共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
类比教学法是初中数学课堂教学中常用的一种教学方法,在教学中通过新旧知识的类比,利用已有的旧知识,揭示新知识的本质所在,帮助学生找出新旧知识之间的相同点和不同点,从而达到掌握知识的目的．下面,笔者谈谈类比教学法在初中数学教学中的重要应用． 相似文献
2.
潘小明 《中小学信息技术教育》2006,(7):25-28
数学证明不仅可以使学生进一步深刻理解数学知识，建立新旧知识之间的内在联系．而且可以使学生体会数学的本质魅力并提高数学交流能力；也正因为如此．数学证明是数学的本质或者说是数学非常有力的部分，在数学和数学教育中有着非常重要的价值和地位。随着以多媒体技术和网络技术为主的现代教育技术在数学教学中的深入运用，数学证明及其教学的环境正逐步得到更新与优化。 相似文献
3.
4.
闫芳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):75-75
高一数学下册的两章内容是“三角函数”与“平面向量”,其中“平面向量”是新课程新增加的内容,并且具有代数与几何的双重身份,可以说这是新旧知识的一个重要的交汇点,是联系新旧知识的重要桥梁．历年高考数学命题不仅比较注重知识的整体性和综合性,更注重知识的交汇性,因此,平面向量与三角函数的创新交汇是当今高考数学命题的必然趋势,在设计复习课教学时,可有意识地安排这方面的题型． 相似文献
5.
数学解题作为有意义学习的过程,包含着新旧知识的同化和顺应,新旧解题策略的同化和顺应．解题就是要在所有新旧知识之间建构起非人为的和实质性联系的过程．因而解题并不能只靠教师讲解几个例题就可以把问题的现成解法传授给学生, 相似文献
6.
古人云：“学贵自得,学贵有疑”．反思是重要的思维活动,它是思维活动的核心和动力．学生只有在思考、再思考的过程中获取知识,才能沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移．在数学教学中,如何提高学生的数学素质,不断培养学生的反思能力呢？本文谈一点看法和体会． 相似文献
7.
赵燕 《黔东南民族师专学报》2005,23(6):83-84
高中普通班的数学教学工作，着重于培育学生的学习能力，强化基础知识的训练，提高学生应用课本知识解决问题的能力，利用心理学的迁移原理，通过新旧知识的对比记忆，使学生的知识体系得到同化和顺应，同时将课本例题、习题作适当的变式设计，提高学生主动探究问题的兴趣．通过上述方法达到学生由被动学习到主动学习的转变，可以达到提高学生的数学能力的目的． 相似文献
8.
初一数学是中学数学的基础,要大面积地提高数学教学质量,必须从初一抓起。然而目前中小学数学教学存在着一种比较严重的脱节现象．一部分学生进入初中后数学成绩明显下降。搞好中小学数学教学的衔接,使中小学的数学教学具有连续性和统一性,使学生的数学知识和能力都衔接自如,是摆在初中数学教师面前的一个重要任务。因此,初中数学老师应当对小学与初中数学内容做一个系统的分析和研究,搞好新旧知识的架桥铺路工作,掌握新旧知识的衔接点,才能做到有的放矢,提高数学教学质量。那么如何做好中小学数学教学的衔接工作呢？我根据十多年的教学实践谈一些体会。 相似文献
9.
所谓教学效率是学习收获与师生的教学活动量在时间尺度上的度量．教师只有注重提高课堂教学效率，才能在保证教学质量的同时，努力减轻数学课的学习负担，让学生获得较多的自由度，发挥较大的积极性和主动性．下面以“三角形的中位线”一节为例，谈谈代化教学结构设计的方法．1根据教材内容做好新知识的铺垫工作学生在学习数学时，都以原有的数学认知结构为依据，将新知识进行加工，以达到新旧知识的同化或顺应．所以在学习新知识前，教师应切合学生实际，注意循序渐进，温故而知新．但要注意温习；日知识应简单明了，不能铺垫过多，以免喧… 相似文献
10.
反思是数学思维的核心和动力。在数学概念的教学中，通过反思能深化学生对概念的理解，揭示概念的本质属性。并进一步优化思维过程，探索和发现规律，以达到沟通新旧知识，建构知识体系的目的。 相似文献
11.
高双 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):97-98
数学系统性强，新旧知识联系紧密，知识之间不仅有纵向联系，还有横向联系。因此将系统论的整体性原理运用于数学教学，对优化课堂教学、提高教学效率，取得良好教学效果，有着重要意义。 相似文献
12.
沈顺良 《中国数学教育(高中版)》2014,(3):36-37,43
数学归纳法的理解是学生学习的难点,在数学归纳法引入的教学改进研究中,要求基于学生已学的归纳、类比推理知识,借助学生熟悉的多米诺骨牌游戏,寻找更适合学生认知的新旧知识结合点． 相似文献
13.
一、数学思维障碍的形成剖析
个体的学习是通过已知的内部认知结构．对“从外到内”的输人信息进行整理加工,以一种易于掌握的形式加以储存,也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识,即找到新旧知识的“焊接点”．这样,新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系,导致原有知识结构不断分化和重新组合．使学生获得新知识,但是这个整合过程并非总是一次性成功的． 相似文献
14.
创新思维的培养落实到具体的数学学习上，就是运用所学的数学知识和技能去“发现、提出、分析和解决问题”．并且，“问题对于学生来说是新的，解决问题的方法与过程也是新颖的、独到的，而不是对已知方法的模仿与重复”．我们发现，学生在学习数学的过程中，一个好的、新颖而有创意的设想或解题方法，常常来自对同一问题的不同知识背景之间的联想，或者是新旧问题之间的因形式相似或内容相关而产生的联想． 相似文献
15.
在数学学习的认识活动中，思维占有重要的地位．数学思维作为结果，指数学知识本身；数学思维作为过程，指的是获取数学知识和解决数学问题时的思维过程．在数学教学过程中，教师的作用就是要把学生的思维过渡到科学、正确、符合客观规律的思维，暴露获得知识和运用知识过程中的正确或失误的思维轨迹． 相似文献
16.
我们在学习数学的过程中体会到，认识了的数学知识需要加以组织整理，储存在记忆中，才能有效地加以利用．正如Bruner（1977）所说：“获得的知识如果没有完满的结构把它联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识．一串不连贯的论据在记忆中仅有短促得可怜的寿命”事实上，认知结构除了有助于信息的存贮、记忆和操作处理外，还有促进理解和应用的功能．总之，认知结构是一种推动人的认知活动的工具．同样，数学认知结构在学生数学学习中有着非常重要的作用，它是学生接受知识、掌握知识、提取知识和在这个基础上形成能力的关键，在任何条件下，已有的数学认知结构总是学习新数学内容的基础．数学认知结构是数学学习过程的一个中心的心理成份．由此，数学认知结构得到研究的重视．纵观已有的研究，主要涉及以下几个方面：数学认知结构的内涵、良好数学认知结构的特征和建立良好数学认知结构的措施．在查阅献的基础上，我对数学认知结构的研究现状进行综述．[第一段] 相似文献
17.
所谓高中生数学思维是指学生在对高中数学感性认识的基础上，运用比较、分析、综合、归纳、演绎等思维的基本方法．理解并掌握高中数学知识本质和规律的认识能力。数学思维虽然并非总等于解题．但我们可以这样讲．高中生的数学思维的形成是建立在对高中数学基本概念、定理、公式理解的基础上的：发展高中生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。根据布鲁纳的认识发展理论．学习本身是一种认识过程。在这个过程中．个体的学习总是要通过已知的内部认知结构．对“从外到内”的输入信息进行整理加工．以一种易于掌握的形式来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”， 相似文献
18.
肖红娟 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
小学阶段的数学学习,在很多情况下都需要考虑新旧知识的衔接,这不仅能够促进学生对新知识的掌握,还能巩固对旧知识的回顾。在重视学生最近发展区的前提下切实做好旧知识的运用,并指导学生做好错题集的整理,增强对知识的回顾,从而加深学生对分解式教学的感知,切实将新旧知识的衔接关联在一起,以期让学生能够找准新旧知识间的平衡点,让学生在不断的新旧知识链接中更好地促进个人综合素养的提升。 相似文献
19.
解析几何是高考命题的重点、热点，多以“压轴题”形式出现，核心为解析法，形式也“常考常新”．尤其自向量、导数等新增内容出现后，极大拓宽了命题空间，新理念、新知识、新方法与时俱进，融入其中．试题承载了更丰富的时代信息，同时促进了新旧知识的交叉、渗透和融合，利于学生提高数学思维的起点和扩大数学思维空间．本文以近几年高考题为依托，探索解几命题的新视角，供同学们复习时参考． 相似文献
20.
人教版七年级《数学》的第一章内容就是有理数，可见学好有理数是学好中学数学的重要前提和保证．如何迈好这第一步呢？首先，要掌握新旧知识之间的联系，做好知识上的衔接与过渡；其次，要改变小学的学习方法，用科学的、适合自己的学习方法学习中学数学． 相似文献