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随着基础教育新课程改革的不断深入和推进,农村小学美术课程教学内容愈加丰富,乡土美术教育资源的作用更加明显。农村小学美术教师要充分开发利用乡土美术资源,让学生在美术课程中学习乡土文化、吸收蕴涵其中的文化养分,提高学生的审美水平,提升学生对家乡文化的认可认同,促进学生全面发展。乡土美术教育资源的开发是农村小学美术教师的重要任务与责任,也是课程改革对小学美术教学提出的新要求。因此,探析农村小学乡土美术教育资源的开发应用具有重要意义。 相似文献
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在幼儿教育中,乡土资源已经成为教育教学的重要组成部分,对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用。乡土资源是一种具有当地文化色彩的资源,将其融入幼儿教育中,不仅可以使教育教学变得有声有色,丰富园本课程的教学资源,还能促进幼儿的全面发展。文章作者运用实地考察法、观察法对乡土资源在幼儿教育教学中的应用情况进行了探究,并针对其中存在的问题,提出了自己的独特见解和有效策略,以期让每个幼儿园的教育教学更好地形成具有本土特色的园本课程,促进幼儿的全面发展。 相似文献
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正高中美术新课标要求尽可能挖掘自然资源和校园以及社会生活中的资源进行美术教学。作为一线美术教师,如何有效开发、利用当地的美术课程资源,以弥补国家美术课程的单一与不足,发挥乡土美术课程资源的优势,使学生学习到属于本民族、本地区的独特的艺术形式,满足学生学习美术知识多样性和实用性的需求,是当前美术教学面临的一个重要课题。美术教师应该从自己的经验和专业角度出发去探索新路,将美术校本课程开发与学生生活紧密联系起来,设 相似文献
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<正>为了提升幼儿园美术教育教学质量,幼儿园美术教师需要根据幼儿的年龄特点和认知水平进行美术课程教学方式的改革与完善。从地域文化资源运用的角度出发,进行美术课程教材的编写以及教育教学理念的改革,能够让幼儿园美术课程教育的教学质量得到进一步提升。从天水地域文化视角分析幼儿园美术教育教学创新的价值,深入讨论和总结当前幼儿园美术教育教学过程中存在的问题,可以制订出更具有可行性的幼儿园美术教育教学传承与创新策略。美术教学不仅能够提升幼儿的认知能力,还能够帮助幼儿了解绘画常识,提升幼儿的审美能力。从天水地域文 相似文献
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方琛 《中国教育技术装备》2011,(5)
乡土美术是指具有鲜明的地域性特征和承传性特征的民间美术。乡土美术资源,就是指那些具有鲜明的地域性特征和承传性特征的,符合一定教学目标和教学要求,可用于美术教学,并可促进美术学习的一切民间美术。乡土美术蕴涵着丰富的审美教育因素,是培养幼儿审美能力的有效载体。本文着重探讨浙江诸暨乡土美术资源的类型与内容,幼儿园利用乡土美术资源提高幼儿审美能力的教育策略。 相似文献
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乡土资源精彩纷呈,是美术教育的合适内容,乡土资源是对美术教育资源必不可少的补充,乡土艺术资源引入中小学美术教育课程,应用于美术教学,是美术教育有效的方式。课堂是学生学习美术的主阵地,也是与乡土资源整合的最自然和谐的平台。在课程的实施中,美术教师根据课堂及教材的需要,合理利用乡土资源与教材进行整合,为美术教学注入新鲜内容,以发展的眼光来对待继承,同时,可以通过丰富多彩的实践活动不断提高学生的审美能力,丰厚美术素养。在教学中,搜集龙胜乡土艺术资源,通过筛选、分类整理,依照美术学科的特点,以灵活多样的美术学习活动方式加以利用,提高美术教学的有效性。 相似文献
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乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。 相似文献
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新一轮的课程改革即将实施,普通高中的美术课程改革面临的一个重大变化就是设置多模块的课程结构.美术模块教学的课程开设与有效实施将会给教师和学生带来生机,但未来的模块教学,也对美术教师提出了更高的要求. 相似文献
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潘晓 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
随着核心素养的提出,我国各级各类院校的学科教学中也逐渐地将学科核心素养作为了课程教学的目标。美术课程作为初中学生课程知识体系中的组成部分,对学生的审美能力的和审美水平的培养和提升具有极其重要的作用。如何在核心素养的引领下高效地开展美术欣赏课是当前美术教师主要思考的问题之一。基于此,本文简单地分析了核心素养下初中美术欣赏课有效开展的要点,并提出了有效提升美术欣赏课教学效果的策略。 相似文献
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对小学美术课程来讲,将民间美术和传统文化资源融入课堂教学,能够从多个方面起到积极作用,具有多方面的重要意义。在教育改革深化的新时期,小学美术教师应该对此形成清楚认识,把握民间美术与传统文化融入小学美术课堂的多层次意义,然后思考二者的契合点,找到对应的融合途径。文章对此展开了分析,指出小学美术课堂引入民间美术和传统文化的多方面意义,然后探讨了双方的契合点,最后探讨了具体的教学途径,希望能够给广大小学美术教师一些参考。 相似文献
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美育能够提升幼儿的审美能力,激发他们对艺术创作的兴趣,对幼儿形成良好的美术核心素养具有积极的促进作用。因此,教师在幼儿美术教学活动中要充分挖掘乡土资源,丰富课程教学内容,创新美术教学模式,培养幼儿的审美意识,增强他们的艺术创造能力。本文基于幼儿美术教学资源开发与实践应用目标,对乡土资源的概念进行阐述,同时对乡土资源在幼儿美术教学中发挥的作用进行了分析,深度探讨乡土资源与美术教学融合的现状,并制定了具体的应用策略,旨在发掘乡土资源与美术教学相融合的价值,以促进幼儿美术教学取得良好成效。 相似文献
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美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境,进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化,从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。将乡土资源引入到学校美术教育中来,这对于乡土美术和学校美术教育来说是一项双赢的决策;同时,充分利用乡土美术资源,能使学生更好地了解美术与情感、美术与社会、美术与文化、美术与生活的关系,有利于给农村学校美术教育带来发展的新契机。一、乡土美术特色课程,升华了学生思想情感,培养了学生综合创意。乡土美术特色资源来自于学生校园、学生生活,学生对之有一种亲情、乡情。学生用彩豆、芦苇、稻草等乡土资源进行大胆构思、技法创新, 相似文献
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宁浩池 《中国科教创新导刊》2013,(27):236
幼儿美术教学中的演示如何进行一直是一个饱受争议的话题,教师在课堂教学中的示范讲解会限制幼儿的思维及想象空间,如果教师采用单独的语言讲解,幼儿的理解能力有限,会对美术课程的内容无从下笔,所以幼儿美术教师教学中的演示技能的能力对幼儿的发展非常的重要。本文就从如何让幼儿美术教师提高教学能力及美术教师在教学中的演示技能提高方面加以论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
美术是初中阶段艺术教育的支柱科目,是培养初中生艺术鉴赏能力和创造能力的重要科目。美术是一项富有创造性的艺术生活,它来源于生活却又高于生活,既是对客观生活的真实反映,也是对生活的二次创作。民间美术是我国绘画史上不可多得的璀璨明珠,是我国劳动人民的智慧结晶,是中华民族传统文化的重要组成部分。青少年是传承传统文化和民间美术的接班人,美术教师应该以民间美术和传统文化为纲领,开发全新的美术校本课程,为美术课堂增添活力与色彩。初中美术教师可以选取民间美术的代表,例如纸版画、剪纸、手工制作等融入校本课程,这样既可以丰富美术教学内容和方式,也可以提升学生的美术创造力,传承中华优秀民族文化。 相似文献
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豆海红 《兰州石化职业技术学院学报》2019,(3)
基础教育美术课程的改革对小学美术教师的执教素养提出了较高的要求。在高师美术教学论课程中引入案例教学法可以有效地将美术教育教学理论和实际联系起来,有助于培养和提升师范生从事小学美术教学的基本能力。 相似文献
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俞玲玲 《新课程导学(上)》2014,(30):23
正小学美术新课程标准明确指出:应善于开发本土教学资源,丰富美术教学的内容,提升美术教学的有效性,凸显各地地方美术教育的特色。这就要求我们各学校和广大美术教师根据本地区的特点精心挖掘乡土美术课程资源。事实上,乡土美术课程资源是教材中的知识点与师生教与学的生活世界的交汇,利用好乡土资源能使我们的美术教学熠熠生辉,能有效地促进学生美术知识、技能和美术文化素养的综合提升。所以,我们应该在平时的美术教学活动中 相似文献