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集体是人健康成长的基本条件,只有加强集体教育,才能培养出符合时代特点的建设者和接班人,也只有在集体教育的基础上,才能使学生的个性得到充分的发展。因此,作为班主任,我们必须注重通过集体来影响每一个人的思想,用集体的舆论和集体意识形成强大的教育力量。 相似文献
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小学儿童的道德情感主要是在新的集体生活中发展起来的.班集体和少先队集体在小学儿童道德情感的形成和发展上起着主要的作用.儿童在集体中,为了完成共同的任务和实现共同的目标,逐渐意识到个人和集体、和祖国的关系,并在学习等日常活动中产生了爱国主义情感、集体荣誉感、义务感、责任感、正义感等. 相似文献
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小学生与同龄伙伴特别是同学的交往,对于他们社会交往能力的提高和个性的塑造具有深刻的影响。在小学生的同伴交往中,同伴友谊和同伴团体的影响,应当引起教师足够的注意。因为无论是有组织的集体,还是自发形成的团体,都对儿童的个性品质有深刻影响,尤其是健康向上的班级集体是儿童优良个性品质的“催化剂”。但是,在班级中总有一些学生游离于“小集体”之外。对于这些学生,我们该怎么办呢? 相似文献
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道德记忆是人类道德生活经历在其脑海中留下的印记或印象。道德记忆使人类在"过去"拥有过的道德风俗和习惯、道德原则和规范、道德思想和精神、道德实践和行为成为可以回顾的东西。道德记忆可以区分为个体道德记忆和集体道德记忆。个体道德记忆是关于个人道德生活经历的记忆,它是在记忆的个体框架内发生的记忆。集体道德记忆是在集体层面展开的,它展现的是一个集体性道德记忆框架,可以通过家庭、种族、宗教、组织、团体、军队、阶级、国家等等"集体"形式表现出来。道德记忆是人类道德思维的一个必要组成部分,能够为人类在"现在"和"未来"追求道德和践行道德提供重要依据,能够推动人类对其"过去"承担道德责任。 相似文献
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科尔伯格的公正团体模式的核心是在学校中实行民主管理。它通过让儿童参与民主管理,与同伴、教师共享学校的民主生活,达到发展儿童道德自主性和集体意识的目的。从本质上说,它是一种隐性课程,是一种来自教育实践,并在实践中不断发展的课程模式。它的实施主要通过以下两种途径: 课程。科尔伯格认为,在公正团体中,课堂学习的目的是为了强化、补充和扩展儿童在小团体中所获得的社会认识和经验,并通过参照别人 相似文献
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1,引言
揭示儿童情绪理解的发展规律有利于进一步了解儿童心理理论的社会知觉成分的发展过程,从而进一步深化心理理论的研究。以往研究表明,儿童大约在2～3岁时就能理解愿望对情绪的影响。对儿童违背道德规则条件下故事人物的情绪理解的研究发现,儿童存在“快乐的损人者现象”。但以往研究设置的情境涉及的都是说谎、偷窃等道德规则。儿童在日常生活中,除了必须遵守一些道德规则外,还必须遵守大量的不具有道德意义的普通规则,如安全规则、日常生活规则等。因此,研究儿童对遵守或违背普通规则条件下的情绪理解,具有重要的现实意义。 相似文献
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赖相桓 《华南师范大学学报(社会科学版)》1997,4(4)
本文运用历史唯物主义原理,阐明了社会主义市场经济条件下的道德原则,必须符合坚持社会主义基本社会制度以及符合现阶段我国社会经济关系根本性变化的要求;从而论证了社会主义市场经济条件下的道德原则,是个人本位与集体本位相结合并以集体本位为主导的道德原则。 相似文献
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班级文化是一个班集体里形成的独特的能够为全体班级成员认可和共同遵守的价值观、思想作风、行为准则、共有集体舆论和学习风气的总和，是一个班级独特的风貌和精神，也是一个班级的灵魂所在。班级文化建设对于实现教育目标，培养学生的价值取向、审美意识、创新意识等人文思想起着十分重要的作用。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种学生活动，[第一段] 相似文献
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增强德育实效性,一直是学校德育工作所关注的问题。我们认为德育实效性不尽如人意的根源,是德育的要求不能有效内化。所谓德育"内化",是指思想道德教育必须能触及学生的心灵,使学生的思想深处发生变化。德育的内化过程,也就是外因通过内因而起作用的过程。在平时的德育工作中,我们较多地关注教师对学生直接教育的作用,而很少考虑学生集体对学生的道德影响。实际上,学生生活在集体中,集体的风气、集体的舆论、集体的活动和交往、集体中的榜样等等,是使道德内化的重要的社会心理机制。要想增强德育实效性,必须重视班集体对学生的影响。 相似文献
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健康舆论的形成,是集体的发展和成熟的重要标志。有了健康的舆论,马卡连柯的“平行作用”于学生的教育原理就会充分体现出来,就是说,对集体的任何作用都会影响集体的各个成员,不仅如此,对个别学生的作用也会影响整个集体。这时,集体就成熟为真正的教育主体。形成健康的舆论的过程,实 相似文献
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集体舆论,就是在集体中占优势的,为多数人所赞同的言论和意见。健康的集体舆论是学生自我教育的重要手段,也是形成和发展班集体的巨大力量之一。健康的集体舆论对学生的影响,往往比班主任个人的力量要大得多,有效得多。那么,怎样才能形成健康的集体舆论呢?我的做法是:首先,创造气氛。一开学,我就将《中 相似文献
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儿童道德关乎儿童的成长。在儿童的成长中,儿童道德具有道德的“深层语法”,即儿童之间的“爱”与“公正”。根据儿童的年龄特征,儿童具有自身的道德逻辑,儿童的道德情感是儿童道德逻辑的首要特征,儿童的道德教化就要考虑到儿童的道德智慧,通过儿童的生命叙事,激发儿童的道德情感,在情感的作用下通过交往、体验,实现儿童的道德内化。 相似文献
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儿童道德关乎儿童的成长.在儿童的成长中,儿童道德具有道德的"深层语法",即儿童之间的"爱"与"公正".根据儿童的年龄特征,儿童具有自身的道德逻辑,儿童的道德认知是一种"受限的理性",儿童的道德情感是儿童道德逻辑的首要特征,儿童的道德行为是儿童道德认知基础上的道德情感结出的硕果.由于儿童具有自身的道德逻辑,儿童的道德教化就要考虑到儿童的道德智慧,通过儿童的生命叙事,激发儿童的道德情感,在情感的作用下,通过交往、体验,实现儿童的道德内化. 相似文献
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道德教育的有效性依赖于方法的有效性。道德教育不同于知识教学，有了道德知识并不一定会产生道德行为。通过集体力量进行道德教育是一条有效的道德教育的途径。集体的规范、舆论对个体的行为产生压力，促使个体的思想和行为朝着集体占优势的方向变化。而个体对集体的归属需要是个体思想和行为改变的内在原因。为此，学校教师应努力建设好班集体，发挥班集体的道德教育作用。 相似文献
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学校是有计划、有目的、有组织地对学生系统传授知识技能、社会价值和社会规范的机构.班集体是学生学校生活的微观环境,是接受教育的主要场所.苏联教育家马卡连柯说:"只有建立一个统一的学校集体,才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量,这种舆论的力量是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素."可见,建设一个优秀班集体的重要性,它不仅关系到学校的教育教学目标的实现,而且关系到学生身心的发展. 相似文献