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张玉明 《山西教育(综合版)》1999,(6)
一、在概念法则的教学中,确立应用意识弗洛登塔尔认为,无论是数学的概念,还是数学的运算、规则都是由于现实世界的需要而形成的,数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结。因此,教师在概念、法则的教学中,要遵循“具体—抽象—具体”的认识规律,充分应用实例组织... 相似文献
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中学物理基础知识包括物理概念、定律、法则和原理。而概念又是建立定律、法则和理解原理的基础。因此,概念教学是基础知识教学的最重要的一环。下面谈谈我是怎样根据教育科学理论,抓住概念的形成、巩固和运用等环节,加强物理概念教学的。 一、运用各种方法,帮助 学生正确形成概念 1.在感性认识的基础上讲清概念。物理概念是物理现象的本质特征的抽象,它是在感知大量感性材料的基础上,经过分析、综合、抽象、概括等思维活动而形成的。因此,教学中必须坚持“从生动的直观到抽象的思维”这个认识事物的规律。 相似文献
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抽象与概括(abstract and generolization)是辩证逻辑的两个范畴,也是形成概念的思维过程和科学方法,两者有着密切联系。抽象与概括作为思维过程中的两种科学方法,是任何理论思维都必须运用的。可以说,不运用科学的抽象与科学的概括,人类就不可能进入理性认识阶段,达到对事物的本质和规律的认识。下面就科学抽象与科学概括的一般逻辑进程、逻辑形式及在理论思维中的作用和意义做一些分析和说明。 相似文献
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抽象是在感觉、知觉和表象的基础上认识事物的本质、规律并形成概念、原理、理论的一种思维方法。在数学中,抽象是指从研究对象或问题中抽取数量关系或空间形式而舍弃其它属性并对其进行考察的一种方法。数学中的概念、关系、性质、方法、符号等都是数学抽象或再抽象的思维结果。抽象性是数学科学的特点之一。因此抽象思维是数学学习的基础之一。 相似文献
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李忠平 《中国校外教育(理论)》2014,(5):120-120
概念是一种思维形式,也是认识阶段的总结。人们的认识都是由感性到理性,由直观到抽象的过程,因此,引入概念应遵守这一原则。引入概念后,接着就进行概念的形成教学,那么怎样进行形成概念的数学呢？在学生初步学完概念的基础上,应及时加强巩固概念的训练。这是教学中不可缺少的环节。 相似文献
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物理概念是人类在探索物理世界的过程中,在大量观察、实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把物理现象、物理过程的本质属性加以抽象、概括形成的。所以,物理概念的建立是人们认识物理规律的起点,是探索物理世界的科学方法的基础,是解决物理问题的钥匙。因此,物理概念的教学在物理教学中具有非常重要的地位。学生对物理概念的掌握情况将直接影响他们对物理知识的理解和应用。下文,本人谈谈在指导学生学好物理概念方面的一些做法: 相似文献
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人类经过长期的实践和认识,创造了一整套关于数学的术语和概念体系。可以说,那众多的科学术语和概念体系无不闪烁着人类智慧的灵光。也正是整个人类对这些数学语言的认同,才为建立数学的科学体系奠定了坚实的基础。所以,对学习者来说,首先掌握的是一种特殊的数学语言。这种语言不同于任何一种语言,它以它的抽象的逻辑性诉诸人的理智。这种抽象的理性推演和运算,又遵循着客观的逻 相似文献
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正高中物理教学中,使学生形成概念,掌握规律,并使他们的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分发展,是高中物理教学的核心问题.物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键.物理概念是大量物理现象的高度科学抽象,它超脱了现象而说明事物的本质.而且有些概念本身就抽象,在这些概念的基础之上又定义新的物理量,使的新的物理量更加抽象,和学 相似文献
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概念是构成小学数学基础知识的重要内容,抓好概念教学是提高教学质量极为重要的一环,是打好学生教学基础的关键。 数学概念是抽象的、严谨的。系统的,而小学生的心理特点是容易理解和接受具体的直观的感性强的知识,不容易理解和接受抽象的理性知识。因此,进行概念教学要运用恰当的方法,帮助学生从直观的具体事物中抽象、概括出科学的概念。根据小学生形成概念的心理过程和概念教学的一般规律,采用”感知－表象－概念－深化－系统－运用”的教学思路进行概念教学,能起到优化概念教学的作用。 一、充分感知,建立表象 感知是人们认识… 相似文献
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数学概念是数学思维的细胞，是形成数学知识体系的基本要素，是数学基础知识的核心。抓好数学概念的教学是提高小学数学教学质量的重要环节，但长期以来，有些从教者以一种“点出给学生，让学生背熟”的方式进行教学，以致使学生对数学概念模糊不清、容易遗忘，严重影响了概念教学的质量。为此，笔者结合实践体验略谈概念教学问题，以抛砖引玉。一、遵循“具体—抽象—再具体”的规律去认识概念数学概念本身的形成过程是从具体到抽象的过程，学生对数学概念的认识也是一个从感性认识到理性认识的过程。学生学习一个数学概念，首先要认识其特… 相似文献
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<正>多媒体技术与学科课程整合是多媒体辅助教学的一种表现形式,它给学科课程教学带来了一场革命。多媒体技术与物理学科教学密切结合,为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境,为推动素质教育的发展注入了活力。物理学是以实验为基础的科学,它又是一门抽象的科学,有很多抽象的概念和自然现象。中学物理概念多、理论强,这就要求学生有较强的理解能力、逻辑思维能力及抽象思维能力。而学生对物理概念的认识、理解 相似文献
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“系统关联模式”主要是指在形成知识网络结构的各知识点之间导入关联,从各方面对新概念的产生、解释、理解形成一种有序的状态,以达到突出事物的本质特征,形成正确的概念。这里,谈谈如何运用系统关联模式去进行高中数学概念教学。 一、在数学概念的教学中使用系统关联模式的必要性 数学概念是经受大量生活现象和生产实践的检验而概括抽象出来的,是反映事物本质属性和共同特征的一种科学抽象,是数学理论的基本要素,帮助、引导学生学好数学概念是带领学生进入数学王国关键的一步。 （一）数学概念教学中存在着不少令我们担忧的状况,… 相似文献
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缪树和 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
概念是人类在认识过程中从感性过渡至理性认识,把所感知事物的共同本质特点抽象出来加以概括,属于自我认知意识的一种表达。数学概念是对数学问题的高度抽象和概括,在初中数学教学中,注重概念教学,既可促进学生深度理解数学问题,提升学生的数学解题能力,更能真正引领学生融入数学学习的进程中,发展学生的数学素养。 相似文献
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马明 《课程.教材.教法》1989,(5)
在数学教学研究中,长期以来对抽象思维研究较多,对形象思维研究极少。这是因为,一直存在着某些说法,一种说法认为,科学家使用抽象思维,文学家、艺术家使用形象思维,这是两种不同的思维方式。还有另一种说法认为,人类只有通过抽象思维方式才能认识事物的本质,世界上只存在一个单一的思维方式,即抽象思维。并断言:不用抽象、不要概念、不依逻辑的所谓形象思维是根本不存在的。其理由是:思想是大脑的一种认识活动,离不 相似文献