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刘军 《数理化学习(高中版)》2008,(3):24-24
正弦定理、余弦定理揭示了三角形的边与其内角之间的联系和规律.学习时应熟练掌握定理的结构特征及其应用.结合正弦定理,不难对余弦定理作如下变形: 相似文献
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王卫华 《河北理科教学研究》2009,(1):26-27
二项式定理揭示了项数、系数、指数等方面的联系和规律,这类问题一般以选择题、填空题出现．如何培养意识速解二项式问题呢？下面就二项式定理中的有关解题意识作归纳,希望能够起抛砖引玉的作用． 相似文献
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物理规律（包括物理定律、定理、原理、法则、公式等）反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律。它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系,揭露了事物本质属性之间的内在联系。在一定意义上说,物理规律揭示了在一定条件下某些物理量间内在的、必然的联系。 相似文献
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姜学杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):102-103
通过构造二项式（2＋1）n的几何模型——n维规则形,揭示了n维规则形的构成元素的个数分布规律及其与二项式定理之间的联系,并对多面体欧拉定理在n维规则形中作了推广。 相似文献
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苏士勇 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):46-46
二项式定理揭示了二项式的幂展开式在项数、系数以及各项中的指数等方面的联系，二项式定理的应用及二项式系数的性质是高考的必考内容之一，考查题型主要是选择题和填空题，多为容易题．本文将对近几年高考中有关二项式定理的试题进行分类与解析，揭示其解题的一般规律，以飨读者． 相似文献
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物理学中有很多定义、定则、定理、定律,它们都能从某一方面揭示出自然界客观存在的规律,即客观事物之间内在的、必然的联系.它们之间的关系如何,为什么要用不同的名称来区分呢?简要介绍如下. 相似文献
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指导学生对所学数学知识进行总结、归纳，能沟通知识问的联系，使分散、单一的知识系统化，有利于揭示其内部规律，逐步做到举一反三，触类旁通。一、总结归纳概念间的区别和联系在教学某个概念系统后及时进行总结归纳，指明概念间的区别和联系，这样便于学生理解和记忆。如有关数的整除性的概念很多，有些容易混淆，但它们之间却存在十分紧密的联系，在总结归纳时，可用图表的形式将这些概念系统化：学生对“质数”、“互质数”易混淆，总结归纳时便可利用此图表说明：质数是由约数概念引出的，它是针对某一个数的性质而言；互质数是由公约… 相似文献
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从高等数学与现实生活的联系入手,详细阐述了如何选取合适的实例,引导学生联系实际解决理论问题。结合高等数学课本中导数、罗尔定理和曲率三个重点或难点,或从生活实际中启发思考,引入概念,或从物理实验中观察现象,推得定理,或从工程应用中归纳数学问题,提出解决方案。揭示数学定义或定理与现实生活中的例子之间的紧密联系,引入恰当的实例来解释概念和定理,解决学生理解难、证明难的问题。实践表明,同学们学习兴趣浓、学习效果佳。 相似文献
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化学原理是指运用化学概念作出的基本判断和推理，化学的基本定律、基本规律和基本观点都属于化学原理，也称为化学基本理论。它们反映了自然界中的现象、过程以及在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，反映了物质运动变化的各因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。中学化学基本原理可分为微观结构和宏观规律两方面（见图1），它们是相互联系的。 相似文献
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俞晓红 《洛阳工业高等专科学校学报》2003,13(4):42-43
介绍了高等数学教学中应用几何图形可以直观的揭示概念、定理的本质、它们之间的联系和区别以及简化解题过程，从而达到良好的教学效果。 相似文献
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本对排列组合及二项式定理知识考点和高考命题热点作了综合分析，对未来高考命题趋向做了猜测，并归纳历届高考典型试题进行分类研究，揭示解题的思维方法和一般规律。 相似文献
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1概念的界定
按照学习的中心内容不同，生物学新授课可以分为生物学事实学习、概念学习和规则学习。规则学习是把两个以上概念联系起来的过程，实质是利用概念揭示某种规律的过程。生物体在生命运动过程中表现出来的联系和规律可以称做规则。按加涅对规则的界定，各种原理、定律、定理或公式都属于规则学习的范畴。 相似文献
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量子统计与经典统计的区别和联系 总被引：1，自引：0，他引：1
成元发 《湖北大学成人教育学院学报》2003,21(2):76-78
运用比较和归纳方法，从微观粒子的二象性，测不准原理，全同性原理，微观粒子运动状态描述和对应定理几方面阐述了量予统计与经典统计之间的区别与联系。 相似文献
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本文通过实例归纳叙述韦达定理在解析几何五种类型题求解中的应用。即求直线方程、求参数值、求最值、求弦长、求曲线方程等。并揭示应用韦达定理更深层次的技能与技巧,以及知识之间的内在联系。 相似文献
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教育规律就是以教育现象为研究对象,揭示教育现象内部的各要素之间、各种关系之间的可重复的、普遍性的联系.教育规律可以分为两类:一类是把"因"和"果"两个层面的事实联系起来归纳得出的"因果律"的普遍教育规律;另一类是"单层面"实证归纳性的"重现律"的统计性教育规律.教育规律科学化遭遇诸多困境:教育研究对象受价值的干扰;教育现象中因果关系与相关关系具有多样性;实证研究方法具有个体性;教育研究所获得的"教育规律"具有局限性.教育规律科学化只能寻找替代性选择,如:通过提升研究的科学性与规范性获取高质量的统计性结论;利用元研究总结"近似性"的普遍性教育规律;加强统计性结论的元分析;归纳近似性的统计性规律. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>一、在数学教学中培养学生的归纳能力很重要从学科的特点来说,数学是一门逻辑性很强的学科,初中数学教材中的一些概念、定理、公式、法则等之间都有着一定的联系,这些概念、定理、公式、法则在不同的章节中也是适用的,这就是我们所说的"数式通性",如果想要灵活地运用概念、定理、公式、法则进行解题的话,就要清楚它们之间的联系,这就需要将它们进行类比,进行归纳和总结,这是需要有一定的归纳推理能力的。另外,学生在学习数学知识的过程中都离不开对新知识与新 相似文献
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沈景清 《通化师范学院学报》1997,(8)
通过本文的论征,主要推广了余数定理和Hamilton—Cayley定理的结论,同时还揭示了Hamilton—Cayley定理与数α是一元多项式f(x)的根的充要性定理之间的联系,他们都是同一个定理的特殊情形。 相似文献
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《金属切削机床》课程涉及多种类型的插图，如传动系统图、机构原理图、转速图等。它们结构复杂，与实物差异很大。对于缺少生产实践经历的学生来说，确实感到学习的困难，为此，必须充分发挥教师在教学中的主导作用，传授正确的读图方法，重视培养学生的读图能力。一、传动系统图分析——求同存异找规律对传动系统图的分析是机床图形分析中的主要内容，其中有主运动、进给运动等多条传动链，各传动链之间纵横交叉、互有联系，这是传动系统图的图形结构特点。对于传动系统图的认识，可以采用归纳与比较相结合的方法：即对图形中具有共性的部… 相似文献