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科学材料是幼儿园开展科学课程或者设置科学活动的必备物质条件,是幼儿进行科学探索的物质支柱.在科学探究过程中,教师提供给幼儿的科学材料应该具有探究性和科学性、层次性和结构性、实用性和启发性、经济性和安全性.通过科学材料的使用,幼儿在科学探究过程中不仅能够学到科学知识、科学技能和科学方法.还有利于幼儿科学思维的锻炼和科学情感的发展.当前.农村幼儿园开展幼儿科学教育时面临科学材料匮乏等诸多问题.教育家陶行知的科学材料思想可以给我们许多启示. 相似文献
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最近,澳大利亚出台了中小学科学教育行动计划,计划首先概括了科学教育的性质和目标,接着用三部分讲述了学生和科学课程、科学教师的专业发展和系统的与社区关系等问题。其中,八个行动领域得以确定,分别是科学课程、科学教育评价、科学教育资源、科学教师入职教育、专业学习、科学教师需求、各利益主体间系统的关系、科学教育的社区资源。 相似文献
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论大学生科学素质的培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
当今时代 ,科学技术成为国际竞争的焦点 ,一个国家的竞争能力在很大程度上取决于国民利用科学知识和科学思维的能力 ,所以 ,科学素质成为素质教育中的一个重要问题。一、明确科学素质教育是培养科技人才的需要科学素质的内涵和外延非常深刻而广泛 ,包括政治的、伦理的、道德的以及科学本身的等方面 ,单就科学本身而论 ,科学素质应当包括科学知识、科学思想、科学方法、科学能力和科学精神。高等教育加强素质教育主要是指思想道德素质、科学素质、文化素质、身体素质和心理素质五个方面的教育 ,其中思想道德素质教育是根本 ,科学素质、文化素… 相似文献
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要对科学作深入的了解,必须从了解科学本质观开始。介绍了科学的各种界定及分界标准;讨论了科学的本质及其历史概括、科学本质观的分类和结构,以及科学本质观养育的必要性和现实意义。科学本质观的养育不能孤立地进行。精心设计科学本质养育的内容和过程、改进养育的实施策略、提高教师的科学哲学修养、同步培养科学精神和品性等是搞好科学本质养育的基本策略。 相似文献
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一、科学素质的内涵特征
什么是科学素质？科学素质的构成要素有哪些？科学素质又称为科学素养。目前学术界对“科学素质”尚无公认的确切定义，但多数观点认为科学素质主要指自然科学素质，是指在先天遗传的基础上，经过教育和实践发展起来的人们认识自然和应用自然规律的内在品质。基本科学素质包含科学知识与技能（基础知识、基本技能）、科学方法（自然科学方法、学科科学方法）、科学能力（科学认知能力、科学实践能力、科学创造能力）、科学观（辩证唯物主义观、科学价值观、科学自然观）、科学品德（科学兴趣、科学情感、科学意志、科学态度）等五个方面。 相似文献
6.
中国古代科学的特点 总被引：2，自引：1，他引：2
孙宏安 《大连教育学院学报》2003,19(1):9-13
以现代科学的特点或性质为标准,与中国古代科学进行比较,从而揭示中国古代科学的特点。主要在科学的主客体、科学的社会建制、科学的知识论特征、科学和道德的关系、科学和政治的关系、科学方法等几个方面进行比较。 相似文献
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要对科学作深入的了解,必须从了解科学本质观开始.介绍了科学的各种界定及分界标准;讨论了科学的本质及其历史概括、科学本质观的分类和结构,以及科学本质观养育的必要性和现实意义.科学本质观的养育不能孤立地进行.精心设计科学本质养育的内容和过程、改进养育的实施策略、提高教师的科学哲学修养、同步培养科学精神和品性等是搞好科学本质养育的基本策略. 相似文献
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刘冠军 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1997,(3)
科学问题自身的内在矛盾——已知和未知、未知和欲知、科学主体和科学客体的矛盾是科学问题演化的直接动力；科学主体的创造性思维和对真、美、善的追求是科学问题演化的关键性动力学因素 相似文献
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杜音 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):136-137
一、科学素质的涵义和内容科学素质是人们在学习、生产和生活中掌握运用科学知识的程度和能力。科学素质是在学习和社会实践中获得和培养的。科学素质是思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理等素质中的一部分,是指人们在获得和应用科学知识的过程中表现出来的内在品质。科学素质的核心应当是科学方法与科学思想,因为科学就是以其独特的方法和思想为特征的。所谓科学思想就是要树立辩证唯物主义的世界观和严谨、求实的科学进取精神,认识事物发展的客观规律,并利用这些规律为人类造福。良好的科学素质要有对人类和社会的爱心和使命感,必须… 相似文献
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科学素质是相对于人文素质而言的 ,它包括掌握系统的科学知识和科学思想方法、具有一定的科学能力和科学品质、形成较强的科学意识和科学精神等方面素质。一个没有科学素质的人不是一个全面发展的人。作为培养科技人才和提高国民科学整体素质的奠基工程———中小学教育 ,在实施素质教育中必须加强科学教育 ,全面提高学生的科学素质。一、确立以科学教育为素质教育核心的观念是培养学生科学素质的前提实施科学教育 ,培养学生科学素质 ,确立正确的观念是前提。社会、学校、家庭等所有与中小学教育相关的人员必须转变观念 ,把科学教育作为教育… 相似文献
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作为科学素质的五大要素之一，科学能力是科学素质的核心，包括各种科学思维能力和科学实践能力等内容。科学能力直接影响、决定了科学素质中其他要素——科学知识、科学方法、科学意识和科学品质——的形成和发展。因此，在所有的课程标准中，都毫无例外地把科学能力的培养作为自己最重要的目标之一。 相似文献
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科学教育思想是关于科学教育问题和现象诸多认识和观点构成的一个系统。从其主体维度上可分为个体的科学教育思想和社会的科学教育思想两种表现形态;从其外在状态上又可以分为科学教育指导思想、科学教育观念和科学教育理论三种形式。科学教育思想具有指导性和互动性、社会性和时代性、稳定性和发展性、多样性和层次性等特征。 相似文献
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科学素质包括科学知识、科学观念、科学方法、科学态度和科学价值观.在物理教学中加强科学方法的教育,不仅能使学生认识和掌握科学的研究方法和思维方法,而且还能逐步养成学生的科学态度,树立科学观念,训练和提高学生的各种基础能力. 相似文献
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科学素养由科学知识、科学能力、科学方法、科学意识和科学品质五大要素构成。在这五大要素中,科学知识起着基础性的作用,是培养和形成其他要素的载体;科学能力是核心;科学方法是科学素养的重要组成要素;科学意识包含科学的世界观;科学品质主要指科学态度、科学精神以及对科学的兴趣、情感、动机。利用研究型课程学习对学生进行有目的的科学素养培养是一个有效途径。 相似文献
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科学观念是指人们对科学对象、科学过程的本原和本体的见解或意识，即对科学对象持有的整体观点。就科学过程而言，科学观念包括人类为什么想、怎么想、想出了什么、为什么这样想等一系列问题。科学观念不同于科学概念，前者是统领科学认识和科学实践的一种潜在意识，是对科学本质的心领神会，后者则是科学认识和实践中思维的基础。科学观念也有别于科学思维，后者是在前者的指导下，对科学事实和科学现象的间接概括的有意识反映，科学观念影响并规范着科学思维。新课改背景下，我们应该特别注重对学生进行科学观念的教育。 相似文献
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张海泉 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(2):61-62
讨论了科学探究作为一种教学理念和学习方式,对于学生科学素质的培养、科学思想的形成的作用和意义;讨论了实施科学探究教学的途径和方法。指出,科学探究式教学的意义在于通过教学,使得学生领悟科学探究的精神,掌握科学探究的方法,增强科学探究意识,培养科学探究能力。在教学中,要注意发挥学生的主动性、积极性,通过课堂的教学活动和日常生活,使得学生形成运用科学理论研究、解释自然现象的意识和习惯,积极、主动地培养自己的科学探究才能,不断提高科学探究水平。 相似文献
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小学科学课的科学味主要表现在科学思想、科学概念、科学方法和科学态度等方面。要使小学科学课堂具有科学味,在教学过程中,教师要具有清晰的科学思想,把握好对学生终身发展有用的科学概念,教会学生基本的科学方法、培养一般的科学思维,并养成正确的科学态度和习惯。 相似文献
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关于中国安全科学技术一级学科建设的研究 总被引：1，自引：1，他引：0
我国"安全科学"从确立发展至今,经历了劳动保护科学及其体系创建和发展阶段,安全科学技术一级学科确立、以经济发展为目标、安全科学重点建设和发展安全生产科学科技阶段以及当前的以人为本、安全发展的安全科学发展和完善等3个阶段。安全科学技术应与环境科学、管理科学、生态科学、信息科学、社会科学和伦理科学等学科交叉综合,以拓展安全科学的内涵,推动安全科学的发展。 相似文献
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青少年科学素质的基本要素 总被引：1，自引：0，他引：1
科学素质是青少年综合素质的重要组成部分。依据我国《全民科学素质行动计划纲要》的精神,青少年的科学素质主要应包括科学知识、科学精神、科学方法和科学能力。了解青少年科学素质的基本要素,有助于青少年科学素质的提升和科学教育目标的实现。 相似文献