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1.
《语 文 课 程 标 准 》 要 求 学 生“能主 动进 行 探究 性学 习 ”, 并指 出要 “拓 展 思 维 空 间 ”。在 这 样 的 学 习中 ,教 师的 职 责是 什么 呢 ?本 文试 图以 教 学 实 践 的 一 些 思 考 和 实 例 ,探索 创 造性 思维 训 练的 基本 做 法。 一、构建创造性思维理念,提高训练的针对性。创造性思 维 是提 出新 问 题、解 决 新问 题的 思 维,其主 要的 思 维方 式有 发 散思 维、形象 思维 、逻 辑 思维 、辩 证思 维等 ;就 中 学语 文教 学 来说 ,创 造 性思 维主 要 有以 下特 征 :思 维敏 捷 灵活 ,能 够 从多 视角 、多 维… 相似文献
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所 谓 信 息 题 , 就 是 题 中 提 供 新 的 信 息 , 创 设 新 的 情 境 , 使 学 生 利 用 已 掌 握 的 化 学 基 础 知 识 和 基 本 技 能 , 经 过 短 时 间 的 临 场 阅 读 和 一 系 列 的 思 维 活 动 创 造 性 地 解 决 化 学 问 题 。 近 几 年 , 信 息 题 在 中 考 题 中 频 频 出 现 , 笔 者 精 选 几 道 典 型 的 信 息 题 进 行 分 析 解 答 , 供 考 生 参 考 。 例 1 我 国 古 代 的 " 药 金 " 外 观 和 " 金 " 相 似 , 常 被 误 认 为 是 " 金 子 " 。 冶 炼 药 金 的 方 法 是 ： 将 炉 甘 石 (ZnCO3)、 赤 铜 矿… 相似文献
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开放性习题的四种设计 总被引：1，自引：0，他引：1
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4.
长 期 以来 ,初 中 历史 教学 由 于种 种原 因 成为 “死 记 硬背 ”的 代 名词 ,教 师 与学 生在 教 学活 动中 越 来越 感到 无 益又 无味 。学 习历 史 ,了 解历 史, 可 以让 学生 突 破一 般性 思 维方 式 ,训 练 多 向 思 维 、逆 向 思 维 ,养成 历史 地 、辩 证地 思 考与 解决 问 题的 习惯 。 历史 课堂 中 的教 学内 容 涵盖 其它 学 科许 多不 同 的对 象, 揭 示我 们面 临 的多 种选 择 ,扩 大学 生 思维 的空 间 。还有 ,我 们 可以 使学 生 从史 料入 手 ,设想 当 时的 历史 情 景,介入 事件 发 生的 时代 , 揣测 当事 人 的… 相似文献
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长期 以 来, 因受 传 统小 学美 术绘画 教育 观 念与 模式 的 影响 ,学 生没有 足够 的 思维 空间 , 作品 也缺 乏创造 力。 新 课标 提出 : “特 别重 视对学 生个 性 与创 新精 神 的培 养, 采取 多 种 方 法 , 使 学 生 思 维 的 流 畅性、 灵活 性 和独 特性 得 到发 展, 最大 限 度 地 开 发 学 生 的 创 造 潜 能 。”我认 为这 切 中了 以往 美 术教 学的 弊端。为此 ,在 教学 中我 注 重培 养学 生的思 维方 式 ,挖 掘学 生的 创 造潜 能 ,主要 有“一个 前 提,三 种 方法 ”。 一、一个前提 这个 前 提是 ,无 论 是教 师还 是学… 相似文献
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一 、 引 导 探 究 式 教 学 法 引 导 探 究 式 教 学 法 (以 下 简 称 " 引 探 法 " )其 模 式 为 ： 创 设 情 境 - 观 察 探 究 - 推 理 证 明 - 总 结 练 习 或 为 ： 提 出 问 题 - 分 析 问 题 - 创 造 性 地 解 决 问 题 。 该 模 式 要 求 教 师 在 进 行 本 学 科 有 思 考 价 值 的 课 题 教 学 中 , 创 设 问 题 情 境 , 引 导 学 生 提 出 问 题 , 为 学 生 提 供 必 要 的 资 料 和 实 践 条 件 , 帮 助 学 生 建 立 假 设 , 让 学 生 通 过 资 料 的 搜 集 或 实 验 来 验 证 假 设 , 依 照 科 学 家 探 求 未 知 领… 相似文献
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周凡 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
思想 品 德 课 对人 的 世 界 观 、 方 法 论 的 形 成 和 发 展无 疑是 有 着比 其他 学 科更 为重 要的 作 用。创造 性 思维 ,作 为 一 种思 维 的 方 式方 法 , 无 疑 也 要 受 到 方 法 论 的 指导 ,就 此 而 言 ,思 想 品 德课 教 学 在 培 养 学 生 创 造 性 思 维及 创 新 精神 方 面 承 担着 重 要 的 责 任 , 必 然 成 为 思 想 品德 课教 学 的不 懈追 求 。 一 、思 想品 德 课教 师要 树 立创 新教 育 观念 创 新 能 力 是每 一 个 人 都 具 有 的 一 种 潜 在 能 力 。 一切 正 常 人,无 论其 身 份 、地 位 、条 件 如 何… 相似文献
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从 研 究 关 于 人 与 自 然 关 系 方 面 传 统 文 化 与 生 态 文 化 的 意 识 形 成 和 思维 方 式 的 比 较 出 发 , 强 调 在 大 学 生 的 人 文 文 化 素 质 教 育 中 必 须 加 强 生 态 文 化 的 教育 , 并 对 如 何 进 行 生 态 文 化 教 育 提 出 相 应 的 思 路 与 措 施 , 旨 在 解 决 对 学 生 生 态 意识 和 生 态 思 维 教 育 问 题 相似文献
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马小龙 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
分 段 函 数 是指 自 变 量 在 不 同 的 取 值 范 围 内 , 其 对应 法 则 也不 相 同 的 函数 。 分 段 函 数 是 一 类 表 达 形 式 特殊 的函 数 ,也是 学 生学 习的 重 点之 一。因 为它 较深 层 次地 考 查 了 学 生 阅 读 理 解 、分 类 讨 论 、发 散 思 维 、数 形 结合 等 多 种能 力 ,为 学 生 更 灵活 地 运 用 数 学 知 识 分 析 、解决 实 际 问题 留 下 了 一个 广 阔 的 探索 、创 新 的 思 维 空 间 ,它 逐渐 成 为中 考重 要 的题 型之 一。 分 段 函 数 的问 题 多 设 计 成 两 种 情 况 以 上 , 解 答 时需 分 段 讨 论… 相似文献
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改 革 开 放 ,尤 其 是 进 入 了 新 的 世 纪 ,国 内 外 形 势发 生 了 重大 变 化 ,使 得青 少 年 学 生 的 思 想 道 德 建 设 面临 很 多 新的 机 遇 和严 峻 的 挑 战 ,也 带 来 了 一 些 不 容 忽视 的 问 题。 这 些问 题 表 现 在 四 个 方 面 :一 是 腐 朽 思 想和 腐 朽 生活 方 式 对青 少 年 的 危 害 。 二 是 一 些 色 情、暴力 、赌 博 、愚 昧 迷 信 的 腐 朽 落 后 文 化 和 有 害 的 信 息 传播 ,严 重 腐 蚀学 生 的 心 灵。 三 是 社 会 上 某 些 领 域 道 德失 范 以 及诚 信 缺 失等 不 良 现 象 ,对 青 少 年 的 负 … 相似文献
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现 在 的 儿 童 绝 大 多 数 是 独 生 子 女 ,自 理 能 力 较 差 ,对 父 母 的 依 赖 性很 强。 当 他们 离开 父母 独 立活 动时 ,会 感到 很 不 适 应 ,特 别 是 上 学 以 后 ,由 于 需 要 独 立 思 考 问 题 、解 决 问 题 ,需 要 和 老 师 、同 学 交 往 ,他 们 往 往 会 感 到 茫 然 不 知 所 措 ,这 样 很 容 易 形成“ 自卑 型 ”的 个 性。因此 许 多教 育家 都 呼吁 加强 对 小学 生自 信 型人 格的 培养 。 少先 队 活 动 作为 培 养 少 年儿 童 健 康 人格 的 重 要 阵地 , 责 无 旁 贷 地成 为首 选 。研 究表 明 :自信… 相似文献
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尹莉 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
生物 新 课 程 标准 倡 导 探 究 性 学 习 , 让 全 体 学 生 学会 学 习 ,主 动 探究 ,在 探究 性 学 习 中 提 高 创 新 能 力 和 实践 能力 ,从 而形 成 一定 的科 学 探究 能力 。在生 物学 教 学中 开 展 探究 性 学 习 ,应 以 问题 为 载 体 ,立 足 于 学 生 的 活动 为 中 心,创 设一 种 类 似 科学 探 究 的 问 题 情 境 ,让 学 生在 矛 盾 中开 展 积 极 思维 ,培养 分 析 问 题 、解 决 问 题 的 能力 ,提 高生 物科 学 素养 。 问 题 提 出 的方 式 主 要 有两 种 :一 是 教 师 精 心 设 计 ,抓 住 关 键,突 破一 点 ,带动 全 … 相似文献
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一 个 具有 创新 能力 的 学生 ,应 当是 善 听会 说 , 善 读会 写,善思 考的 人 。教 师的 主 导作 用 ,不 仅是 让 学生 学到 知 识,更 重 要的 是教 会 学生 怎样 思 考 问题 ,掌 握 学习 的方 法,激发 他 们的 创造 欲 ,培养 他 们 的创 造 性思 维。 一 、巧 设 悬念 ,培 养创 造性 思 维 巧 设 悬 念 ,能 诱 发 学 生 学 习 的 动 机 ,使 之 成 为 推 动 学习 的 内部 诱因 。 1. 题 布疑 审 课 题 是教 材资 源 之一 ,经 常利 用课 题 让学 生发 现问 题,便于 学 生养 成善 … 相似文献
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杨志东 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
开 放 性 教 学 是 数 学 教 学 中 的 一 种 新 的 教 学 理 念 ,它 是 相 对于 传 统 的 教学 方 式 而 言 的 。 开 放 性 教 学 的 核心 是 培 养学 生 的 创 新意 识 和 创 造 能 力 , 激 发 学 生 独 立思 考的 意 识,这 是 一种 新的 教 育理 念。现 行数 学教 材 及习 题 很 多 是 为 了 使 学 生 了 解 和 牢 记 数 学 结 论 而 设 计的 ,学 生 在 学 习过 程 中 缺 乏主 动 参 与 ,教 师 的 教 学 过 程相 对停 滞 在教 师“讲 ”、学 生“听 ”上。下 面本 人就 新 课改 的理 念 认识 上谈 一 点有 关“开 放性 ”教 学的 体会 … 相似文献
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随 着 全 日制 义务 教 育数 学 课程 标 准 的 颁布 与 实 验 ,基 础数 学教 育 无论 从 基 本理 念 、课 程目 标 、内 容 标 准 、教 学 及 评 价 等 方 面 均 进 行 了 一 系 列的 变革 。尤其 是在 课 程目 标的 解决 问 题中 要求 学 生初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题 、理 解 问 题 ;在 学 段 目 标 中要 求 学生 能结 合 具体 情境 发 现并 提出 数 学问 题 , 体 验数 学 活动 充满 着 探索 性和 创 造性 ;在 教学 评价 部 分 重 视 考 察 学 生 能 否 结 合 具 体 情 境 发 现 并 提 出 数 学 问 题。 全 日制 普… 相似文献
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高校思想政治教育的发展路向 总被引：5，自引：1，他引：5
全 球 化 带 来 价 值 观 念 多 元 化 的 一 个 重 要 原 因 是信 息 的 全 球 化 。 信 息 渠 道 快 捷 、畅 通 ,全 球 信 息 资 源共 享 ,是 全 球 化 的 一 个 重 要 标 志 。 此 时 ,大 学 生 随 时可 以 了 解 到 全 国 乃 至 世 界 各 地 发 生 的 事 件 以 及 对 事件 的 各 种 评 价 的 信 息 , 接 触 到 多 种 多 样 的 思 想 文 化和 价 值 观 念 。 改 革 开 放 前 那 种 信 息 传 递 渠 道 单 一 的上 传 下 达 及 由 上 级 教 育 行 政 部 门 统 一 制 定 思 想 政 治教 育 纲 要 , 向 学 生 传 授 和 灌 输 一 元 化 的 价 … 相似文献
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刘媛媛 《山西教育(综合版)》2005,(3):27-27
深 刻 理 解 作 品 的 主 题 ,是 阅 读 教 学 的 一 项 重 要任 务 。 通 过 这 一 教 学 环 节 ,可 以 培 养 学 生 的 综 合 概括 能 力 ,学 生 能 对 课 文 达 到 本 质 的 理 解 。 因 此 ,在 语文 教 学 过 程 中 ,如 何 深 刻 、正 确 地 诠 释 作 品 的 主 题 ,从 不 同 角 度 多 元 化 分 析 作 品 主 题 蕴 含 的 丰 富 性 ,培养 学 生 的 创 新 思 维 , 是 每 一 个 语 文 教 师 应 该 思 考 的问 题 。笔 者 认 为 ,要 达 到 以 上 目 的 ,教 师 就 要 提 高 自身 的 文 学 修 养 , 摆 脱 对 参 考 书 的 依 赖 , 避 免 文 本 … 相似文献
18.
孙丹 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
运 用 暗 示 教育 法 , 不 但 能 有 效 地 控 制 受 教 育 者 的言 行 ,能 密 切 师 生 关 系 ,还 能 提 高 教 学 质 量 ,这 正 是 暗示 的委 婉 微妙 之处 。 委 婉 教 育 法,即 不直 接 对 学 生 的 缺 点 、毛 病 加 以 批评 、指 责 ,而是 间 接 地 通过 幽 默 的 语言 、含 蓄 的 暗 示 ,或利 用 身 教、转 移话 题 等 方 式,促 使 学生 自 思 、自 省 、自 警和 自觉 。 暗 示 , 是 指人 或 环 境 以 不 明 显 的 方 式 向 个 体 发 出某 种 信 息,使 个体 无 意 中 受到 影 响 ,并 做 出 相 应 行 动 的心 理现 象 。 一 、语 … 相似文献
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在 多 年 教 学实 践 中 , 我 发 现 许 多 学 生 在培 养 创 新 能 力 时 , 往 往 遇 到 一 些 不 知 不 觉 的思 维 障 碍。这 些 思维 障 碍 使他 们 墨 守成 规 ,不能 创 造 性地 学 习 。主 要 表现 在 : 1. 思维 定 势 。 思 维 定 势 是 指 人 们 在 思 考问 题 时 经 常 不 由 自 主 地 依 靠 已 有 的 知 识 按 固定 的 思 路去 考 虑 ,在 记忆 中 去 寻找 答 案 。如 在初 中 化 学中 讲 到 点燃 不 纯 的氢 气(混有 氧 气 或空 气)会发 生 爆 炸。在 以 后 的学 习 中 ,凡 是涉 及到 气 体 的 燃 烧 , 学 生 首 先 想 的 是 它 … 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
21世 纪 的 教 育 创 新 不 仅 是 教 育 形 态 的 整 体 性 转变 ,也 是 人 类 文 化 传 递 方 式 、学 习 方 式 的 革 命 性 变 革 ,即 探索 如 何架 构信 息 时代 、知 识社 会的 教 育与 学习 。教育 创 新 不止 是 教 育 的指 导 思 想 和 发 展 方 向 , 更 是 通 过教 育 变 革和 革 新 的 实践 所 经 历 的 实 际 行 动 过 程 。 而 这个 过 程 必然 要 涉 及 教育 系 统 的 各 个 组 成 部 分 , 如 果 没有 系 统 的观 点 和 设 计, 局 部 的 改 革 或 创 新 往 往 难 以 实现 ,甚 至 会 引 起系 统 的 失 衡。 从 这 个 意 义 上 … 相似文献