes aspiration as a cultural category rather than an individual motivational trait. It discusses the proposition that low SES students do have substantive aspirations, but may have less developed capacities to realise them. Bourdieu's theories of cultural capital, habitus and field provide a supplementary theoretical framework, which draws attention to the complex relationships between socio-cultural background and life-world experiences that inform students' and families' dispositions toward school and their capacities to aspire to higher education. 相似文献
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吉晓叶 《襄樊职业技术学院学报》2014,(2):95-97
家庭文化资本是文化资本在家庭场所的延伸,是家庭对社会文化资源的吸取和占有.注重家长素质培养,提升家庭的具体化文化资本;整合社会客体化资本,弥补家庭客体化资本的不足;加强家长的教育智慧,发挥家庭体制化资本的有效作用,对中学生思想品德的培养具有重要意义. 相似文献
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教育公平问题一直是教育界研究的一个重点、热点问题,归根结底是一个权利、机会等资源分配和再分配问题,尤其是分配标准在其中起到了关键作用。不同层次的家庭拥有的教育资源对高等教育机会分配产生的影响是迥异的。家庭社会资本能够作为家庭代际关系资本转移的桥梁,直接或间接地影响子女高等教育机会的分配。文章以法国社会学家皮埃尔.布迪厄提出的文化资本理论为指导,从家庭社会资本的维度出发,通过实证分析可知,家庭社会资本对子女高等教育机会分配方面有显著性影响。 相似文献
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刘兰兰孙立新 《宁波大学学报(教育科学版)》2021,(4):50-058
从布迪厄场域理论视角探讨社区教育工作者在薪酬待遇、工作环境、专业支持、人际关系、专业发展内驱力和职业认同感等方面的生存状态。通过对宁波市社区教育工作者的调查研究发现社区教育工作者薪酬待遇较低、工作负担大、专业支持弱、社会尊重认可度不高、专业发展内驱力不足、职业认同感不高,在教育场域中处于边缘被动地位。提出建构社会资本、夯实文化资本、提升经济资本和注重惯习塑造是改善社区教育工作者生存状态的有效策略。 相似文献