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原东京教育大学教授家永三郎是日本知名历史学家,早在1952年,由编他写的《新日本史》就由三省堂作为高中历史教科书出版。然而,自60年代起,家永教授的《新日本史》在接受文部省审查时却屡屡遭到“不合格”处分。为此,家永教授先后三次提起诉讼,状告文部省违反保障“教育自由”和“学术自由”的新宪法,要求日本政府取消对教科书的“审定制度”。这就是日本国内外广泛关注的“家永教科书诉讼案”。 相似文献
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刘直奉 《课程.教材.教法》1981,(2)
1872年(明治5年) 公布学制。施行教科书自由发行、自由选用的制度。 1880年 文部省发出禁止使用“不妥当教科书”的通知。 1883年 施行教科书批准制,即在选用或更换教科书时,各府、县要向文部省提出申请,必须得到文部省的批准。 1886年 开始施行教科书审定制,同时废止自由选用制。要求各府、县都设置教科书审查委员、任命视学官和师范学校校长,逐渐加强国家统治。 1890年 天皇发布《教育诏书》,在修身教科书的 相似文献
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这是角川书店出版的一本日本高中教材．书名叫“古典综合”,指明“高等学校国语科用”。是经过文部省审核过的教科书。文部省审核通过的时间是“昭和五十七年（1982年）三月三十一日”．出版时间是“昭和六十二年（1987年）一月”。 相似文献
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吴履平 《课程.教材.教法》1987,(8)
日本中小学校教科书是由出版单位约请作者编写,送文部省审定通过,然后由文部大臣批准出版发行。文部省分别制订了小学、初中和高中的教学指导要领,规定了中、小学各门学科的教学目标、要求和基本内容。教科书编者以此为依据编写教科书。 日本文部省有专门机构进行教科书的审定工作。设有教科书审查官48人(专职人员,教授)。另设有教科书审定委员会,为咨询机构,有九个分科会(国语,社会,数学,理科,音乐,图工、美术、书法,外国语,保健体育,家政、职业),委员85人,下有数百名调查员。 相似文献
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刘直奉 《课程.教材.教法》1983,(4)
教科书是为了进行教育而使用的、把文化财富或者生活内容以方便于教学的方式编辑而成的图书。教科书的内容、形式和在教育上的作用等等,是随着时代的不同而有变化的。日本现行的中小学制度中规定,教科书是“在小学、初中、高中及其同级各类学校中,按照课程的设置而组织编排的各门学科的主要教材,供教师教和学生学的图书”。此外还特别规定,这样的图书“只有经过文部大臣审定的,或者由文部省编著的”,才能称为教科书。(见《关于教科书发行临时措施法》第二条) 日本中小学教科书的历史,虽然可以追溯到很古的年代,但是近代以前的教科书与近代 相似文献
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4月18日日本文部省完成了1993年度教科书的审定工作,认为日本高中历史教科书中推算从“九·一八”事变后15年的战争期间,亚洲死亡人数为200O万的记述是合格的。经过审定合格的教科书将从1995年度开始使用。 关于战争期间亚洲死亡人数问题,几种日本高中历史教科书中提出为2000万,有的教科书已经审定完毕正式使用着。对此,去年9月自民党在国会上提出追究。对自民党议员的质问,负责政治改革的山花贞夫在参议院进行了答辩。他说:“约2000万的亚洲和联合国军人、市民、妇女、儿童成了日 相似文献
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张跃华 《思想理论教育(上半月综合版)》1996,(1)
日本战后德育教育是以对战前教育的批判和反省为出发点的。文部省在战败后首先致力于肃清军国主义思想,删除教科书中军国主义、超国家主义的内容。探寻新型道德思想和教学法。 1.“公民课”的构想 战败后,文部省设置了公民教育刷新委员会,并着手编写新的“公民课”教材:《公民教师 相似文献
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扶桑社历史教科书给我们的警示 总被引：1，自引：0，他引：1
2001年,由日本“新编历史教科书协会”组织编写的《新日本历史教科书》由扶桑社出版并获文部省审查通过,这部历史教科书由于歪曲历史事实,美化侵略历史,受到中国韩国等亚洲国家的激烈批评。但是,2005年,这部历史教科书仍然再次获得审查通过。据征订统计,2006年,日本将有0.4%左右的初中学生使用这部历史教科书,虽然绝对数不大,但这比起2002年这部历史教科书初次使用时0.038%的市场占有率,数量的增加是很明显的。了解这部教科书,分析它产生的历史背景以及它可能带来的影响,有着重要的现实意义。扶桑社的新历史教科书体现了错误历史观:第一,顽… 相似文献
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笔者在浏览新闻时发现这样一个现象,人民网日本版2001年4月8日有则新闻标题是“日本新历史教科书窜改历史的伎俩:混淆、洗刷、贴金”。人民网日本版2005年4月6日有则新闻的标题是“日本民间团体抗议政府批准篡改历史的教科书”。同样是表示“修改教科书”,两则新闻却分别用了“ 相似文献
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据日本《每日新闻》报道，日本又在修改中学历史教科书，妄图篡改侵略战争历史，抹杀战争罪行，用军国主义思想毒害日本青少年，培养他们的“爱国心”。 几十年来，日本右冀势力一直在青少年身上做文章。 1977年文部省修改了中小学校的学习指导要领，规定必须唱“君之代”。 1979年日本国会通过年号法，给昭和天皇的神格化和元首化涂上了一层迷彩。 1980年日本法务大臣在内阁会议上叫嚷：“现在的教科书在培养爱国心方面大有问题”。 1980年 1月自民党决定“向左翼倾向的教育问罪”， 4月自民党抛出教科书编写改革方案，纠正左翼倾向， … 相似文献
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史光和 《课程.教材.教法》1982,(2)
日本报纸《朝日新闻》1981年6月16日刊登了一篇报道,题目是《对教科书的批评正确吗?》报道的梗概如下: 批评教科书的浪潮,已经波及小学一、二年级的语文教材。小学语文教材的最大出版发行机构——光村图书出版公司已决定更换成为攻击目标的两篇民间故事《巨大的芜菁》和《戴斗笠的地藏菩萨》。由于日本政界、财界掀起了“纠正教科书偏向”的政治性宣传运动,教科书协会决定全面修改《中学社会科》的“公民的岗位”部分。与此相呼应,文部省也加强了对高中《现代社会》教材的审查。报道对被 相似文献
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董纯才 《历史教学(高校版)》1982,(8)
中国教育学会会长董纯才7月23日就日本文部省最近在教科书中篡改日本侵华史向新华社记者发表谈话,表示极大愤慨和强烈抗议。董纯才说:“日本文部省最近在教科书中篡改日本侵略中国的历史,在他们审定教科书时,竟将对中国的侵略,说成是对中国的‘进入’。对于日本文部省的这一行为,中国广大教育工作者和我本人,都表示极大的愤慨和强烈的抗议。”他说:“日本过去侵华的历史,中国人民、特别是在中、老年人中都有着 相似文献
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日本的中小学教科书,是由各出版社组织著作者,根据文部省制定的学习指导要领(相当于我们的教学大纲)编写的,经文部省审查批准后才能正式出版发行。目前。日本有65家出版社出版中小学教科书。全年合计印数为2.26亿册。每本教科书从开始组织力量编写到送到学生手里,大约要四年左右的时间。其中,从组织力量到印成原稿本约两年,文部省审查约一年,各地选择约五个月,印刷发行共约七个月。 (1)编写情况出版社在文部省写出新的学习指导要领的初稿时就着手编书的准备工作,主要是 相似文献
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日本政府每4年审定一次教科书,今年犹为引人注目。其一,早在1982年,日本政府便审定通过有明显篡改历上事实、美化侵略战争的历史教科书;2001年,又公然通过“新历史教科书编纂会”编写的宣扬皇国史观、否定日本侵略罪行、标榜太平洋战争是“解放亚洲人民”和“建设大东亚共荣圈” 相似文献
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刘直奉 《课程.教材.教法》1981,(4)
日本从1904年(明治37年)以来,小学教科书采用国定制,中学教科书大致采用审定制。第二次世界大战以后,日本政府曾经把教科书审定制作为教育改革的一项重要内容。现行的教科书制度就是以那个教科书审定制为基础的。现行的教科书制度还与教科书的选用、供应等制度有密切关系。 相似文献
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1994年11月24日,日本文部省颁布了《文部省第46号令》,决定在全国公立或私立中小学及特殊学校、幼儿园实施《周5日制》,即从1995年4月1日开始将每月的双周星期六做为休息日。日本的周5日制经过长达三年的酝酿终于进入了正式运行阶段。这项改革对日本现代教育发展具有十分重要的意义,文部省官员野崎弘说:“周5日制的实施是一项重大的教育改革,甚至可以说它是转换国民意识,培养日本新一代的里程碑”。 相似文献
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“自学考试与终身学习体系建设问题的研究”课题组 《中国考试》2006,(8):62-63
20世纪80年代,日本的终身教育过渡到了终身学习阶段,在亚洲最先倡导“构建学习化社会”,提出了“无论何时、无论何地、无论何人都可以自由进行学习”的终身学习口号。1988年,日本就在文部省设立了终身学习局。1990年,日本内阁通过了由文部省提出的《终身学习振兴法案》,同年,由国会通过了《关于整备振兴终身学习推进体制的法律》,即《终身学习振兴法》,并同时在文部省设立了终身学习审议会。日本人把“终身学习社会”定义为：“一个社会的人们能在他(她)一生中任何时候自由选择各种学习机会,这类学习的成果得到正确的评价和承认。” 相似文献
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胡澎 《时事(时事报告中学生版)》2000,(6)
今年4月3日，由日本“新历史教科书编撰会”编写的严重歪曲历史的中学历史教科书通过了日本文部科学省审定，激起了亚洲国家的强烈谴责和抗议。它不仅否认日本军国主义发动的侵略战争的性质，还肆意鼓吹臭名昭著的“侵略有功论”；它不仅对日本军国主义给亚洲各国人民带来的深重灾难没有任何反省，反而歪曲历史事实，竭力为日本军国主义侵略罪行开脱。这部教科书将严重毒化日本的历史教育，给日本走向未来埋下重大隐患。“新历史教科书编撰会”是1997年由日本一些右翼学者成立的，会员超过1万人。该会成立的目的就是要为日本编纂一本“新教… 相似文献