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在小学美术教育中实施木刻版画研究性学习,既满足了美术新课程改革的需要,又有助于木刻版画艺术价值的突现与我国版画事业走出困境。因此,要以"融合人文精神与科学素养,提升学生的审美品位,培养学生的创造能力"为基本目标,坚持"全体参与与全程体验、情境化与生活化、资源优化与成果创新"的原则,采取多种途径保证木刻版画研究性学习的顺利实施。 相似文献
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蒋巨彪 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
透过当前初中黑白木刻版画教学的现状,对初中黑白木刻版画教学中如何激发学生的学习兴趣、体验学习木刻版画的乐趣、展示版画学习的成果进行了分析,以高效落实新课标,实现对传统黑白木刻版画的传承. 相似文献
3.
冯亚发 《中国校外教育(理论)》2011,(8):36-36
本文介绍了少年儿童进行木刻版画学习和实施创作的要领、运用科学合理的教学模式、创设情境、激发学生学习木刻版画的兴趣,鼓励学生探索使用各种材料、工具、表现技法和创作模式,进行版画创作,使作品更富有创意。让学生在实践中去体味美术活动的乐趣、发挥个人才能、培养个性发展、形成艺术教育特色。 相似文献
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研究性学习作为高中阶段的一门必修课在全国各地已普遍实施起来。研究性学习的实施改变了学生的学习方式，促进了教师教学方式的变化，培养了学生的创新精神和实践能力，为学生将来立足社会奠定了基础。幼儿同能否开展相应的研究性活动，是一个值得思考的问题。“研究性活动”与“研究性学习”有着一定的差异，高中阶段定位在“研究性学习”上， 相似文献
5.
吴怡 《中国科教创新导刊》2010,(25):201-202
本文通过对目前在杭高校开展的木刻版画课程的调查,以及亲身教授木刻版画课程的经验总结,提出学习和了解木刻版画技法的意义,指出提高木刻版画技法趣味性在当前高校木刻版画课程教学普及中的重要作用,并对如何加强木刻版画趣味性进行了深入探讨。 相似文献
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“研究性学习”作为基础教育教学改革的一种尝试，自开展以来，以其特有的学习方式突出了学生的主体地位，极大地调动了学生的学习积极性，引起了一场学习方式的革新，也引起了一场新的教学变革。这种变革不仅体现在“研究性学习”的实施过程中，也体现在教师对开展“研究性学习”重要意义的思想认识上，其中对“研究性学习”的价值取向与目标定位的认识，是“研究性学习”实施过程中的首要问题。 相似文献
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“研究性学习”作为一种先进、有效的教学模式，已受到教师的高度重视，并在教学中积极探索实施。如何把“研究性学习”贯穿于音乐课堂，发挥学生的主体地位，培养学生的创新、协作精神和实践能力，谈一点自己的做法与体会。一、创设和谐学习氛围，培养学生“善问”能力研究性学习是以“培养学生具有永不满足，追求卓越的态度，提出问题，解决问题的能力”为基本目标，因此，培养学生质疑问难的能力是“研究性学习”顺利实施的前提。怎样让学生“能问”、“善问”？首先，要营造一种宽松和谐的课堂氛围。作为教师要敢于放下“先生”的架子，… 相似文献
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孙旭程 《江苏广播电视大学学报》2001,12(6):75-76
在中专化工分析课程教学中实施“研究性学习”，有利于培养学生的合作精神，动手能力和综合应用能力，实施“研究性学习”在选题时，应坚持知识性和趣味性，实践性和创造 性，综合性和交叉性原则，同时要注意用好网络，适时辅导学生，妥善处理课堂教学与“研究性学习”的关系。 相似文献
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物理学科开展“小课题研究”的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习必须以学科教学为基础，将研究性学习理念渗透于学科教学中，以课堂教学为主渠道，结合教学内容，以“小课题研究”为突破口和切入点，实施教师“研究性的教”与学生“研究性的学”，研究性学习才能实现其真正意义上的功能目标。 相似文献
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“研究性学习”是我国现今正如火如荼进行的教育改革中的新生事物。研究性学习是一种不同于传统的以教师为主的教学方式，它强调以学生为主，强调学生的主动参与，在主动参与过程中建构自己的知识。然而，在我国中小学目前“研究性学习”的开展则遇到了一个迫切的问题：研究性学习应该走向何方？研究性学习究竟该如何去实施？“老师布置给学生的研究课题与学生的兴趣相去甚远”、“家长甚至老师代替学生完成”、“报告成了必修作业”、“选题由老师规定”、“强调研究成果”等现象屡见不鲜。对研究性学习的困惑弥漫在中小学教师和学生家长当中。 相似文献
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伴随着新的基础教育课程的实施，世界各国都把综合实践课提高到新的战略亮点。而综合实践课究其本质就是通过在对传统简单的接受性学习的忏悔与批判之下，进行研究性学习。研究性学习以其积极生命意义的教与学，培养新时期具有的综合素质的学生，重视学校与社会、教育与生活的联系，强调“生活世界”的一切要素，教师与学生的“做中学”。本文试就研究性学习的特点，当前研究性学习存在的误区、及其实施对策进行探讨。 相似文献
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什么是“研究性学习”?只有真正把握“研究性学习”的内涵，对它有一个正确的理解，才能做到真正意义上的实施。“研究性学习”广义的理解是泛指学生探究问题的学习；狭义的“研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。(教育部《研究性学习指南》)作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中的。 相似文献
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关于研究性学习若干问题的再思考 总被引：19，自引：0，他引：19
在当前研究性学习“炙手可热”的态势下，进一步冷静地思考一些理论与实践问题：诸如研究性学习的意义究竟何在、其“课程”价值与“学习方式”的价值如何定位、如何个性化地实施研究性学习以及其局限性及相关对策等等，对于我国今后研究性学习的有效开展具有十分重要的意义。一、研究性学习的意义在谈到研究性学习的意义时，人们多涉及其对于学生问题意识、创新精神、自主能力及实践能力的培养，这些无疑都是正确的。然而，如果我们仅仅在“方法论”角度认识研究性学习的意义，即研究性学习仅仅是认识世界、获取知识以及培养能力的“方法”… 相似文献
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将研究性学习的理念运用到化学课堂教学中进行研究性学习是实施素质教育，全面培养学生创新精神和实践能力的需要。本文根据研究性学习的特征，对于怎样在化学课堂教学中实施研究性学习进行了积极的探索与实践，提出了“问题情景?研究探索?归纳总结?知识迁移”基本教学模式，并阐述了化学课堂教学实施研究性学习过程中教师的职责。 相似文献
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我国现在正在进行建国以来的第八次课程改革，其重点是“综合实践活动”课程的设置。“综合实践活动”课程包含三类领域：“研究性学习课程”、“社区服务与社会实践课程”与“劳动与技术教育课程”，其中“研究性学习”课程在学生中的成功开展对后两者的实施起着极大的帮助作用，三者是互相融合、互相促进的关系。国家教育都于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把“研究性学习”课程规定为主要内容。本文试图对照研究性学习与传统教育方式的差异，以期加深对“研究性学习”的理解。 相似文献
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2001年1月，国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域。2000年3月，教育部在颁发的《全日制普通高级中学历史教学大纲（试行修订版）》中，列出了与学习中外历史相关的22个研究性课题，这喻示着，“研究性学习”的实施将成为历史教育工作者探索和实践的新任务。目前中学历史开展“研究性学习”步履艰难，文章从中学历史开展“研究性学习”的意义，说明其重要性。并从当前历史教育的危机、历史教师素质、学生的学习思想状况、历史教学设备和资源短缺、学校历史教学存在问题以及教科书编写等因素，分析中学历史开展“研究性学习”困难的原因，以期历史教育工作者合理调整“接受式学习”与“研究性学习”的关系，因地制宜开展历史学科“研究性学习”，迎来历史教改的春天。 相似文献
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开展研究性学习存在的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》颁布，使得研究性学习课程成为“综合社会实践活动”的核心课程。但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段，在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题，若不及时纠偏，很可能影响研究性学习的全面深入的开展。因此，有必要对目前研究性学习中出现的问题进行分析与探讨。一、课题研究太重“结果”，研究性学习开展流于“形式”研究性学习重在学习的过程，关注思维方法的学习与思维水平的提高。研究性学习的过程，是研究性学习所追求的主要目标和… 相似文献
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胡本七 《淮南师范学院学报》2004,6(3):91-93
民间木刻版画是民间艺术中较为活跃的一种形式。章提出从艺术想象的角度来分析民间木刻版画中的构图、线、形、色四个基本因素，同时指出想象力在民间木刻版画中的作用及影响，从而使人们对民间木刻版画有一个较为整体的认识。 相似文献
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一、正确理解“研究性学习”的含义是实施的基础什么是“研究性学习”?只有真正把握“研究性学习”的内涵,对它有一个正确的理解,才能做到真正意义上的实施。“研究性学习”广义的理解是泛指学生探究问题的学习;狭义的“研究性学习”是指学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动获 相似文献
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研究性学习在中学教学中的实施是个新兴的事物，研究性学习及评价的具体实施对中学教师的素质提出了更高的要求。擅长向学生灌输知识的教师是“经验型教师”，那么，要适应研究性学习，就需要“研究型教师”。当然，“研究型教师”不是指专门搞研究，而是指具备指导学生进行研究性学习的素养和能力，教师要系统深人地掌握所任课程需要的基本知识， 相似文献