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《中学政治教学参考》2019,(4)
<正>做菜有品级高低之分,家常菜、宴客菜和私房菜三足鼎立。情境创设也有不同境界,遵循"一理一境""一例多境"和"有我之境"三种不同设计思路,每一种情境都有自身的优缺点。笔者试以"民主监督:守望公共家园"为例,对思想政治课情境创设进行梳理和比较。一、家常菜的味道:一理一境所谓"一理一境",多指用一个教学情境落实一个学科知识点,不同知识点用不同教学情境突破。以笔 相似文献
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九年级化学"身边的化学物质"这一主题的特点是内容庞杂,易学难记。教师采取以"问题"带知识点、以"情境"串知识点、以"习题"引知识点、以"学案"查知识点等教学策略,可以高效地组织学生进行复习,提高复习效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"新课标强调培养学生的学习能力和创新能力,让学生"乐知、好知",远比让学生背几个名字、记几个知识点更实用。从事小学美术教学多年,对小学美术课堂教学有一定的研究和认识,结合对其他学者研究资料的总结,详细阐述如何合理设计导课、课堂情境、课堂评价等环节,让小学美术课堂教学变得有效果、有质量。 相似文献
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创新教学内容,使之更适应线上教学,是疫情背景下提升教学质量的应有之义。以人民版"中国古代的科学技术成就"为例,导入和结语运用PBL教学法,增强学生的学习兴趣和自主探究能力;通过图片史料和文字史料的结合,涵养学生的史料史证素养;以时间轴对知识点进行梳理、充分利用历史图册,进而强化学生的时空观念。 相似文献
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一、重激活——在现实情境中重现“知识点““知识点“重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务,更应承担起激起复习欲望、唤醒已有知识的职能。为此,教师应着力创设现实的生活情境,以开发学生再认识的潜力和创新意识作为开端,在解读情境 相似文献
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一、重激活——在现实情境中重现“知识点““知识点“重现的环节不仅担负着拉开复习帷幕的任务,更应承担起激起复习欲望、唤醒已有知识的职能。为此,教师应着力创设现实的生活情境,以开发学生再认识的潜力和创新意识作为开端,在解读情境 相似文献
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运用情境教学法进行数学教学的关键是创设适合学生的数学情境,同一个知识点可以创设不同的情境,而不同的情境之下的课堂教学效果就不一样,对于侗族和汉族两种不同文化背景的学生,在同一个知识点的教学中,更要注重根据学生的文化背景创设有针对性的数学情境.只有从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,才是行之有效的数学情境教学法. 相似文献
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以情境线、任务线、情感线三条有机融合的主线为线索,引导学生在观察现象、整理数据、证据推理、质疑反思、大胆假设等一系列探究活动中认识原电池的工作原理、构成条件等高中化学核心知识点,培养学生化学高阶思维能力。 相似文献
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陈荣华 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):71-71
"点",就是知识点,这是初中物理知识体系的基石.有些知识点之间是有联系的,把相关的知识点连起来就引出了"线".探寻物理知识中的"线",要多注重横向的联系,学 相似文献
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潘蕙 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."因此,教师要根据学生心理发展规律及学生好问、好奇、爱做游戏等特点,深挖教材中与知识点,积极培养学生的学习兴趣.实践证明,利用电教手段设置情境,是培养学生学习兴趣行之有效的办法. 相似文献
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程灼玲 《福建基础教育研究》2012,(12):42-43
情境创设作为一种阅读教学策略,能显著提高课堂教学质量和效益.创新情境模式创设,是值得探讨的问题已经不容置疑.但是如何创新情境,下面我根据创新情境,创设"三线"阅读教学模式谈以下几点.
一、创新情境,创设"引线"模式,激情激趣
孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐知者."所以点燃学生阅读的兴趣,使学生产生一种向往"之"的欲望,课伊始是教学成功的关键.它犹如一场戏的序幕,以序幕为引线往往能深深吸引观众的眼球,对剧情产生神往的心态.所以一堂课的开始是否吸引学生往往决定了这堂课的成功与否. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2017,(7)
<正>化学实验在高考中所占比重较高,也是我们的学习难点。下面以课本中的重、难点知识"元素化合物的性质"为例,论述我们在该章节知识点学习中采用探究性实验学习策略的应用实践。一、创设问题情境,重视化学实验探究性实验学习策略的应用不可脱离老师的引导,老师在课前都会针对所学知识点提出问题,让我们更有欲望去探索,而我们则通过自主探究想方设法的去解决问题,得出最终的结论。如在学习"元素化合物的性质"这章节知 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
单元复习课的基本环节是"创设情境,激发兴趣""找准内容、制定目标""梳理知识,形成网络""适度提升,发展提高"。而"梳理知识,形成网络"是复习课最核心的任务。因此老师要先弄明白所复习内容的知识网络,正确认识各个知识点的本质,清晰知识点之间的关系,然后引导学生梳理单元知识点,形成知识网络。 相似文献
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人类的学习进程及方法都是由点到线,由线到面,进而再由面到体,这样的学习进程贯穿于整个小学阶段,这样的学习方法也被每一位教师应用在每一节新授课.如果在练习课的教学中,应用"点-线-面-体"来设计练习,也许会让知识点更扎实,知识链更牢固,练习面更广阔,知识体系更坚固.
一、精选点
点即知识点,是数学学习的基础.
选准支撑点,即是在练习中要抓住本课的重难点.围绕重点进行练习,有助学生掌握重、难点.
选对发展点,即是在练习设计时,要选对一个可以发展的点,由这一点可以引发一连串的相同或相异的思考,这个发展点要起到辐射的作用. 相似文献
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杨小生 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):83-83
<正>1.创设有效学习情境,激发学生的求知欲"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课程改革的一个重要理念。有效的数学情境应遵循目的性、趣味性、问题性、真实性、数学性和短、平、快的原则。情境的内容要与知识点相吻合,要根据不同年龄儿童的心理特征和认知规律,创设适合学生的实际生活经验情境。情境的形式 相似文献
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"二面角"一直都是高中数学的一个学习重点。学生通过学习这个知识点了解二面角及二面角的平面角概念,会求二面角的平面角的大小。教师在教授这个知识点时应该充分利用教学资源进行教学设计,以培养学生的空间想象能力、提出问题能力、自主学习能力、自我评价能力、实践能力等。一、创设情境,激发学生的探究兴趣通过创设教学情境,形成良好的课堂氛围,能够帮助学生更快地进入课堂学 相似文献