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随着中职课改的推进,在工学结合、校企合作背景下,中职工艺美术专业的工作室建设势在必行。但它的建设模式需要在充分调研的基础上,结合中职工艺美术专业人才培养的实际需要,科学合理地进行工作室硬件建设和内涵建设,既要借鉴高职院校的"工作室制"模式,又要参照企业的"工作室"模式,努力实现中职校工作室"产、学、研、用"一体化模式。 相似文献
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探索中职与应用型本科的有效衔接机制是江苏省现代职业教育体系建设试点项目的主要目的。分析了“3+4”衔接培养土木工程高层次技术技能人才的必要性、可行性。以金陵科技学院土木工程专业“3+4”项目为例,从项目的组织领导、分段培养目标的确定、课程体系的构建、各种能力的培养、教学组织与质量管理、学生教育管理等方面入手,提出分段衔接培养的策略和衔接机制。 相似文献
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Hou Ya-yun 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
现代职业教育体系中,中职与本科"3+4"项目的分段培养与衔接中要把控录取生源质量,延续性设计文化课程,互补性设计专业课程,优化考评机制。 相似文献
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《江苏经贸职业技术学院学报》2016,(5)
旅游管理专业"3+3"中高职衔接培养方案由中职和高职共同研讨、制订。与传统分段培养方案相比,衔接培养方案更注重课程的衔接性,避免了课程的重复,体现了课程之间的层次性与递进性。 相似文献
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大胆假设，小心求证--试析江苏省职业教育分段培养试点工作 总被引：1，自引：0，他引：1
在现代职业教育体系建设中,“中高职衔接”是重要内容之一,中职与高职、中职与本科分段培养的试点,是实现有效“衔接”的一种积极尝试。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(5)
中职与普通本科"3+4"分段培养是建立现代职教体系、打通职业教育的重要举措。本文以机械设计制造及其自动化专业为例,探讨了中职与本科衔接的人才培养实施方案。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2017,(2)
课程体系是实现人才培养目标的重要载体,构建基于中高职衔接的一体化课程体系是开展中高职衔接教育的核心工作。在汽车营销与服务专业"3+2分段贯通制"衔接教育中,应按照整体设计、分段实施的原则,通过岗位分析,准确定位中职与高职两个阶段的人才培养目标;以职业能力为本位,构建基于中高职衔接的模块化课程体系,避免课程重复与脱节,为中高职教育的顺畅衔接打下坚实基础。 相似文献
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本论文以广东农工商职业技术学院汽车检测与维修技术专业为例,针对中职升高职学生常规培养模式中存在的问题,分析"三二分段"中高职衔接在构建现代职业教育体系及促进中国职业教育向纵深联合发展的重要作用。论文分别从培养目标、课程体系、教学方法、教学管理等四个方面对汽车检测与维修技术专业"三二分段"中高职衔接进行阐述,并提出汽车检测与维修技术专业"三二分段"中高职衔接的保障措施。 相似文献
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《2012年江苏省现代职业教育体系建设试点工作实施方案》明确提出,中职与普通本科"3+4"分段培养是现代职教体系建设的重要内容。从2014年开始,南京晓庄学院和南京金陵中等专业学校围绕经济学专业开展现代职教体系项目建设。从"3+4"不同阶段培养目标及岗位能力的研究出发,一体化设计了七年一贯培养的岗位能力及课程结构,并制定了考试考核和转段方案。以期突出以能力为本位,不断优化"3+4"中本衔接的培养模式,从而提高"3+4"中本衔接的培养质量。 相似文献
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<正>在现代职业教育体系建设中,"中高职衔接"是重要内容之一,中职与高职、中职与本科分段培养的试点,是实现有效"衔接"的一种积极尝试。一、试点成功的可能和风险如何?试点毕竟是试点,既要大胆地试,又要科学地试,好在有包括王、缪、刘诸君在内的试点工作参与者,不仅有"历史襟怀"之高远,"中流击水"之豪迈,也有对"隐患"之警觉,对"质量"之担忧,如此的科学精神和执事态度,预示着此番试点工作必会得出科学的结论和有益的经验。分段培养有三个积极预期:一是冲破应试教育的壁垒,为学生开拓全新的成就学业的路径,绕过(不是迈过 相似文献
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<正>目前,中职学校与高等院校之间的课程衔接存在以下问题:中职与高校课程设置及教学内容的重复造成学习时间的浪费;中职阶段专业课程的设置不能满足高等院校对学生基本专业能力的要求;大多数中职学生的数学、英语等文化基础课程的基础比较薄弱,难以适应高校文化基础课程的学习等。"3+4"分段培养模式的人才培养方案是按照七年一体的原则,整体设计人才培养目标、培养标准,统筹制定文化基础、专业理论和专业技能课程衔接贯通的教学体系、课程体系。中职一高校衔接课程设置应整体考虑,从而构建一体化的课程体系。 相似文献