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1.
阮为文 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):25-27
教师自主专业发展是教师专业发展的核心.当前,在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题.因此,农村中学教师应当明确自身专业地位,提升自主发展的内驱力;主动学习相关理论,提升理论素养;积极参与教育研究,提高研究能力;保证持续自我反思;主动寻求同伴互助,在借鉴他人中完善自己. 相似文献
2.
论农村中学教师自主专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
阮为文 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):25-27,88
教师自主专业发展是教师专业发展的核心。当前，在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题。因此，农村中学教师应当明确自身专业地位，提升自主发展的内驱力；主动学习相关理论，提升理论素养；积极参与教育研究，提高研究能力；保证持续自我反思；主动寻求同伴互助，在借鉴他人中完善自己。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2016,(1)
民办高校英语教师发展应提倡"自我反思、自主学习"的教师发展模式,树立外语教师的自我发展意识。本文探讨了民办高校英语教师教师自主学习和自我发展的必要性;分析了教师缺乏自主学习能力和自我发展意识的内外因素;最后提出教师自主学习和自我发展的实现途径。 相似文献
4.
教师自主专业发展是国际教师教育新的发展趋向,是教师持续专业发展的内在动力.外语教师要成为自主专业发展型教师,应树立教师专业发展的自主意识,合理制定个人专业发展规划;树立科研意识,自主地开展行动研究;明确反思手段,自主进行系统化的自我反思实践;提高自身的信息化素养,增强促进专业发展的自主能力;建立教师教学档案袋,加强自我专业发展评价. 相似文献
5.
李祉含 《语数外学习(高中版)》2013,(5):140-142
农村英语教师的专业发展必须建立在其自觉地寻求自我提高和发展的基础上,激发起他们自主发展的内驱力,信念、自觉、规划、阅读、实践、反思、研究、合作、交游、悦纳是农村英语教师自主发展的十个重要的关键词。 相似文献
6.
薛忠英 《辽宁科技学院学报》2009,11(4):70-71,57
教师专业发展不仅需要外部因素的引领,更离不开教师自身的内在动力。教学反思是教师专业发展的内在要求,它有助于促进教师进行自我更新与自我发展,实现专业自主。在教师教育中创设条件培养教师的反思特质,对促进教师专业化具有重要作用。 相似文献
7.
大学英语教师专业素质与教育能力的不断发展对于提高大学英语教学质量十分关键。教师素质的提高应当是教师持续地运用自主学习手段检验专业水平、分析教育经验、调整教育行为、完善教学理念和技能的过程。笔者认为反思研究是教师职业发展及提升教学水平的重要途径。教学反思是源于教师责任感的行为,是教师自我发展愿望的行动体现。教师的在职发展必须立足教学,因为教学不仅是教师的神圣职责,更是检验教师职业能力的重要依据。本文以提高教师自身专业素质与教育水平为出发点,探讨了教师反思研究、个性化反思性教学新理念,旨在为寻求持续发展的大学英语教师提供新思路。 相似文献
8.
立足自我:教师专业可持续成长的最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
XU Jun 《课程.教材.教法》2008,(2)
教师的自主发展,是一种内源性的专业发展,它突出了教师个体在专业发展活动中的主动性、创造性和实践性,强调教师专业发展的自由、自主与自律。在日渐重视实践知识和校本学习的今天,更需要教师立足自我,依靠自我,进行自主学习、自主探究、自我诊断、自我实践、自我反思、自我调整、自我激励、自我创新,从而实现自我跨越和自主发展。 相似文献
9.
论教师个体专业发展过程中的自我反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教育实践的主体,在教师的个体专业发展过程中,自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志.自我反思对于教师的个体专业发展具有多重效力,提升教师的自我反思能力对教师的个体专业发展起至关重要的作用.因此,努力探索教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径意义重大. 相似文献
10.
新课程改革背景下,教师自主专业发展被越来越多的人们关注,如何实现教师专业自主发展,也是教育研究者着力探讨的问题。本文从理念的转变、内容的阐释、策略的选择几方面,为实现教师自主专业发展提出一些思考。教师要在观念、研究视角和思维方式上有所转变,在教学实践过程中,还要提升自身人格、制定自主发展规划、不断超越、反思和完善自我,从而实现自主专业发展。 相似文献
11.
在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题。帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急。教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力。教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略。 相似文献
12.
高职院校学生因为缺乏自我控制能力导致在学习方面表现出较差的自主学习能力,然而学生自主学习能力受其对所学专业喜欢与否、家长对所学专业态度以及教师的上课方式的影响。要提高职业院校学生的自主学习能力需要教师改进教学方式、家长关心并支持孩子学业,学生自身也要认清学习的重要性,提高自主学习意识。 相似文献
13.
朱静静 《南昌教育学院学报》2010,25(4):167-167,169
培养学生的自主学习能力是课程改革的任务之一,而自主意识是培养学生自主学习能力的前提。英语教师要更新教学理念,培养学生的自主学习意识,激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的自主学习方法和策略。 相似文献
14.
数学核心素养的培养已成为当前小学数学教学的重要任务。核心素养的养成需要学生具备一定的自主学习能力,数学自主学习能力的培养也是小学数学教师要重视的方面。本文从核心素养的内涵出发,对小学生数学自主学习能力培养的现状进行了分析,并提出了一些基于核心素养培养小学生数学自主学习能力的有效策略和建议。 相似文献
15.
教师自主学习是指教师在专业成长目标指引下的、积极主动参与学习的、引起教师专业知识和能力生长变化的过程。教师自主学习是教师专业成长的核心,具有能动性、创造性、独立性、灵活性、有效性、目的性等特征。高校教师自主学习的动力将直接影响其专业发展,进而影响高等教育质量。对高校教师自主学习的内外动力因素分析,能有效地寻找到激发教师自主学习的策略,促进教师专业成长,实现自我价值。 相似文献
16.
宋新芳 《中国科教创新导刊》2012,(29):48-49
科学思维能力训练作为高职院校新设立的一门数学类课程,若采取传统讲授式授课方式,学生学习的积极性将会大大降低.此时,教师需要改变角色,引导学生进行自主学习课程,通过改变教师传统的教学方式以及引导自主学生的学习达到良好的教学效果.在授课过程中,教师通过遵循一定的原则和方法培养学生自主学习能力,在引导学生自主学习的过程中要发挥引导者、组织者、解难者的作用.学生掌握自主学习的能力后会在以后的学习生活中获得最佳效果. 相似文献
17.
邓翠英 《湖南广播电视大学学报》2013,(3):5-8
本文对株洲电大远程教育学生的自主学习状况进行了问卷调查,运用SPSS 19．0软件对学生自主学习中老师、学风、网络对学生自主学习的影响进行数据分析,结果表明：在远程教育学生自主学习过程中,老师应该转变观念,创造自主学习的环境;学风建设对远程教育学生自主学习能力有极大影响;网络环境在自主学习中起着举重若轻的作用。 相似文献
18.
大数据时代知识增长速度呈指数级增长,提升大学生自主学习能力迫在眉睫。根据大学生自主学习能力调查问卷,利用马尔可夫链构建大学生自主学习能力预测模型,通过模糊综合评判法对大学生自主学习能力进行评估,并对实验结果进行分析比较,给出不同年级、不同性别以及学习动机对自主学习能力的影响,最后给出大学生提升自主学习能力的方法与建议。 相似文献
19.
本研究依据自主学习理论和词汇学习策略的研究成果,调查了85位大学一年级非英语专业学生的词汇学习笔记,研究英语学习者在大学学习阶段词汇自主学习的特点、词汇学习笔记对学习者词汇自主学习的优势作用和不足,认为：（1）大学英语学习者自主所学词汇主要集中在四级词汇水平,学习的词汇知识内容丰富,尤其特别依赖L1、关注词组搭配和丰富联想内化词汇来建立词汇网络;（2问汇笔记促进学习者词汇自主学习、发展学习策略。这一阶段学习者需要进一步发展元认知策略,以强化自主学习能力。期间,教师可以发挥更大的作用。 相似文献
20.
本文从自主发展意识和自主发展能力两个维度对北京市155位小学科学教师自主发展的现状进行了调查。结果发现,他们能清楚地意识到自身所处的专业发展阶段和水平,具有良好的合作能力。但他们对有效教师发展本质的自主性的理解存在偏差,部分教师的自主发展目标不明确,多数教师的自主发展规划有待制定,部分教师发现问题的能力有待提高,多数教师研究成果外化的能力明显不足,部分教师反思后没有实践改进行动。基于调研发现的问题,本文从深入理解自主发展理念、合理制定自主发展目标和规划、逐步提升发现研究问题和研究成果外化的能力、不断促进教师有效反思等四方面提出了促进小学科学教师自主发展的建议。 相似文献