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<正>我国伟大的教育家叶圣陶先生说:"教是为了不教。"教学教学,就是"教"学生"学",主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生。教师的教是暂时的,学生的学是长期的。我们要着力于为了不教。正如法国启蒙思想家洛克所说:"(教师)不是要把世界上可以知道的东西全部教给学生,而是要使学生爱好知识,尊重知识;要使学生采用正确的方法去求知,去改造他自己。"又如德国著名教育家第斯多惠所说:"一个坏教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。"这些言辞启迪我们,教师在教学中不但要向学生传授知识,更要 相似文献
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<正>教学是一门艺术.它是由教师的教和学生的学两个因素组合成的交响曲.优化教学过程就是让教与学这两个因素更自然、更科学地组合起来,使教吸引学,学促进教,达到一种教学上美的境界.教师要把主动权教给学生,真正地从学生出发,为学生主动、自觉 相似文献
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刘霞 《读与写:教育教学刊》2008,(8)
如何在中学化学教学中贯彻实施素质教育?本文认为要从几个方面入手:教好学好化学基础知识和基本技能;教给科学方法,使学生主动地学习;开展多种形式的教育教学活动;提高教师自身的素质。 相似文献
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教育家叶圣陶先生说过:"教是为了不教."要达到"不教",就必须教给学生学习的方法.数学阅读能力是影响学生数学学习、交流的主要能力之一.要想真正落实数学课程目标,让学生真正能够独立自主地学习,就必须重视数学阅读教学,培养学生的数学阅读能力.
一、授之以渔,教给阅读方法
数学阅读的过程对于学生来说,是一个积极思考的过程.教师适时指导学生阅读的方法,培养学生的阅读能力和自学能力,让他们获得终身学习的本领,是数学教育教学非常必要的. 相似文献
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蒋惠菊 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):86-86
<正>在低年级识字教学时,教师要精心设计教学过程,营造活泼快乐的课堂气氛,使学生在课堂上学得轻松、愉快、扎实,学得灵活,做到"教"是为了"不教",让学生有主动识字的兴趣和习惯。一、教给识字方法,提高学习兴趣"教"是为了"不教"。教给学生方法远比给学生灌输知识重要。低年级学生形象思维占主导地位,充满情趣的游戏,可以让学生真切地感受到学习汉字的乐 相似文献
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邓红霞 《濮阳职业技术学院学报》1998,(2)
教学的目的是让学生会学。所以无论采取何种方法,最终都是为了学。实践证明:教给学生正确的学习方法,比教给他们知识更重要,教师不仅要教学生学历史,而且要教学生如何学历史,即让学生掌握正确的学习方法,并依靠自己努力获得了更多的知识,才得最大限度地提高学习效果。所谓 相似文献
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积的变化规律,是学生学习乘法法则的基础.因此,在教学小数乘法法则前,必须增教这一内容,让学生掌握这一规律.教学时,教师可采用课本上的题目让学生计算,算后引导他们观察,从中得到积的两个变化规律:(1)一个因素不变,另一个因素扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……积也扩大(或缩小)相同的倍数;(2)一个因素扩大(或缩小)a倍;另一个因数扩大(或缩小)b倍,积就扩大(或缩小)ab倍.要特别注意的是第(2)条规律.因为学生往往得出"积扩大(或缩小)a b倍"的错误结论.为解决这一问题,我们应多举算例说明.对于这两个规律,学生发现并不困难,难的是灵 相似文献
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正古人云:"授人以鱼,只供一饭之需;教人以渔,于终身受用无穷。"而学法则是学生手中之"鱼竿",是获取知识之"鱼"的重要工具。学法指导也是教师提高课堂教学效率,减轻学生课业负担的一条重要途径。语文教学不仅要教给学生一些语文知识,更重要的是要教给学生一些学习方法。课堂上,教师要把学习方法渗透到教学各个环节中,并引导学生将掌握的学习方法运用到其他内容的学习中去,培养学生的自学能力,达到"教是为了不教"的目的。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(11)
正教学活动是教与学的双边活动,它包括了教师的"教"与学生的"学"两个方面。在教学中教师要本着"教"为"学"服务的宗旨,充分调动学生学习的积极性,把"问"的权利交给学生,把"读"的时间让给学生,把"讲"的机会让给学生,多给学生自主、创造性地学习创造空间,并加以指导。新课程中的教师要积极地转变角色,成为学生学习的指导者和促进者,把课堂真正地交还给学生。老师要把课堂交还给学生,最主要的是如何教给学生?怎么教给学生?课堂设问往往是大多数老师所选择的 相似文献
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教学方法是教师和学生为了完成教学任务,实现教学目的所采用的方式和手段。它既包括教师教的方法,也包括学生学的方法。九年义务教育全日制小学数学教学大纲中指出:“为了更好地实现教学目的,提高教学质量,要以正确的教育思想为指导,了解学生学习数学的特点,研究学生的学习过程和方法,研究教学规律,不断改进教学方法。要分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。”数学教学不仅要教学生知识,还要教学生学习方法。即让学生不仅“学会”,还要“会学”,这是当前教学改革中越来越显得重要的教育思想。要教给 相似文献
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教学的目的不只是把现成的知识教给学生,也要教给学生学习的方法。但是在当前的语文教学中,教师依然采取传统的教师教、学生听的教学方法,教师只是机械地教学生认识生词、分析段意,并不注重对学生学习能力的培养。这种教学方式不仅不能提高学生的学习能力,还会造成课堂教学效率低下。随着新课程标准的实施,其对初中语文教学也提出了更高的要求,强调教师要转变教学观念,探索新型的教学方式,把课堂的主体地位交还给学生,培养学生的自主学习能力。为此,本文主要探讨了在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“在课堂上要做两件事:第一,要教给学生一定范围的知识;第二,要努力使学生变得越来越聪明。如果不把这两件事和谐地结合起来,那么学生的学习就变成一种苦役。”教学过程是一个复杂的动态系统,教师和学生则是这个动态系统中最为活跃的要素。教师的“教”是为了学生的“学”。学生的学习质量是衡量教学质量的客观标准,而学习质量取决于学生在学习过程中的主体作用发挥如何。凡是教师根据教学内容所选择的教学 相似文献
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由“教”到“不需要教”,中间的过程长短不一,在语文教学中要想缩短这一进程。教师就要想方设法激发学生的积极性,调动学生学习语文的兴趣．变“要我学”为“我要学”．不失时机地教给学生学习语文的方法。 相似文献
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我国教育史上出现过两种处理教学关系的弊端:教师中心论和学生中心论.在新课改背景下,学生中心论现象较为严重,针对语文教育中这一不良的势头,本文重新审视了我国教育史上对教学的本质认识.从陶行知和吕叔湘两位教育家的思想中汲取"教学生学"精髓,并对新时期的语文教师如何发挥其应有的主导作用提出了三方面的建议:首先,语文教师应当把自己如何学习的方法教给学生.其次,教师要将学生的学习经验教给学生.第三,教师要善于将经验上升为类概念. 相似文献
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学校教学规律之一是教为主导和学为主体相统一的规律。就是说教与学是学校教学过程中的两个方面,做为教师不仅要下苦功夫研究“教”的规律,而且要认真研究“学”的规律,在教学过程中,教给学生学习方法。 相似文献