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上好生物讲评课的技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
讲评课是中学生物教学中的主要课型之一。上好讲评课 ,对强化教学效果 ,进一步提高教学质量 ,促进教学改革具有重要意义。下面是笔者对上好讲评课的一些想法和做法。1 明确“3个特点”讲评课是指在考完和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。要想提高讲评课的质量 ,就要把握其特点。作为讲评课 ,一要讲 ,即讲考查知识点 ,讲解题策略 ,讲答题思路 ;二要评 ,即评试卷 ,评学生 ,评教师 ;三要练 ,即练“疑点” ,练“误区” ,练“提高”。把握以上特点 ,增强讲评课的目的性 ,就能使讲评课成为培养学生能力的综合训练过程。2 坚持… 相似文献
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江开田 《福建基础教育研究》2009,(10):102-103
历史教学中的读、讲、练、评是教学与复习的四个重要环节。读是主体,讲是关键,练是巩固,评是提高。把好读、讲、练、评四环节,避免以往死扣课本满堂灌,训练大搞题海战,试卷讲评对答案等诸如此类的弊端,对提高学生复习效率,提升学生能力具有关键的作用。 相似文献
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“讲-练-评”教学法是一种以学生实践能力构建为中心,使学生综合素质与能力全方位发展的课堂教学方法。其中“讲”是传授基本知识和技能,其操作要点是问题引入、知识探究、知识小结;“练”是训练学生的基本技能和能力,其操作要点是情景创设与角色扮演;“评”是培养学生发现问题、向他人学习的能力,其操作要点是生生互评与教师讲评。 相似文献
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1.巩固性练习课。它是紧跟新课后的一种课型,目的是在学生初步理解知识的基础上,形成初步技能。这种课可采用讲练结合和评练结合方法教学,其程序是“基础练习——初步练习——评讲练习——独立练习——总结讲评”。 相似文献
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试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型,也是英语教学中极为关键的环节。试卷讲评是一份试卷,既反映了学生的学习成果,又反映了教师的教学实效。本人总结几年来的教学经验和体会,摸索出了一种试卷评讲模式:“自查——互查——师评——反馈”,并取得了良好的效果。1课前分析学生成绩教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好 相似文献
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正试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,讲评课的备课阶段重在"评":一评试卷内容,二评试卷检测情况,三评教与试卷的联系,四评学与试卷的联系.讲评课的上课过程中要注重及时的讲,重点的讲,有联系的讲,学生和教师共同的讲.一节课结束后,写好反思小结.试卷讲评是反馈教、检查学的有效手段,通过试卷讲评可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,同时也能检查学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当的问题.一堂好的试卷讲评课就像厨师做好的一顿大餐,这其中有着厨师准备和烹饪的艰辛,更多表现在给食客带来的美味享受.所以,我认为上好一节试卷讲评课的难度比新课大的 相似文献
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习题讲评是培养学生思维能力的重要途径,是教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正的一种课型。提高讲评课的效率是有效地完成教学目标、提高教学成绩的关键之一,也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。我校在每节课后,都有配套的经过本备课组的老师精心组编的习题,并且“有做必改,有改必评”,因此必须精讲精练,而不能多讲多练,更不能滥讲滥练。否则被题所累,不能自拔。 相似文献
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习作讲评是习作指导的后续环节,目的是让学生从自己或他人的习作中发现问题,不断修改,从而提高自己的习作水平。在教学中,我主要抓住以下几个环节进行讲评。一、精心批改,有备而评习作讲评,不只是简单地将作文讲一讲,评一评。"一言堂"的讲评收效甚微,也许对读到作文的学生会有一些触动,但对大多数学生来说没有多大收获。讲评前要先研究学生的作文,好好地读学生的作文, 相似文献
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试卷讲评是教学中非常重要的一个环节,讲评课的备课阶段重在＂评＂：一评试卷内容,二评试卷检测情况,三评教与试卷的联系,四评学与试卷的联系.讲评课的上课过程中要注重及时的讲,重点的讲,有联系的讲,学生和教师共同的讲.一节课结束后,写好反思小结.试卷讲评是反馈教、检查学的有效手段,通过试卷讲评可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足,同时也能检查学生的学习态度是否端正、学习方法是否恰当的问题.一堂好的试卷讲评课就像厨师做好的一顿大餐,这其中有着厨师准备和烹饪的艰辛,更多表现在给食客带来的美味享受.所以,我认为上好一节试卷讲评课的难度比新课大的多,这个＂难＂主要体现在＂讲评＂二字,＂评＂应在＂讲＂之前,＂评＂就如厨师的艰辛,＂讲＂就像美味的表现.下面就谈谈我上试卷讲评课的感受. 相似文献
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本文就日常高中数学教学中经常遇到的问题——如何提高试卷讲评的效率展开调查与研究.针对高中三个年级的学生,采用问卷、座谈、个别询问等方式进行调查,总结与研究出适合当前学生容易接受的评讲方式与操作方法,数学试卷评讲课模式大致可概括为:"分析错因,自我钻研,分组讨论,释疑解难,归纳总结"五个环节.本文针对这五个环节展开了详细的研究与论述,对提高试卷讲评的效率起到良好的作用,从而提高了高中数学试卷讲评课的学习效率. 相似文献
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谭文娟 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
＂讲—练—评＂教学法是一种以学生实践能力的提高为中心,使学生的综合素质与能力全方位发展的课堂教学方法。其中,＂讲＂是讲授基本知识和技能,其操作要点是问题导入、知识探究、知识小结;＂练＂是训练学生的基本能力,其操作要点是情景创设训练;＂评＂是培养学生发现问题、解决问题,向他人学习的能力,其操作要点是生生互评与教师讲评。 相似文献
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魏永玲 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(6)
提高学生写作素质的途径『六环节』作文教学法陕西魏永玲六环节教学法即“讲知识—读课文—练技能—用规律—评效果—修改提高”。简称“讲、读、练、用、评、改”。１．讲知识：这个环节不论是讲语文知识还是分析课文,讲课的目的必须是教会学生理解并掌握运用语文规律性... 相似文献
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教学模式是在一定的教学理论指导下,以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架．针对“中学数学解题研究”课程的学科特点,结合新课程的教学理念,从学生实际出发,把本课程的教学模式概括为四大环节：先练后讲、边讲边练、学生自讲以及讲评总结． 相似文献
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小学作文讲评课初探 总被引：1，自引：0，他引：1
刘晓冰 《延安教育学院学报》1999,(3)
讲评,顾名思义就是讲讲评评。看过一些课堂纪实和教案举例,听了一些讲评公开课,基本上都是经过这两个环节。但在实际教学中,我感到讲评课只包括这两个环节是不够的,应在讲评之后再进行“修改”、“欣赏佳作”和“激发再创作”这三个环节。其中总结和讲评是学生对一次作文要求和写法的进一步认识的过程,而修改和再创作是对这种认识的实践过程。应通过总结和讲评提高认识,从而指导修改的实践,再通过修改的实践再提高认识,最后指导再创作的实践,即：认识——实践——再认识——再实践。总结、讲评、修改、佳作欣赏、再创作这五个环节… 相似文献
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“有练必改,有改必评”是教学的基本要求.试卷讲评课作为教学中的一种重要的课型.它既能使教师及时而准确地做好查漏补缺工作,又能使学生相互启迪、优化思维、总结规律、提高分析问题和解决问题的能力.因此,提高讲评课的教学效率是每一位老师值得研究的课题.笔者给合多年的教学体会谈一点拙见,与同行探讨. 相似文献