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课堂效率是个永恒的话题,而教师专业成长是提高课堂效率的关键之一,教师间的真正合作文化能促进教师专业的共同成长。由于中学英语教学缺乏英语语言环境和英语文化的特殊性,中学英语教师的专业成长更加需要真正的合作文化。但是现实的中学英语教学却缺少真正的合作文化氛围,这严重影响着教师的专业发展和教学效率的提高。文章主要分析中学英语教学的合作现状和所存在的问题,探讨解决问题的对策。 相似文献
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教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,解决教学难题,进而促进教学改革.教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供了新的途径. 相似文献
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陈肖惠 《新课程改革与实践》2010,(11):116-117
随着教育的改革和发展,需要新教师尽快的成长,老教师的不断进步。对于一名英语教师来说,如何促进自己的成长,以胜任自己的教学工作显得尤为重要。教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,来解决教学难题,进而促进教学改革。教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供新的途径,进一步提高教师的职业水平。 相似文献
4.
合作教学是促进教师专业发展的有效途径之一。教师间的合作教学,有利于充分利用教学资源,提高教学质量;有利于提高教师的专业能力,培养团队精神;有利于加速青年教师的成长,形成合作型教师文化。本文从合作教学的视角出发,探索实现大学英语教师专业发展的有效路径及保障机制。 相似文献
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文章从高职院校专门用途英语教师专业发展现状着手,探讨了专门用途英语教师的基本素质,阐述了如何通过合作教学模式促进专门用途英语教师的专业成长. 相似文献
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余红 《中国教育技术装备》2008,(12):64-66
教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,来解决教学难题,进而促进教学改革。教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供新的途径。 相似文献
8.
基于“教学合作”的教师专业成长 总被引：2，自引：0，他引：2
教学合作是基于校本的教师专业成长的有效途径之一,也是在教学过程中促进教师专业成长的一种现实选择.中小学教师的教学合作应分为学科内合作、学科间合作与课题合作三个层次,采取主授式、系列式和主宾式三种具体形式,遵循一定的操作流程与心理机制,实施有助于教师教学合作的策略. 相似文献
9.
通过个案研究方法,揭示优秀英语教师的专业成长特征并做详细阐释。研究发现优秀英语教师具备高尚的职业道德、精湛的教学水平、卓越的科研能力、强烈的发展意识等专业成长特征,以期为英语教师的专业成长提供参考借鉴。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2015,(8)
本文借助大学英语分层教学改革这一平台尝试反思性教学,探讨高校外语教师的团队建设。探索教师如何通过教师本人的职业学习、教学实践反思以及与他人的集体合作学习等获得专业成长。 相似文献
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信息技术环境下,中学历史教师的专业成长受中学历史教师自身素质及外部环境的影响。首先,中学历史教师是中学历史教师专业成长中的决定性因素。这些因素包括历史教师自我专业发展意识、职业认同、教师知识观等三个主导因素。其次,中学历史教师的专业发展是在一定的社会环境中才能进行的。影响历史教师专业成长的这些外部环境包括学校学科规划、教师间的合作关系、历史校本教材的有效开发、历史探究性教学等四大因素。 相似文献
12.
黄菊 《语数外学习(初中版)》2014,(1):36-37
初中阶段,是学生接触英语和了解英语的重要阶段,如何提高学生学习英语的兴趣,让学生学好英语,是每位初中英语教师都在思考的问题。一、小组合作教学的必要性合作教学强调以集体授课为基础、小组合作为主体的教学形式,核心是培养学生的自主意识、团队合作意识和创新能力。 相似文献
13.
《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
教师水平作为一个学校的软实力,直接影响学校的发展和学生的未来。教师同伴领导力有利于教师间取长补短,提升整体教学水平。正如台湾学者欧用生所言,"学习是一种合作的探险,而非孤立的旅行。教师的专业发展也是相同的,应采用合作学习的方式来达到共同的成长。"本文就如何促进教师同伴领导力意识的形成提出了自己的建议,并分析同伴领导力意识的形成反过来对学校的重大意义,两者具有协同性、互利共生。 相似文献
14.
李鸿娜 《和田师范专科学校学报》2008,28(5):169-170
高职英语教师要适应新课程改革教育理念,从“经验型”教师成长为“学者型反思型”教师,必须不断提高自身的专业素质。教学反思被认为是一种促进教师专业成长的催化剂,它提高了教师教学工作的自觉性,有利于教师总结和提炼教学经验,形成优良的职业品质。教师的专业成长应以教学反思实践为基本路径,加强教育教学理论学习,增强反思意识,实践反思活动;学校应该建立教学反思的长效机制,创设反思的文化氛围,促进教师在教学反思中不断成长。 相似文献
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伴随着近年来我国教育改革的不断推进,初中数学教学也得到了长足的发展.正是在这样的背景下,如何保证初中数学教学教师的成长便成为一个重大课题.对于教师而言,只有秉持终身学习的意识,才能切实有效地提高教学质量.教师应以实际教学为出发点,不断丰富自身,并以此来促进专业成长,从而在新课标的背景下,承担应尽的教育责任.基于此,本文就数学教师如何实现专业成长展开论述. 相似文献
16.
教师之间的合作研讨是促进教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径.但目前,由于幼儿园教师群体的特殊性、幼儿园管理机制等方面的原因,教师间的合作趋于形式化和低效,严重阻碍了教师的专业发展.如何架构一个彼此交流、互动、分享的通道,实现有效合作,资源共享,让教师们成为学习、研究的共同体,促进共同成长,是幼教管理者需要探索和深思的问题. 相似文献
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教师的专业成长组织:教师协作学习共同体 总被引：25，自引：0，他引：25
教师专业化是教师教育发展的方向,教师的专业发展需要在教育实践中进行,学校是教师专业成长与发展的场所,“合作”“共享”是教师专业发展的关键,教师协作学习共同体在教师专业成长中起着激发教师主体生长性,提升教师的实践性智慧,提高教师的合作意识和能力的作用。其运作方式包括:课题活动方式、同行交流方式、结伴合作方式、专家引领方式、教育教学问题研讨方式。 相似文献
18.
研究型大学英语教师作为教师成长的高级阶段对于促进大学英语教学改革、开展核心课程建设、培养高素质创新型人才具有重要作用。以新升本科院校为例,通过对大学英语教师进行专业成长问卷调查,分析大学英语教师成长的现状,提出大学英语教师向研究型教师转变的对策;进行合作探究与实践反思,促进教师自主学习;开展系本教研,加强研究型教学体系的构建;建立有利于教师成长的长效评价机制。 相似文献
19.
熊娟 《新校园(当代教育研究)》2015,(1)
目前,农村中老年教师存在受教学定式的束缚、教学反思不够、学习主动性不强等问题。中老年英语教师应与青年教师相互开放课堂,建立合作教学的模式,制订适宜中老年教师的的评价机制,这是促进中老年英语教师专业成长的有效策略。 相似文献