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王晓东教授是一位杰出的生物化学科学家,他跑在分子生物学研究的最前沿,他试图解密细胞凋亡的终极规律.王晓东教授当时以41岁的"低龄"当选为美国科学院院士,成为该院历史上最年轻的院士.
王晓东教授自幼好学,并且养成了很好的学习习惯.初中阶段是人生的重要时期,在这3年里,王晓东刻苦学习,打下了坚实的基础. 相似文献
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陈孝达 《内蒙古科技与经济》2006,(18):62-63
不同领域,不同部门,特别是不同的领导和学者对高层次人才的界定是不一样的。人事部门一般是把具有高级专业技术职称(资格)或具有硕士(含)以上学历的人才称为高层次人才,并且作为高层次人才统计的统一标准;然而也有一些领导或专家把享受国务院、政府特殊津贴等专家级的人才称为高层次人才。笔者认为高层次人才除了量化标准外,应该还有其非量化的标准,那就是都有一个共性,高层次人才必须具备四种能力,即:高超的学习能力、高超的实践能力、高超的创新能力、高超的展示能力。 相似文献
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【目的/意义】高水平科技自立自强在国家发展全局中占核心地位。为推动情报助力高水平科技自立自强,有必要对面向高水平科技自立自强的情报人才体系和新情报人才培养进行分析。【方法/过程】从高水平科技自立自强的国家战略视角出发,分析支撑前沿尖端科技自立自强的前沿情报人才、支撑关键核心技术自立自强的技术竞争情报人才、支撑基础科技自立自强的基础情报人才和支撑下一个百年科技自立自强的战略情报人才的定义、素养与未来培养方向。【结果/结论】界定四类新情报人才,指出前沿情报人才应有高科技专业背景、前沿创新思维、前沿科技识别能力和前沿情报获取能力;技术竞争情报人才应有国家利益与安全责任意识、竞争情报跨界协同能力、关键核心技术与“卡脖子”技术识别能力、技术竞争态势评估能力;基础情报人才应有基础科学普及能力、全学科的基础研究服务能力、基础研究评价能力;战略情报人才应有宽广的国际视野、前瞻性研判能力、协同决策主体的视角,并提出培养路径。【创新/局限】构建了支撑高水平科技自立自强情报人才FTBS体系,从发展策略上有助于情报学教育创新发展。针对新情报人才培养的对策在教育实践上尚有较大的应用与拓展空间。 相似文献
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近年来,随着社会的快速发展,对人才的要求越来越高。专业能力、社会能力以及方法能力,已成为新时代背景下社会对新型人才的三个最为根本要求;而学校是培养高素质人才的摇篮,肩负着向社会各界输送技能型人才的使命;为了早日达成高校这一使命,要求教师要适当的转变教学观念,从实际出发,把教学重点放在对新时代背景下对人才的三个根本要求上。 相似文献
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社会体育专业是体育学类的学科专业之一,目前我国本专业培养目标及定位于体育复合型人才。社会体育专业学生也有必要加强体育教育教学能力,以适应激烈的就业竞争。体育教育教学能力的构成主要包括:(1)课堂教学能力:语言表达能力;示范能力;保护与帮助的能力;教学组织能力。(2)课外体育工作能力;比赛组织能力;教练能力;裁判能力。建议社会体育专业学生强化专业技能教学;在课程设置上增加选修课的比例;明确人生目标定位。 相似文献
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人才在社会发展中至为关键,决定着社会的繁荣与否,影响着国家的兴衰存亡。单位中,水平高者为人中龙凤;择业时,能力强悍者卓然独立,人才,如耀眼之明星,似无价之宝器;人才辈出的年代,国家昌盛,天下大治,社会和谐,人民安乐;反之,国库空虚,财力羸弱,备受欺凌,民不聊生,水深火热。天下难联者人心,难聚者人气,难得者人才;在战争年代,得人才者得天下;在和平年代,有人才之处利一方。因此,乡土人才的开发对地方而言是工作的重点。本文从一方乡土有一方人才谈起,说到开发乡土人才要破臼除窠,阐述了发展乡土人才要注意提高他们的综合素质,解读了其中几个细节。改革大潮,人才鼎盛,风起云涌,一管之见,商榷同仁,敬请矫枉,若益于乡土人才开发点滴,则我至为欣悦。 相似文献
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当今社会对于人才的要求大幅度提高,不仅要求高学历,而且还要求有很强的能力,即要有很强的分析问题和解决问题的能力。那么,对于培养跨世纪人才的中学教师而言,在中学阶段,就应该把培养学生自学能力作为一项重要任务,并将它贯穿于教育教学活动中;目前在中学阶段,英语学科的教学尤为重要,所以,培养中学生英语自学能力就成为教学中的一个重要方面,应引起重视。 相似文献
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二、创造型人才的素质结构和能力要求大凡人才,在长期学习、工作、生活的过程中,都会表现出一定的继承性和创造性。他们都必须继承前人留传的某些知识体系作为创造的基础和成才的基础。一般地说,知识是基础,没有丰富的必备的知识,也就谈不上有很强的能力和很高的素质。创造心理学家泰勒说过。“具有丰富经验和知识的人,比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独创的见解”。但是,有了知识并不等于有了能力,知识要经过理解、迁移和反复运用、不断实践才能形成能力;知识和能力又要经过反复的内化和外化,才能转化为人才身心发… 相似文献
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现代的信息社会对教育提出了很高的要求,在人才的培养规格和培养目标上要求从知识积累型人才转向培养创造型人才,要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力,有高度创造性,有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力。 相似文献
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人的能力有各种各样的分类,诸如自学能力、组织管理能力、科学能力、教学能力、交际能力、等等,不一而足,随着社会生活的发展和社会职业的增多,知识、人才成为舆论的中心议题。讲知识必定还要进一步讲人的智力和能力。智力是人的内向心理机制,其外在表现就是能力。论人才也势!必要看人的能力如何。于是能力的门类越来越多,有多少实践活动就有多少能力规范,社会职业三百六十行,行行有自己的能力要求。俗话说:“隔行如隔山”,不管各种行业之间的能力如何千差万别,其基本构成不外乎这么三个层次:获取的能力;解决实际问题的能力:探索未知领域创造新知识的能力。如果解剖这三种能力,就会发现蕴含其中的还有一种 相似文献
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人才类型结构调整是高等教育改革和发展的重要内容。人才类型调整本质上是一个如何转变教育发展方式以适应时代要求和社会需求的问题。人才培养类型调整中应把握和处理好以下几个关系：在专业结构与社会需求结构关系上,应对接和适应社会和未来;在知识与能力的关系上,应加大实践、就业、创业能力培养;在人才类型上,要扩大应用型、复合型、技能型人才的培养;在课堂教学与实习实践关系上,要拓展实战空间,提升动手能力。 相似文献
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