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1.
科学教育的中心转向学生自主学习,科学教学的任务则变成如何去支持科学探究活动的开展,创设出有利于科学探究学习的情境,教师工作的重点由过去的直接灌输转向引导、推动和评价学生的学习,教师的教学思想不是“教”学生,而是让学生“学”。这就要求在科学教育中必须重新确立教师的角色定位。一、教师应该成为科学探究活动的支持者创建适宜的科学探究环境是维持科学课堂探究的必备条件,教师在科学探究活动中应为学生提供有结构的活动材料、活动时间和活动空间上的保障。1.准备有结构的活动材料。没有足够的活动材料,在较短的时间内想组织学生… 相似文献
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在传统教学方式中,教师讲授,学生接受,活动与实践少,自主与合作少.新课程标准明确了科学探究是物理学习的中心环节.在探究实验中,要充分发挥学生的主体作用,自主地完成探究活动;教师要精心地设计实验,科学地引导探究活动. 相似文献
3.
科学探究是科学学习的中心环节.科学课程标准指出,学生的科学学习要以探究为核心,让学生亲历探究过程,体验学习科学的乐趣.作为学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,教师要灵活和综合运用各种教学方式,立足课堂,让学生成为探究者;体验生活,让学生成为实践者;倡导合作,让学生成为参与者;突破传统,让学生成为探索者,真正提高探究活动的实效性. 相似文献
4.
代光辉 《四川教育学院学报》2007,23(Z1)
随着新课改的实施,化学教学中出现了一种创新模式"自主探究学习","自主探究学习"是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来.新课程标准突出学生的科学研究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置. 相似文献
5.
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.科学课要让学生亲身经历以探究为主的学习活动,就应当使探究过程成为一个不断发现奇迹、不断主动参与的自主过程.那么,在这个过程中教师怎么办?许多人认为教师作为学生学习活动的引领者和学习伙伴,应当有所为有所不为.为或不为的依据是什么?效益!教学的有效性依赖教师引导行为的适切性.教师的作为应当有效地推进学生的探究行为,促使活动的持续和深化,使教学富有成效. 相似文献
6.
党红芳 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
探究教学是把科学探究引入到教学过程中,以问题为向导,通过模拟科学家们的科学探究活动.让学生既学到科学知识,又培养科学探究能力,同时增加对科学学习的理解.探究教学,主要是由教师根据学生已有的知识水平,在课堂上与学生一起设计探究方案,然后教师要指导学生按制定的方案进行探究活动. 相似文献
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《科学课程标准》提出了“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”可见,科学课堂的主要活动是科学探究。高效的科学探究活动离不开教师的用心指导,如何优化教师的指导策略,有效地调控科学课堂,是我们每个科学教师深思优化教师的指导策略,可从以下几方面入手。 相似文献
8.
《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在新课改理念的指引下,科学探究活动成了学生学习科学的主要方式。于是在教学中,教师设计一个又一个的科学探究活动,课堂完全处于不断的动手操作和实验探究之中。甚至有的活动学生还没来得及完成,教师就匆忙让学生进入下一个活动环节。表面上看似乎课堂热闹非凡,学生能积极动手探究,可是当冷静审视整个教学过程的时候,我们不禁产生了这样的疑惑:科学课堂真的需要设计如此多的动手探究活动吗?学生在活动中真的理解了有关科学知识吗… 相似文献
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《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在新课改理念的指引下,科学探究活动成了学生学习科学的主要方式。这是值得肯定的。但在实施中,我们又容易走向极端。例如,在教学中,教师设计了一个又一个的科学探究活动,课堂完全处于不断地动手操作和实验探究之中。甚至有的活动学生还没有来得及完成,教师就匆匆忙忙让学生进入下一个活动环节。从表面上看课堂似乎热闹非凡,学生也能积极动手探究。可是当我们冷静审视整个教学过 相似文献
10.
毛秀丽 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
<科学(3-6)年级课程标准>指出:"科学学习要以探究为核心,探究既是科学学习的途径,又是科学学习的方式.亲身经历的探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径."在当前的科学课堂教学中,这一理念正逐渐被广大教师所接受和实践,教师们正力求按这些新的理念组织教学.现就如何引领学生开展自主探究谈谈自己的看法. 相似文献
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《科学课程标准》（以下简称《课标》）明确指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”许多学校已把能否有效地引导学生开展科学探究活动,作为衡量教师是否认真学习、掌握新课程教育理念的标尺,作为评价一堂科学课教学是否成功的重要指标和依据。学生既然是科学学习的主体,也必然是探究活动的主体。那么,作为科学探究活动的引领者、组织者和亲密伙伴的教师,该如何在确立学生主体地位的同时,有效地引领学生走进科学探究活动呢？结合教学实践,笔者认为：教师只有切实抓好四个关键“点”,才能引领学生真正走进科学探究。 相似文献
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实施以探究为核心的科学学习活动,使广大学生获得了大量的活动时间与空间,活动热情高涨。但同时也产生了不少令人难以处理和解决的问题,影响了探究活动的健康开展。最突出的一个矛盾是对学生的行为的调控问题。教师精心设计了一个个的教学环节,然而当活动展开后,教师往往会对课堂失去控制力,看似轰轰烈烈的学生探究,却是有名无实。造成这一普遍现象的一个重要原因是教师对科学探究的片面和机械理解。虽然很少有教师会认为科学学习只有探究一种方法,但是认为只有探究才是科学学习的正确方法,认为科学学习要千方百计以探究为核心的教师不在少… 相似文献
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<科学课程标准>指出:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.新课程下的科学教学,就是要让"孩子们切身感受课堂上的科学探究活动是真实的".因此,教师首先要让学生参与材料准备的过程,提供探究的条件,给他们更多的时间让其参与到活动中去,使学生敢于探究、善于探究和乐于探究.让学生亲历和体验科学探究过程,从而更有利于培养学生的科学素养. 相似文献
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1引言新的物理课程把科学探究作为学生的学习目标和主要学习方式,要求学生经历和体验科学探究的过程,以提高探究能力、培养探究精神.我们物理教师要深刻理解科学探究的意义,同时还要具备在物理实验中实施探究式教学的能力.下面是笔者实施的一个探究性学习活动,希望能对物理教师 相似文献
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梁敬辉 《商情·科学教育家》2009,(7)
二期课改的宗旨完全是体现以学生发展为本.力求体现面向全体学生,让学生成为科学学习的主体.倡导关注学生体验.感悟和实践的过程.这就要求科学课的教师,必须在科学教学中十分重视和精心组织各项探究活动,引导学生在参与和经历科学探究活动的过程中培养学生学习科学的兴趣,增长科学探究的能力和乐于质疑的科学态度,开发学生的潜能,培养创新能力.本人在科学探究教学中进行了一些尝试,让学生在轻松愉快的氛围中学习,并达到了理想的效果.总结起来,主要体现在以下三个方面. 相似文献
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李光祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):23-24
<正>《科学课程标准》指出:"科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生是科学学习的主人,教师是学生学习活动的组织者、合作者和引导者"。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学知识的主要途径之一。在科学教学活动中,怎样引导学生有效探究?这是新课程标准对教师的教学要求。因此,教师一定要为学生提供充分的科学探究机会和材料,积极引导学生进行有效探究,使他们在学 相似文献
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“科学探究的有效性”是指通过探究活动,让学生获得具体的进步或发展.这是每位科学教师组织每次科学探究活动所希望达到的目标.可在实际的教学中,教师虽认真备了课、精心准备了实验器材,在实际探究时却常常达不到预期的效果.为什么精心备了课、全力准备了材料,换来的却是学生学习活动的低效?笔者认为主要有这些原因. 相似文献
20.
李桂兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(11):13
<科学>课程标准指出:"小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教育,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习<科学>的主要途径."作为<科学>教师,要想使学生获得成功.就必须在教学全过程中精心策划、组织活动,只有引导学生在参与中去发现、探究,才能使学生的习惯得以养成,科学实践能力得到提高.在教学实践中.我主要从以下几方面引导学生在主动探究中学习科学,培养学生的科学素养.…… 相似文献