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1.
殷永昌 《山西广播电视大学学报》2000,5(1):10-11
电大教师继续教育是提高教师素质乃至提高教育质量的保证。现代科学技术的迅速发展、我国科教兴国战略的部署以及现代远程教育的实施,对电大教师进行继续教育带来新的机遇和挑战。就目前电大教师继续教育现状,提出了专题研究式培训、以普通高校为基地的培训、以远距离教学为手段的培训和从经验中学习培训的新模式。 相似文献
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随着课程教学改革的深入，教育实践领域对于“专家型教师”、“研究型教师”的呼唤越来越强烈。与此相适应，教师继续教育的培训模式将逐渐由外塑式培养走向内源性发展。建构主义将成为教师继续教育新的知识基础。建立在中小学的教师专业发展学校能够为教师专业发展提供真实的教育教学情境，因而将拓展教师继续教育的培训基地。 相似文献
3.
"菜单式"教师培训模式,依据从实际出发的原则,针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从"菜单式"教师培训模式的认识和实践研究出发,从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手,并对已经实施的"菜单式"教师培训模式进行效果分析,从而希望从实践中盘活教师培训资源,转变教师培训观念,运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法,提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持,以进一步提升教师培训的有效性。 相似文献
4.
于民伟 《黑龙江教育学院学报》2004,23(1):49-50
校本培训是指在上级教育行政部门的领导和业务部门的具体指导下 ,以教师任职学校为基本培训单位 ,由学校校长直接组织和具体领导 ,以促进学校的改革和发展、提高学校全体教师的教育教学能力为主要目标 ,针对本校改革和发展的实际问题和教师成长中的具体需要 ,通过教育教学和教育科研的紧密结合来培训教师的一种模式。校本培训以学校校长为第一责任人 ,以教师为对象 ,以任职校为培训主阵地 ,针对本校教师的实际情况 ,有的放矢地确定培训内容和培训目标 ,自主确定培训形式和落实培训时间 ,以解决实际问题为目的 ,是全面提高教师素质而进行的继… 相似文献
5.
“菜单式”教师培训模式。依据从实际出发的原则．针对教师教学教育工作中所遇到的需要探讨解决的问题开展具体研究。本文从“菜单式”教师培训模式的认识和实践研究出发．从多种渠道构建教师培训菜单资源库、多样化的菜单式培训模式、引领教师专业化成长等角度着手．并对已经实施的“菜单式”教师培训模式进行效果分析．从而希望从实践中盘活教师培训资源．转变教师培训观念．运用适宜的手段和方法中梳理出笔者所在区县师资培训方面所采取的一些方法和做法．提高教师培训的人性化,为教师专业化成长发展提供支持．以进一步提升教师培训的有效性。 相似文献
6.
本文针对学历教育存在的“批量生产”和“学非所需”的现象 ,相应地构建了“个性反思式”与“主题核心式”的教师继续教育的培训模式。试图把反思性教学的研究与教师培训结合起来 ,同时在实践的基础上系统地探讨了教师培训的方法体系 相似文献
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研究式学习是指教师在接受继续教育的过程中，以学习者、研究者、教学者三重身份实质性地卷入培训、科研计划，对学习内容、教育教学中遇到的实际问题，以科学研究的形式和态度，在获得对知识、问题深刻理解的同时，习得从事教育研究的能力和方法，解决教育教学中的实际问题。在“研究式学习”中，指导教师同样以一个学习者、研究者的身份主动介入教师的学习任务，通过积极旁观、资源开发、平等示范，为教师提供信息、观点和意见，提供“过程”咨询，调解矛盾，协助开展总结与评价，在成为教师的促进者的同时，也使自己获得发展与成功。一、… 相似文献
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教师继续教育的模式与方法体系构建 总被引：6，自引：0，他引：6
吴卫东 《高等师范教育研究》2001,13(1):20-24
本针对学历教育存在的“批量生产”和“学非所需”的现象，相应地构建了“个性反思”与“主题核心式”的教师继续教育的培训模式。试图把反思性教学的研究与教师培训结合起来，同时在实践的基础上系统地探讨了教师培训的方法体系。 相似文献
9.
选择式:教师继续教育的新走向 总被引：3，自引：0，他引：3
以学员为培训的主体,让学员参与选择培训的内容、教师、时间、教学方法及考核的方法,从而加强教师培训的针对性、开放性、灵活性和实效性,提高继续教育的质量,促进教师的发展。这是时代发展的需要,也是现代教育理念的体现,必将成为新形势下教师继续教育的新走向。 相似文献
10.
选择武：教师继续教育的新走向 总被引：1，自引：0，他引：1
以学员为培训的主体，让学员参与选择培训的内容、教师、时间、教学方法及考核的方法，从而加强教师培训的针对性、开放性、灵活性和实效性，提高继续教育的质量，促进教师的发展。这是时代发展的需要，也是现代教育理念的体现，必将成为新形势下教师继续教育的新走向。 相似文献
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2006年4月,武汉市江汉区启动了中小学教师菜单式培训工作。培训方案一经推出,得到全区教师的积极响应,大家积极踊跃选报培训课程。自2006年5月16日启动仪式至今,共开出41门专题培训课程,76场培训,全区教师9070人次参加了菜单式全员培训。从实施的情况来看,我们开展培训的方向是正确的,质量是良好的,收效是显著的。走出了一条卓有成效、富有特色的“区域为体,全员参与、服务为本、质量为根”的师训之路,在教师的全员培训工作中取得了显著的效果,推动了全区教育教学工作的发展。 相似文献
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研究式学习是指教师在接受继续教育的过程中,每个受训者以学习者、研究者、教学者三重身份实质性地投入科研计划,对培训内容、教育教学中遇到的问题,通过商讨、交流、座谈等形式,探求事物真相、性质、规律等,在获得对知识、问题深刻理解的同时,习得研究的方法,解决教学中的实际问题。受训者不仅要学会分析“学什么”、“做什么”,而且要考虑“如何学”、“如何做”。 相似文献
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澳门在80 年代末提出教育改革,1991 年颁布被喻为澳门教育“基本法”的《澳门教育制度》法律,进行教育改革。教学活动是依赖众多的教师来推动落实的,如果进行教育改革,只是致力于改善课程、设备、学校制度等,而没有同时提升教师的专业素养,教学品质仍然会大打折扣,教育改革得不到落实。因为教师素质是影响教学品质、学校教育效果的关键因素。高质素的教师不是凭空而来,而是要经过长期的培养及不断进修。因此,教师终身教育是改革重要的一环。澳门为配合教育改革,1997 年颁布《教师培训》法令,其中加强了教师延续培训的工作。本文从教师继续教育、澳门教师延续培训作探讨,并对澳门教师延续培训的发展路向提出建议。 相似文献
14.
蔺素琴 《河北工业大学成人教育学院学报》2006,21(3):1-4,12
在教师继续教育中,存在着教育叙事和教学相分离的问题。通过对弗莱雷“对话式教学”和教育叙事理论的契合点的分析,从教学理念和目标、师生关系、教学内容、教学方法等方面构建了一种教师继续教育中的“叙事教学”方式。 相似文献
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教育活动是依赖教师来实施的。如果进行教育改革没有同时提高教师的专业素养,教学品质仍然会大打折扣,教育改革就不能落实。因为教师素质是影响教学品质、学校教育效果的关键因素。高素质的教师不是凭空而来,而是要经过长期的培养及不断进修。因此,教师终身教育是教育改革重要的一环。本文拟就教师继续教育和澳门教师延续培训作探讨,并对澳门教师延续培训的发展路向提出建议。 一、教师继续教育的探讨 教师继续教育的概念,一般有广义和狭义之分：广义的教师继续教育泛指对在职教师的再教育,包括合格培训和进一步的提高培训。狭义的教… 相似文献
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研究式教学的教师素质浅析 总被引：2，自引：0，他引：2
吴德伟 《高等教育研究学报》2008,31(3)
从研究式教学对教师素质的要求出发,探讨了搞好研究式教学教师应当树立的教学理念、应当发展的道德品质以及努力培养的文化素养,提出了研究式教学教师需要具备创新、科研和吸取知识的三大能力,为造就新一代研究式教学的高素质教师队伍提供参考。 相似文献
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自本世纪起,世界发达国家的教师继续教育出现了转向。从培训范式转向学习范式,昭示着培训假设的式微,学习假设的兴起。从建基于客观主义转向建基于主观主义哲学,昭示着教师继续教育哲学基础的转向。从纵向管理转为横向管理,突出了教师的有效学习。从教育义务转为教育权利,构筑了教师学习的有效机制。专业化发展的教师继续教育为我国教师继续教育在哲学基础、学习范式、管理机制、课程与教学等方面提供了诸多启示。 相似文献
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中学语文教师继续教育是对已达到国家规定学历的语文教师进行政治思想素质、教育教学理念及能力、教育研究能力和教育技能等方面进行培训，使之在现有水平上不断提高，以适应现代教育发展需要，有利于履行教书育人的职责。它具有先进性、理论性、实践性、示范性和适应性等特点。中学语文教师继续教育的教学， 相似文献