共查询到20条相似文献，搜索用时 796 毫秒
1.
刘宗棠 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(2):35-36
《逻辑教程新编》是一部具有创新精神的教材，其特点是：不仅浓缩地讲述了普通逻辑，而且比其他很多教材更充分地讲述了论辩逻辑和语用逻辑。这部教程，在内容上和体例上都有所创新，在逻辑教材的改革中有所前进。 相似文献
2.
进入社会主义新时期,伴随着"形式逻辑现代化"口号的提出,高校逻辑教学改革与教材建设迈出了新步伐,30年来取得了瞩目的成就.但是30年来,围绕着传统逻辑与现代逻辑的关系问题,逻辑教学如何改革,朝什么方向改革的问题一直困扰着人们,成为一个众说纷云的话题,并且在80年代初和世纪之交形成了两次大的论争.围绕逻辑教学改革,逻辑教材建设30年来走过了以<普通逻辑>、<逻辑学教程>、<逻辑学基础教程>三种教材为代表的三个阶段. 相似文献
3.
由逻辑描述得到逻辑函数表达式的方法与技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对多数教材中讲述的组合逻辑电路设计的常规方法和步骤,探讨了针对不同的逻辑问 题,由逻辑描述得到逻辑函数表达式的一些具体的方法和技巧。 相似文献
4.
高校有的逻辑教材在内容编排上不遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,不适合教学;有的知识大家没有形成共识,在教材编写过程中各自为阵,而且或多或少还出现一些逻辑问题,使逻辑教材的作用没有得到很好的发挥,在一定程度上削弱了教材在知识传播上的权威性。 相似文献
5.
回顾我国的逻辑教学,１９８７年是逻辑教材建设的一条分界线。上 教材虽著述颇丰,但基本上没有触动传统逻辑的理论框架,此后的教材则围绕着教学内容的改革和逻辑现代化的口号展开了讨论。实际上,要实现逻辑教学现代化,除了编写高质量的大学逻辑教材外,还必须实现思想观念的三个变革,即由非系统观向系统观转变,由阶段发展观向跨越式发展观转变,由传统的人才观向新的人才观转变。 相似文献
6.
《课程.教材.教法》2014,(10)
中小学教材编写的特殊性内在地规范着其编写的逻辑起点。教材编写的逻辑起点是基于学科知识的系统性和完整性,而心理逻辑体系的逻辑起点则是基于学生思维能力的训练。为了化解学科逻辑体系和心理逻辑体系之间的矛盾,采取教学逻辑体系编写中小学教材能有效实现教材所涉及的学科知识体系与学生健康成长和可教学性三者之间的博弈与共存、和谐与差异。 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2021,(38)
道德与法治课的教材逻辑和教学逻辑之间存在冲突。冲突主要表现在教材逻辑具有稳定性而教学逻辑是动态生成的;教材逻辑具有普遍性而教学逻辑要应对不同学生,具有特殊性。为了消解这种冲突,首先要澄清教材逻辑和教学逻辑的理论意涵,洞察造成冲突的深层原因。由此,通过转变教师角色、改变评价方式消解冲突,回归道德与法治课的严肃性和崇高性,助力立德树人教育根本任务的实现。 相似文献
8.
智慧时代的到来呼唤智慧教育,智慧化教材作为落实智慧教育的重要载体应运而生.对智慧化教材价值逻辑的准确把握,有助于引领智慧化教材的健康发展.智慧化教材的价值逻辑起点是依托智能技术促进学生的个性化发展.以学生个性的自由发展为立足点,智慧化教材具有以基础性学习资源与差异化学习资源为基础的共性价值和个性价值,以临时化学习场域与具身化参与为核心的交互价值和体验价值,以全程化监测与立体化评价为依据的过程价值和结果价值.为更好地实现智慧化教材的价值逻辑,智慧化教材需建立智慧化教材标准层、打造全方位需求组织层、创新教材编排设计层、营造泛在化技术环境层. 相似文献
9.
从科学逻辑的角度看，科学知识创新是指科学知识的增长。归纳逻辑作为一种冒险的逻辑，其知识创新功能比演绎逻辑强。贝叶斯规则着力刻画了新证据在知识增长方面的作用，从而具有较强的知识创新功能。新培根主义归纳概率逻辑较好地满足了知识增长的要求，展示了科学知识创新的途径。要增强科学逻辑的知识创新功能，必须实现从单调逻辑向非单调逻辑的转变，从外延逻辑向非外延逻辑的转变，从形式逻辑向非形式逻辑的转变。 相似文献
10.
王树瑛 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):107-110
本文以我们所使用的教材为例 ,提出在教学中遇到的几个问题 ,并试图通过对普通逻辑和现代逻辑的关系的理论分析来回答它们 ,最后谈谈普通逻辑教材现代化的问题 相似文献
11.
王树瑛 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(2):107-110
本文以我们所使用的教材为例，提出在教学中遇到的几个问题，并试图通过对普通逻辑和现代逻辑的关系的理论分析来回答我们，最后谈谈普通逻辑教材现代化的问题。 相似文献
12.
范国英 《和田师范专科学校学报》2012,(1):60-62
马克思主义理论研究和建设工程重点教材《文学理论》与由童庆炳主编已做了多次修订的《文学理论教程》相比,更加突出的内容是"马克思主义与文学理论",论文提出,历史化和逻辑化是有效完成"马克思主义与文学理论"教学的重要因素。 相似文献
13.
14.
张振 《课程.教材.教法》2023,(4):34-41
新时代教材体系建设应扩展为一种对不同学科、不同学段和不同类型教材的整体架构。推进教材体系整体架构的关键在于遵循价值、理论和实践三重逻辑。在价值逻辑上,落实立德树人根本任务是教材体系建设的根本逻辑,打造高质量教材体系是教材体系建设的基本逻辑,中国特色与世界水平是教材体系建设的具体逻辑。在理论逻辑上,要从价值与知识这一逻辑起点出发,沿着纵向衔接与横向关联的逻辑主轴展开,最终以落实立德树人根本任务为逻辑旨归。在实践逻辑上,要健全教材体系建设的治理体系,组建专业化的教材体系建设队伍,开展教材体系建设的深度研究。 相似文献
15.
16.
黄牧航 《历史教学(高校版)》2003,79(6):9-14
学科体系逻辑、学生学习心理逻辑和教材编写逻辑是中学教材必须体现的逻辑。本文探讨中学历史教材的编写应该如何理顺这三种逻辑关系,并以此为视角对《全日制义务教育历史课程标准》及相关教材进行评价。 相似文献
17.
18.
用逻辑观念审视一百多年来中国逻辑研究的范式,可以把既往的研究成果和研究队伍,根据三种逻辑观念较为清晰地分成三大类别,论证了逻辑观念在中国逻辑研究中的重要作用;倡导文化逻辑观,拓展中国逻辑研究的研究领域和发展方向,是中国逻辑研究创新发展的必由之路。 相似文献
19.
逻辑学作为一门古老的学科,所含知识域非常广泛。随着社会地不断演进,逻辑从哲学意义上的辩驳逐渐抽象成为一种用符号表达的数学模型,并形成“现代逻辑”。逻辑推理作为思维的基本活动,是高中数学六大核心素养之一。本文即为笔者对高中数学教材中的逻辑用语教学的管见。 相似文献
20.
在这一讲中,我们将更深入地研究逻辑数学。更正式地,这种运用数学手段研究逻辑的科学,叫做数理逻辑学。当然,更细致地说,这个教程里面的所涉及的部分,仅是数理逻辑学中的一个小部分。 相似文献