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《信息技术教育(陕西)》2010,(2):3-5
为贯彻落实省教育厅印发的《陕西省中小学教师教育技术能力（初级）培训实施方案》（陕教师（2009）63号）精神,省教育厅根据‘中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲》和《中小学教师教育技术能力培训网络课程》,制定了《陕西省中小学教师教育技术能力教学人员（初级）网络远程培训指导意见》。本指导意见是为我省各级中小学教师教育技术能力建设项目办公室提供的网络远程培训指导说明,是开展中小学教学人员（初级）教育技术能力网络远程培训的管理依据。 相似文献
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今天我们在这里召开全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议.这次会议的主要任务是,认真学习贯彻教育部关于加强和改革中小学教师培训工作的要求,总结交流中小学教师教育技术能力建设计划实施情况和经验,研究如何充分利用现代远程教育手段,加强中小学教师培训,特别是农村教师培训工作,研究如何进一步扎实推进中小学教师教育技术能力建设计划,提高广大教师教育技术应用能力. 相似文献
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随着现代网络技术的发展和应用,远程培训已成为提高农村教师教育教学理论水平和实践能力、提高农村教师专业化水平、加快城乡教育均衡发展的重要途径之一。通过常宁市农村中小学教师网络远程培训实施现状调查,分析农村中小学教师远程培训实施中存在的学习观念、管理体制、经费保障、支持服务、评价方式等问题,并从树立正确的远程教育理念、建立三级教师远程培训管理模式、形成三方结合的培训经费保障体系、完善远程培训支持服务体系、构建质量内涵式评价机制等方面探讨可行对策,以期为提高农村中小学教师远程培训质量提供有益参考。 相似文献
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基于Sakai平台的村镇中小学教师远程培训应用模式初探 总被引：3，自引：1，他引：2
为了解村镇中小学教师的培训现状和需求,通过提供更加优质的培训服务来提高村镇中小学教师的教育技术能力并加快全国教育信息化进程,本研究的课题组成员在国家科技支撑计划"村镇教育资源配置与远程服务关键技术研究"项目的支持下,针对我国农村教师培训中出现的诸多问题,对湖北省黄石、襄樊两地中小学基础设施建设、教师教育技术能力和培训现状进行了调查和探究,在此基础上,搭建了教育资源配置与远程教育服务平台,为广大的农村教师提供所需的教育资源.本文阐述了运用基于Sakai的远程教师培训平台,开展教师培训的优势及其对教师培训的支持作用,并结合当前的应用实践,设计了村镇教师培训的应用模式.将Sakai平台用于教师培训是一种新的培训模式,它的诸多优势必然会对未来教师远程培训带来积极的影响. 相似文献
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目前对中小学教师进行教育技术能力的培训已经越来越受到教育部门的重视,而信息化技术是现代社会发展的重要因素,信息化技术在教育教学中的应用越来越重要,对中小学教师进行信息技术培训已经成为教育技术能力培训的重要内容。本文主要对中小学教师教育技术能力培训教学中的信息技术能力培训进行了分析。 相似文献
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发展远程培训 创新教师继续教育模式 总被引：1，自引：0，他引：1
在对北京市中小学教师继续教育远程培训进行了较为全面调查的基础上,从中小学教师、培训者与培训管理者的需求;构建教师终身教育体系;创新教师培训模式;促进教育均衡化发展;缓解教师继续教育工学矛盾和提高培训效率等几个方面阐述了在教师继续教育中发展远程培训的必要性。同时从信息化条件、新知识获取的方式和利用网络资源学习的能力等方面论证了教师远程培训的可行性,对＂十二五＂教师远程培训提出了建议。 相似文献
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中小学教师的远程培训是为了提高中小学教师的教育技术能力,促进教师的专业能力的发展。但在培训的过程中,效果怎么样,培训的目的是否达到,这就要求教师不能一味地只走培训的过程,而不分析培训过程中的问题,不重视培训的效果。我们应该在教育培训中发现问题,找出原因,探究培训策略和方法,以达到培训的目的。 相似文献
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为提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业化发展,以《中小学教师教育技术能力标准（试行）》为依据,教育部师范司于2005年启动了教师教育技术能力建设计划。计划组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训,建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度。到目前为止,中小学教师教育技术能力初级培训第一轮已基本完成,中级培训就要全面展开。为了提高教师教育技术能力发展的实效性,有必要对培训的效果进行调查,了解教师教育技术能力培训迁移情况,发现问题,探求解决问题的途径和方法。 相似文献
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中小学教师远程培训的问题分析与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
为了解和分析中小学教师远程培训中存在的问题,探讨有针对性的改善与解决对策,以期对中小学教师远程培训提供理论和实践支持,本文以广东省教育技术能力中级远程培训为研究案例,采用定性和定量相结合的研究方法,重点分析了远程培训中的课程问题、交互问题、培训效果问题和培训迁移问题.本文提出:在中小学教师远程培训中,要围绕培训课程主线和重点设计作业,重视案例设计与研修,优化课程组织与安排;要加强师生之间深层次的交互,提高学员培训的内驱力;要强化过程性和表现性评价,重视需求分析;跟踪培训后学员的绩效,促使基层共享优质教学资源,组织校本研修,建立长期的后续支持系统,以保证中小学教师远程培训的质量和效果. 相似文献
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近年来,远程培训以其优越性、普及性、先进性、科学性等特征,在教师培训中发挥了重要作用.永州市零陵区教师进修学校在区教育局的领导下,自2010年起,组织全区教师积极参加＂国培计划＂——中西部农村中小学教师远程培训项目与＂湖南省中小学教师非学历远程培训研修项目＂,取得了较好的成果,被评为＂湖南省中小学教师远程培训先进单位＂.同时,培训中,也发现了一些问题与不足,为巩固远程培训成果,总结远程培训经验,破解远程培训难题,更好地利用好远程培训这一平台,进一步促进教育公平,提升教学质量,学校申报了湖南省＂十二五＂时期中小学教师继续教育研究课题——《零陵区农村中小学教师远程培训实施研究》,就零陵区农村中小学教师远程培训实施以来取得的成效和存在的问题进行了全面调查. 相似文献
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2005年,教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》,自此教师教育技术的评价将有章可循。按照教育部规定,全国中小学教师教育技术能力培训试点工作于2005年下半年展开,其中信息技术能力培训又将作为重点之一开展。中小学教师信息技术培训以往作为教师继续教育的一部分为我国的教师专业发展做出了贡献,但是其培训模式、培训内容已无法满足信息时代教师素养的需要,也无法满足《中小学教师教育技术能力标准》的要求。针对目前教师信息技术培训工作中的缺失,我们有必要将绩效技术引入中小学教师信息技术培训,探索新的培训模式。一、绩效技术的… 相似文献
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混合式培训是将传统的集中面授培训与现代信息技术支持的网络自主学习、网络交流互动以及线下研修有机融合的一种培训方式.文章以“聊城市中小学教师教育技术能力培训”项目为例,从课程资源、教学管理体系、学习活动设计和远程培训平台等四个方面分析了混合式培训方式下教师培训质量影响因素. 相似文献
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2005年，教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，自此教师教育技术的评价将有章可循。按照教育部规定，全国中小学教师教育技术能力培训试点工作于2005年下半年展开，其中信息技术能力培训又将作为重点之一开展。中小学教师信息技术培训以往作为教师继续教育的一部分为我国的教师专业发展做出了贡献，但是其培训模式、培训内容已无法满足信息时代教师素养的需要，也无法满足《中小学教师教育技术能力标准》的要求。针对目前教师信息技术培训工作中的缺失，我们有必要将绩效技术引入中小学教师信息技术培训，探索新的培训模式。 相似文献
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提高中小学教师在教学实践中有效应用教育技术的能力和水平是我国中小学教师教育技术能力培训的根本目的。本文在分析中小学教师教育技术能力培训现状的基础上,分析了中小学教师教育技术能力培训中影响培训迁移的影响因素,并结合实际提出了相应的对策。 相似文献
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今天我们在这里召开全国中小学教师远程培训暨教育技术能力建设计划实施工作经验交流会议。这次会议的主要任务是,认真学习贯彻教育部关于加强和改革中小学教师培训工作的要求,总结交流中小学教师教育技术能力建设计划实施情况和经验,研究如何充分利用现代远程教育手段,加强中小学教师培训,特别是农村教师培训工作,研究如何进一步扎实推进中小学教师教育技术能力建设计划,提高广大教师教育技术应用能力。 相似文献
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胡水星 《中小学信息技术教育》2008,(6):70-72
一、教师教育技术能力培训遭遇“瓶颈”
随着教育信息化的普及,面向信息化的教师专业发展成为我国基础教育改革成功的关键因素之一。基于此,教育部于2005年4月正式启动中小学教师教育技术能力培训,计划用3—5年培训全国所有中小学教师。也就是说,全国现有的1千万中小学教师都将参与此次培训,这是一项艰巨的任务。 相似文献
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针对中小学教师教育技术能力培训的开展现状进行总结分析,对今后的中小学教师教育技术能力培训提出建议,并结合校本培训和研训一体化教师继续教育模式阐述适合现今中小学教师教育技术能力发展需求的培训形式。 相似文献
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为了实施《中小学教师国家培训计划（2010—2012）》（以下简称“国培”计划），西部的农村中小学校长教师培训正发生深刻的变化，在教育信息化日益深入发展的今天，远程教育培训学习是一种重要的培训形式，能够极大提高培训的时效，大面积提升农村中小学校长教师的能力和素质。如何提高教师远程培训的实效呢？加强和创新培训管理面临新的挑战。 相似文献