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1.
“马克思主义基本原理概论”教学中存在的问题及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
目前,在高校思想政治理论课"马克思主义基本原理概论"教学中,存在着教材内容与中学政治课内容重复过多、部分教师知识结构单一且理论功底薄弱、重理论轻实践等问题,这些问题在很大程度上影响着课堂教学效果.只有积极探索解决之道,才能不断增强教学的实效性. 相似文献
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"概论"课教学要使大学生真学、真懂、会用当代中国化马克思主义理论,必须坚持教学内容与时事政治相结合,坚持传统与现代化教学手段相结合,坚持理论与实践教学相结合,坚持教学与学生的思想实际相结合,坚持知行相结合,不断增强高校思想政治教育的说服力、吸引力,提高高校思想政治课的辐射力、感召力和渗透力,从而使"概论"课成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。 相似文献
3.
文章试图以高校思想政治理论课与中学思想政治课衔接构建为视角,主要从正确定位高校思想政治理论课的教学目标、理顺高校思想政治理论课与中学思想政治课在教学内容上的承继和递进关系、唤醒高校思想政治理论课教师衔接意识三个视点切入,探讨了实现高校与中学思想政治课有机衔接,增强高校思想政治理论课的实效性、教育引导大学生摆脱德性发展困境的思路与路径选择. 相似文献
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孔国保 《金华职业技术学院学报》2010,10(4):42-45
当前,高校＂原理＂课在与中学思想政治课的教学衔接上普遍存在着教材内容重复,＂原理＂课教师对中学教材教学缺乏了解和教学中不注重衔接的问题。高校＂原理＂课教师要做好这种教学衔接,应研读中学教材和加强与中学教师的交流,明确高校＂原理＂课与中学思想政治课教学目标和基本要求的关联性和层次性,在教学中整合和优化教学内容,选择恰当的教学方式。 相似文献
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中国近现代史纲要是05方案中新开设的一门高校思想政治理论课。为实现这门课程的预期目标,必须充分认识纲要课的重要性和必要性,正确处理好纲要课与中学历史课、大学历史专业课及毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的关系,合理安排教学内容,创新教学形式,改革教学管理模式,努力提高课程教学的实效性。 相似文献
7.
陈华 《新乡师范高等专科学校学报》2010,24(2)
"概论"课在高校思想政治理论课中具有重要位置。吃透教材、用好教材是增强"概论"课教育教学实效性的基础,教师素质的提高是增强"概论"课教育教学实效性的关键,创新教学方法是增强"概论"课教育教学实效性的核心。 相似文献
8.
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”（简称“概论”）是各高校新开设的一门思想政治理论课。能否高质量地实施高校“概论”课的新课程方案，关键在于教师在教学中能否始终抓住“概论”课教学的主线、注重“概论”课的教学质量，提高“概论”课的教学效果。 相似文献
9.
关于开设"毛泽东思想、邓小平理论和''''三个代表''''重要思想概论"课的对话 总被引：25，自引：0，他引：25
根据<中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>的规定,需要在大学本科生中开设"毛泽东思想、邓小平理论和'三个代表'重要思想概论"课.这门课的主题应该是马克思主义中国化的理论与实践,主线应该是马克思主义中国化进程中的三大理论成果,即毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想.为了讲好这门课,需要明确它的教学目标、逻辑结构和基本内容,解决好这门课程与其他三门课程以及与中学思想政治课之间的关系.要认真研究和妥善处理这门课教学中将要遇到的各种关系问题. 相似文献
10.
主体参与式教学有利于解决高校思想政治课教学普遍存在的教师主导作用和学生学习主体作用发挥不够的问题。本文对主体参与式教学在《概论》课中的运用进行了可行性分析．并从主体参与式教学方法及具体操作程序对主体参与式教学方法在高校思想政治课中的应用作了深入探索。 相似文献
11.
付文科 《中国校外教育(理论)》2008,(3):133
高校思想政治理论课"05方案",从2006年9月起已进入全面实施阶段.按照"05方案"的规定,高职院校的思想政治理论开设"基础课"与"概论课".文章从如何与中学政治教育课程相衔接、适应高职学生的教学方法、如何增强教学的实效性三个方面探讨了在高职院校中如何提高两课教学水平. 相似文献
12.
农村政治课教学的探索和实践 总被引：1，自引：0，他引：1
贺瑞宝 《中国教育技术装备》2009,(10):65-65,73
课堂教学是全面实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的主阵地.在中学思想政治课课堂教学中,教师常常感觉学生对这门课程的不重视,不愿投入精力学政治,加之现行思想政治课教材有些内容滞后于时代发展,理论与实际脱节,枯燥,导致教师课难上、学生厌学的局面.如何激发学生学习兴趣,提高政治课教学实效,使政治课成为受学生欢迎的一门课程,已成为中学政治课教学改革的重要课题. 相似文献
13.
查朱和 《思想理论教育(上半月综合版)》1999,(3)
为贯彻落实中宣部和教育部关于邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”的要求,总结湖北省高校“邓小平理论概论”课教学经验,进一步深化“邓小平理论概论”课的教学改革,湖北省马克思主义理论与思想政治教育学科人才培养与科学研究武汉大学基地1月9～10日在武汉大学举行了“邓小平理论概论”课教学工作研讨会。教育部社政司思想理论教育处和湖北省高校工委宣教处的负责同志出席了会议;湖北省68所高校80余位“邓小平理论概论”课的教师及学校领导参加了会议。 相似文献
14.
丁访维 《兰州教育学院学报》2014,(7):109-110
"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是高校思想政治理论课的核心课程,对培养合格的社会主义建设者与接班人发挥着至关重要的作用。目前,"概论"课仍然存在缺乏课堂吸引力的问题。笔者认为,在教学改革中,教师要根据学生的专业特长和兴趣爱好、并结合教学内容对"概论"课实施分层教学。这有助于塑造大学生科学的世界观、正确的人生观和价值观,是增强教师教学吸引力的关键点之一。 相似文献
15.
谢宁 《中国科教创新导刊》2013,(4):13-13
《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课是当今各高校思想政治理论理论课的重要组成部分,如何增强概论课教学的实效性当前各高校尤其是高职高专院校面临的迫切任务。本文试从教师本身素质、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法几个方面探讨一下如何增强概论课教学的实效性。 相似文献
16.
<马克思主义基本原理概论>课是一门新课程.课程教师要认真贯彻落实高校思想政治理论课"新方案"的精神,积极探讨课程教学,处理好教材体系与教学体系、信仰与教学、理论与现实、历史与理论、教学与科研、主导与主体等矛盾关系,使<马克思主义基本原理概论>课成为学生真心喜爱、终身受益的课程. 相似文献
17.
许均秀 《河北北方学院学报(社会科学版)》1995,(2)
中学思想政治课教学法是高等师范院校政治教育专业的一门专业必修课。讲好这门课程,使学生在校期间,就初步了解前人在中学思想政治课教学实践中总结的经验与教训,掌握其教学的特点和规律,具备组织教学活动的本领,无疑是重要的。一个合格的中学政治课教师,不仅需要自身具备较高的政治理论水平,而且要教育引导中学生逐步形成正确的理论观点、道德法制观念,进而提高他们分析问题和辨别是非的能力。因此,教师教学能力的强弱,会直接影响到教学效果。从这个角度理解,相对于中学思想政治课本身,师范院校政教专业所开设的中学思想政治课教学法则是重中之重。 相似文献
18.
汪铭芳 《北京城市学院学报》2015,(1):49-54
"概论"课是大学生必修的思想政治理论课,是大学生学习党的基本理论最重要的课程。"概论"课教学效果直接关系到学生政治素质乃至整体素质的提高,但当前高校"概论"课教学的实际效果却不容乐观。笔者试图以十八大精神为指导,探讨如何提升"概论"课教学的实效性。 相似文献
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提高“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课程教学实效性的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课是高校思想政治理论课的核心课程,在大学生思想政治理论教育中有着特别重要的作用。因此,要充分认识到开设“概论”课的重要意义;准确把握“概论”课的定位,处理好理论体系、教材体系和教学体系的关系;优化教学,积极改进教学理念、教学方法与教学手段;加强实践教学环节,构建实践教学长效机制;加强教学团队建设,提高教师的素质,从而提高“概论”课程实效性。 相似文献
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基于高校与高中思想政治课新课程间的整体衔接性视角,来研究高校“概论”课的专题式教学理念与设计思路优化问题。践行“德育为先”的教育理念是“概论”课专题式教学设计的出发点和归宿;“概论”课专题式教学内容选择要力求“精”、专题理论提升要把握“度”、专题理论联系实际要讲求“活”。 相似文献