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美国当代杰出教育家赛泽的教育思想深受杜威的影响,在有关教育的许多重大问题上,其观点与杜威一致,对美国当代进步教育的学校改革发挥了举足轻重的作用.通过对其教育观、学校观、课程观及教学观的探析,并结合"要素学校联盟"的性质和十大原则,为我们更好地了解美国当代进步教育运动路向的学校改革提供新的视野. 相似文献
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王哲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,12(1)
恽代英是抱着"教育救国"的理想开始其人生道路的,他首先是一位教育家.他对中国教育现代化进行了艰苦的探索与思考,在教育实践中提出了许多具有现代理念的教育思想和教学方法.包括:"以人为本",使学生全面发展的教育观;倡导和实施学生自治、学校管理民主化的改革观;教学内容要有利于培养学生的爱国主义、民主主义、革命主义的实践观;教学方法重在培养学生思考问题和解决问题能力的创新观. 相似文献
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英国教育家A．S．尼尔和美国教育家杜威生活在同一时代,他们的教育思想有着惊人的相似之处。本人在仔细研读尼尔的《夏山学校》和众人时杜威的教育思想评价之后,发现两者的儿童观表面极其相似但其思想基础却有本质上的差异。在当下基础教育改革实践中,教师应该如何选择与理解儿童观是改革成功攻坚之战。本文对于两位当代的大教育家的儿童观的分析正是基于此目的而做。 相似文献
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作为实用主义哲学思想的鼻祖,杜威课程观本质上反映了实用主义思想。陶行知继承和发展了杜威的教育思想,提出了具有中国特色的"生活教育"理论,这是中国教育家学者将外国教育理论进行创新研究和本土适应性改造的典范。陶行知课程观,根植于"生活教育"理论,又是其生活教育理论的有机组成部分。陶行知课程观主要包括课程目标观、课程内容观、课程实施观三个方面的内容。深入分析这些内容,对我国当今课改不乏有益的启示。 相似文献
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小原国芳是日本著名教育家,在多年教育实践活动中形成"全人"教育思想,他提出的理想教师观,不仅当年对日本教师养成起到了重要指导作用,而且对我们今天广大教师的专业发展与成长,也具有很大的启发和借鉴意义. 相似文献
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我国南宋时期的陆九渊与20世纪美国的罗杰斯属不同历史时期不同国度的心理学家和教育家,但他们所提倡的主体性教学理念却有着惊人的相似之处.挖掘整理陆九渊与罗杰斯的"主体性"教学教育思想的异同,不仅可以弥补目前学术界对我国传统"主体性"教育思想研究的不足,弘扬民族优秀文化,而且可以为研究现代主体性教学思想提供一个新的视角,为中西现代教育理论和实践的融合与发展提供借鉴. 相似文献
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郑丽伟 《河北大学成人教育学院学报》2011,13(1):20-22
陶行知是我国现代伟大的教育家、思想家,也是"五四"以后我国最有影响的进步教育家之一。在他提出的教育理论和一生的教育实践中,不仅极其重视年轻一代的普通教育,而且也蕴涵丰富的成人教育思想,尤其在成人教育的价值观、目的观、教师观、学生观、内容观、方法观和管理观等方面颇有建树,至今历久弥新,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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魏晋嵇康和法国思想家卢梭在中外自然主义教育思想史上既是"孤绝者",更是伟大的推进者.他们促成了自然主义教育思想的飞跃.从教育"元"视野的角度研究他们,却发现他们有许多相似.本文试从二者的身世、自然观、人性论、对传统教育及黑暗社会的批判等方面展开分析. 相似文献
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思想政治教育在高校教育中占有极其重要的位置,很多教育家甚至认为教育的根本目的就在于使人为善.如何进行思想政治教育才能取得最大的教育效果则是社会和教育工作者普遍关心的问题.马克思认为:"人们自觉或不自觉地,归根到底总是从他们的阶级地位所依据的实际关系中--从他们进行生产和交换的经济关系中,吸取自己的道德观念".[1]由此可见,潜移默化式是思想政治教育的基本方式,而谈话可谓是潜移默化教育中的最佳形式之一.对高校思想政治教育的一线工作者--辅导员而言,善于与学生谈话不仅是一项重要的基本功,更是一门艺术.笔者认为,要提高与学生谈话的有效性,就要做到"四忌". 相似文献
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大学生是社会的特殊群体,是维护社会稳定的重要力量,有针对性地对他们进行社会稳定观教育,使他们形成正确的社会稳定观,这对维护社会稳定有着重要的意义,因此,应该注意在"两课"教学中对他们进行社会稳定观教育. 相似文献
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人本主义学习观蕴含的人文主义精神和教育教学思想,同近代、现代乃至当代许多著名教育家不谋而合。在认知主义学习观与人本主义学习观的两极张力中,蕴含着我国教育走出困境的生机。把其合理因素运用于我们的教育实践,在大力倡导素质教育的今天,已是刻不容缓 相似文献
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当前,在对优秀运动员进行社会主义荣辱观教育中,要针对他们的思想实际和体育职业特点,优化教育内容,在"八荣八耻"教育的基础上,重点进行正确的恋爱观、金钱观和成败观教育,才能增强教育的针对性和实效性. 相似文献
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正主持人语苏格拉底、孔子、苏霍姆林斯基、卢梭等一个个伟大的名字,辉映在寥廓的教育星空。教育家的伟大,在于他的思想光辉穿透了岁月的年轮,烛照在后世的教育大地上,激励着今天的教育者沿着历史的足迹,开创新的教育航程。"阅读教育家,书写教育史,成为教育家。"这是江苏人民教育家培养工程赋予培养对象的历史使命。三年来,第二批培养对象中的小学校长们在导师的引领下,自觉将"阅读教育家"作为每天的"必修课"。重温了教育家们的思想旅程,惊叹于他们如宗教般的教育情怀,惊叹于他们继往开来的教育实践,惊叹于他们深刻透彻的教育哲思。于是,我们对那些耳熟能详的教育名言,多 相似文献
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文章分析蔡元培军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育的内涵及其在不同视角下呈现不同的思想形态.并阐述"五育并举"观形成的文化动因、实践根由及哲学基础,揭示其思想渊源.进而.阐明"五育并举"观的实质.同时,对"五育并举"观的内涵进行语义上的辨析,论述其存在的不足及其所遭逢的社会境遇.并指出"五育并举"观及其践履所具有的历史意义.最后,阐明"五育并举"观的当代启示,揭示"五育并举"观丰厚的精神力量. 相似文献
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雅斯贝尔斯与洪堡都是著名的德国高等教育家,为德国高等教育理论的发展作出了极其重要的贡献。比较他们的大学观、大学教育目的、研究与教学统一、学术自由、大学教育思想的精神意蕴等高等教育思想之异同,对于深入认识和理解高等教育发展规律,推动大学教育改革,具有重要的启示价值。 相似文献
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杜威和毛泽东都是对中国教育有巨大影响的教育家,在教育思想背景和渊源、教育哲学、教育目的、教育内容、教育方法、具体教育实践等方面,他们既有许多相通之处,也各具特色。对两者作比较研究有助于教育理论、教育思想的继承创新,有利于教育改革的顺利进行。 相似文献
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陶行知先生是我国现代著名的教育家,他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展,创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"等生活教育理论,是陶行知教育思想的精髓。他是中国现代史上一名伟大的"人民教育家"。在当今新课程改革的背景下,研究学习陶行知的教育思想,具有重要的现实意义。 相似文献