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我校以“关注师生生命发展，立足师生幸福、培育师生梦想”的校园文化积淀，确立了“生态教育文化”的办学特色。“生态教育文化”是一种崇敬生命、回归自然、尊重个性的文化，倡导协作分享、和谐共生，促进师生健康、可持续发展。随着教师专业化发展研究的深入，教师教育改革呼唤教师的自主发展。自主发展是教师个体通过自我规划、自主学习、自我评价和调适，自觉主动地提升专业素质和追求教师职业价值的自我超越方式。 相似文献
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教师管理直接影响到学校的办学质量以及生命教育的成败，“生命人”具有整体性、独特性、自由性和超越性等特征，生命教育理念下的教师管理是一种非常人性化的教育管理。 相似文献
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论教师生命发展的策略 总被引：4，自引：1，他引：4
教育是师生共度的生命历程，它不仅促进着学生生命的发展，也促进着教师自身生命的发展。实现教师生命的发展，树立生命关怀意识是前提，塑造人文化的管理文化是保证，促进自主的专业发展是核心，实现生命的内在价值是根本。 相似文献
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教育大计,教师为本。一所学校的发展,离不开高素质、专业化、创新型教师队伍。武汉市常青实验小学积极构建生命发展教育理念下的教师专业自主发展体系,倡导人本化的管理文化和榜样文化,为教师搭建各种专业发展交流平台、开发专业发展研修项目,促使教师不断提高自身专业水平和素养。 相似文献
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现实生活中存在着一些有悖于"以学生发展为本"理念的教育行为,这与传统教师教育中缺乏生命教育、缺失生命意识有着一定关系。这就需要教育理论界、师范院校、学校管理层以及教师自身等各方面共同努力,从职前培养时的系统学习,到职后培训时的基地班专题进修,在教师专业发展的不同阶段融入生命意识,实现终身发展。最终帮助教师、学生、学校,乃至整个社会形成尊重生命,欣赏生命,珍惜生命,发展自我的人文环境。 相似文献
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大凡志在教育作为的学校，都在竭力强化教师这一“立校之本”，并从战略管理的高度求解教师发展、潜能开发及其生命价值的最大化。但让多数学校深陷困惑的是，开发教师资源的不尽努力却与效果预期相去甚远。[第一段] 相似文献
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学校特色文化是教师专业发展的外部环境,教师的专业发展又是学校特色文化建设的实质与核心。在谋求学校特色发展的过程中,教师队伍建设不能仅是"只见树木"式的师德要求和学科培训,而是要有"还见森林"式的全面建构,倡导基于学校特色发展的新型的教师文化。教师文化就是教师的价值追求、教育理念、职业道德以及行为方式的统一体,直接决定着学校特色文化的结构与水平。基于学校特色发展的教师文化的内涵应当是完整的,它应包含观念系统、知识系统与伦理和心理人格系统几个主要方面,具体地讲,也就是应形成与学校特色发展相适应的先进的 相似文献
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关注教师心理健康 促进教师生命发展 总被引：1，自引：0，他引：1
陈圣 《北京教育(高教版)》2007,(7):35-36
教师良好的职业道德、昂扬进取的心态与丰富扎实的专业知识、灵活有效的教育方法构成教师专业能力的主体。多年的实践让我深刻感受到，校长的目光应该聚焦在教师积极心态的开发和保持上，把心思用在教师的不断提升上，真正关注教师个体和群体的生命发展，这样才能推动学校的办学水平和教育质量不断提升。 相似文献
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教育的起点是人的教育，教师的责任是教人做人。教育不仅要关注学生的生命成长，也需要关注教师的生命成长。在以往的教师教育中，我们过分注重教师的技能化培训，而忽视了教师生命的完善与发展。因此，要实现人的完整性并使之走向完美境界，就必须完善教师的生命价值，使其在帮助学生完整地实现自己的同时也创造着属于教师自己的生命意义与自身价值。 相似文献
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教育理论与教师发展--从教师的生命之维来看 总被引：4，自引：0，他引：4
在强化教育理论学习的工具价值的同时,教育理论在教师发展中的生命意义被长期地遮蔽了,以致它们在生命层面上发生了断裂。从生命视角来分析,教师发展具有丰富的生命内涵,教育理论应体现强烈的生命关怀。教育理论促进教师生命发展的内在机制就在于教师通过教育理念养成自我教育意识、自我发展能力,从而剖析日常教学行为之后的教育信念和前提性假设、提升自己的人生境界和解放自己的生命发展空间。 相似文献
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新课程改革作为当前基础教育的一次重大变革，将教师的专业化发展提到了前所未有的高度，从而引发教师在教育理念、教育行为、教育方式上有了一系列的变化．而扎实有效的校本教研体制无疑顺应了课改发展的需要．成为教师成长过程中不可缺失的阶梯．也是一所学校营造学校文化、提炼学校精神的重要途径。许多学校的发展之路无不显示．惟有形成浓厚的学习、研究、创新的氛围，形成高水平的研究群体，学校才能保持旺盛的生机和活力，才能创出教育特色、办学特色。 相似文献
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张国定 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2010,29(9):15-18
高师院校必须突出和加强文化素质教育在教师教育中的地位与作用。这是基础教育改革的需要,是优化教师教育课程结构的需要,也是师生教育生命成长的需要。安庆师范学院以文化素质教育为基础,深入开展＂读书工程、研究工程、教改工程、文化工程＂,创建＂文化育人＂的＂软环境＂;构建人文、科学、艺术通识教育平台,弘扬地域文化特色;开展形式多样的人文教育,突出文化素质教育先进典型的示范与放大作用,建立＂双进＂平台、实施顶岗支教,提高师范生的教育生命质量,不断探索教师教育的新途径、新方式,努力追求现代教育的目标。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(15)
生命教育是以帮助生命成长和完善为目的的教育,生命至上是生命教育理念的基石。教师生命观是教师对待生命的态度和观点,直接影响教师对待自己生命、他人生命和自然界其他生命,直接影响生命的发展态势。 相似文献
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杨倩 《洛阳师范学院学报》2013,(12):14-18
教师文化是"学校文化"建设的关键,亦是教育改革的重点。新的教育理念能否真正作用于学生,新课程改革能否真正被践行、被落实,都与教师文化极为相关。课堂是解读教师文化的最佳场域,教师的文化样态可以从教师的文化批判力、文化智识,教师的课程观、学生观等多方面察析。通过观察、透视中学语文特级教师肖家芸《向生命鞠躬》一课的教学,可以体察教师的教育智慧,可以解读蕴含于其中的教师文化。而无论是"尊重教师生命,关注教师个性",还是"尊重学生生命,尽显人文关怀",都是"好的"教师文化的显性表征。前者可以帮助我们体认教师的文化批判力和文化智识,后者可以帮助我们体察教师文化中的尊重、平等、全纳、民主等特质。它们直接作用并影响课堂文化品质,进而作用并影响学校文化品质、教育文化品质。 相似文献
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当教育变革逐渐由酝酿走向具体实践时，教师发展越来越成为决定改革成败的核心要素。教师发展的价值并不仅仅体现在为学校转型性变革提供持久动力，更重要的还在于，教师作为教育实践中的生命个体，其自身也面临着生命能量的积聚、转化、释放、生成等人生课题。在这个意义上，重建一种新的教师发展观，其意义并不亚于全方位的学校教育变革。2006年9月，由教育科学出版社出版的叶澜教授的新著《“新基础教育”论——关于当代中国学校变革的探究与认识》（以下简称《新论》）在教师发展问题上作了诸多突破性的探索。 相似文献
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教师文化是教师教育生活的"意义"网络.具有生命诉求的教师文化,要求教育主体在交互活动中充分展示自由个性,追求卓越,体现生命的本真内涵.对教师文化生命品性的探寻,需要在教育活动中探索生命意义,在教育过程中启迪生命智慧,在教育目标中体现生命价值. 相似文献
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教师文化是影响教师发展的重要因素之一。以往的教育研究在教师如何促进自身发展以适应学校要求方面有着较多的研究，对于学校怎样通过创建一定的文化促进教师的发展却缺乏必要的关注。本文试图从教师文化和教师发展的关系入手，探讨有利于教师发展的教师文化的特点及其创建方法。 相似文献
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生命，是一个人拥有其他一切的绝对前提。然而，人们在实际生活中关心拥有的东西，远远胜过关心生命本身。不仅缺少对生命本身应有的关心，还常常有一些辱没、压抑、腐蚀、损害、毁灭宝贵生命的蠢事出现。这在教育领域、教师身上有表现，在学生身上更有表现。它带来了若干学校教育问题，也造成了若干社会问题。有关专家认为，解决这一系列问题的有效途径是开展生命教育。 相似文献