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汉语拼音是识字、阅读和说普通话的有效工具．一年级学生由于年龄小和注意力集中短暂．他们面对枯燥乏味的汉语拼音的学习．很容易感到疲劳。这时．如何激起学生学习汉语拼音的兴趣呢？我认为应从以下几点做起。 相似文献
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邓会平 《中国教育研究与创新》2005,2(7):115-116
汉语拼音是拼写和注音工具，是一年级语文教学的重点，也是教学难点。刚入学的学生学习汉语拼音时容易感到枯燥乏味，这就要求我们教师必须想方设法，提高学生学习汉语拼音的欲望和兴趣，用活动、游戏等方法抓住学生注意力，使学生能学、会学、爱学，提高学生学习汉语拼音的效率和效果。笔者以为，可以从以下几个方而激发学生学习汉语拼音的兴趣： 相似文献
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张翠华 《学生之友(小学版)》2011,(23):21-21
汉语拼音是学生进行识字、阅读的工具,是初入学的学生学习语文首先要接触到的知识。《语文课程标准》明确指出：＂汉语拼音教学要尽可能有趣味性。＂这是因为刚入学的儿童年龄太小,自制力较差,注意力容易分散。因此,在短时间内要想让学生熟练掌握汉语拼音,汉语拼音教学就必须要重＂趣＂。 相似文献
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汉语拼音是识字、阅读和说普通话的有效工具。一年级学生由于年龄小和注意力集中短暂,他们面对枯燥乏味的汉语拼音的学习,很容易感到疲劳。这时,如何激起学生学习汉语拼音的兴趣呢?我认为应从以下几点做起。 相似文献
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王丽玲 《学生之友(小学版)》2010,(24):16-16
许多年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。因为汉语拼音是非常抽象的符号，它有别于表情达意的象形文字。再加上6周岁的孩子认知水平低，注意力集中时间短，心理学研究表明，6～8岁的孩子注意力集中时间一般是15～20分钟。 相似文献
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到了九年级．学生要系统学习一门新课程——化学,一年后就要进行中考．相对于数学、物理等课程来说．时间是紧迫的。虽然之前学生已有一定的化学知识,且化学是一门有趣的学科,但中考时化学课程的内容并不少,难度也不一定低。怎样才能提高学生学习化学的效率？我认为注重培养学生的注意力是一个切实可行的办法。是智力活动的“组织者”和“维持者”．是保证学生顺利学习的前提条件。经过系统的培养和矫正,学生可以集中注意力,关注和培养学生的学习注意力是大面积增强教学效果的有效途径。 相似文献
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少儿在学习钢琴的过程中．容易出现注意力不集中、学习热情难持久等问题。鉴于此．教师应注重渗透注意力方面的训练,以使幼儿集中精力于学习上,增强学习效果。 相似文献
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学习力培养对小学生非常重要．学习力就是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和．在这一过程中,学生的学习能力直接影响着学生的未来发展．所以,培养学生“学习力”的切入点应该是培养学习能力．在学习能力中注意力是学习毅力的重要指标．培养小学生注意力有助于提高其学习毅力,从而提升其学习力．小学生注意力不集中的原因分为生理方面的、病理方面的、环境方面的以及家长教育方式方面的．要培养小学生的注意力,家长和教师都必须做出针对性的回应,选择适合学生发展的方法和策略．教师的设置情境,寓情于境;语言激励,寓传于心;科学训练,寓动于行等策略为培养学生的注意力打下了坚实的基础．家长的不陪读可督促、不打扰可巡视、不拖延可定时、不打骂可引导等策略与学校达成一致,共同促进孩子注意力的提高,为更好的发展学生的学习能力服务． 相似文献
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一年级学生具有学前儿童的某些特点,注意力持续时间短,他们最喜欢的是游戏和活动。这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右,但是他们一入小学就进行多门学科的学习,并且最先要学的是汉语拼音,这对于一年级新生来说是枯燥、单调和乏味的。怎样让刚入学的学生 相似文献
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吴纯静 《中国教育科研与探索》2006,(6):82-83
注意力分散，是导致困难生学习差异的重要原因之一。在学习过程中，凝聚困难生学习注意力。是发展其学习力的保证。培养困难生坚定意志力，运用氛围感染力，提高自我控制力，变换教学方式，巧用多元智力，坚定课堂执行力，发挥评价威力。强化教学前后思考，是凝聚困难生注意力的有效途径。 相似文献
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注意力不集中是学生中常见的现象,也是导致学生学习困难的主要原因．本文作者结合长期进行心理咨询师和一线教师的工作经验．从帮助注意力不集中的孩子角度出发,分析了学生注意力不集中的原因,并提出了一些可行性对策。 相似文献
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培养学生学习注意力是提高学习效果的重要方法。因此教师在教学中必须注重培养学生的注意力。作为教师如何培养学生课内外的注意力呢？本文笔者结合自身多年的教学经验与日常研究总结出了以下几个意见． 相似文献
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课堂注意力是英语教学中一个非常值得关注的要素,直接影响着教学效果。此前的学者们更多关注注意力的吸引,但基本上没人过多关注注意力的转移和替代。本文试图从对大学生英语课堂注意力的转移及其替代入手,研究如何提高学生注意力,最终提升英语教学质量。研究结果表明,通过对课堂注意力的过程控制,教师完全可以掌控课堂,提高学生的学习兴趣,提升教学质量。 相似文献