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专业化:新世纪体育教师教育发展的生命力 总被引：2，自引：0，他引：2
我国体育教师的培养必须实现由“师范教育”向“教师教育”的制度性转轨,并进而建立专业化的发展思路。推行体育教师教育专业化是对教师专业化这一世界性潮流的顺应,是深化学校体育改革和提高体育教学质量的需要,也是体育教师职业可持续发展的制度保证,还可以为现代体育教育学科发展促生新的增长点并进而带来整个体育高等教育质的飞跃。 相似文献
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《西安体育学院学报》2019,(5):597-600
主要梳理了中国近代体育留学教育和体育学统发展的过程,分析学统科学化与传统体育现代化转型的关系,讨论体育留学教育在体育文化转型中的贡献。我国传统体育现代化实质是学统现代化。研究认为:体育留学教育和传统体育转型的过程是民族救亡的重要部分;学校体育是我国体育留学教育和传统体育转型的起始点;路径求索是体育留学教育和传统体育转型的重要内容。 相似文献
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高师体育教育专业课程体系中教育类课程改革的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
我国高师体育教育专业课程的知识结构不尽合理,表现为整个课程结构的专业性太强;教育类课程与国外同类专业相比,存在课程门类少,教学时数偏低,且教学内容陈旧等现象;教学过程中重视学科专业知识,轻视教育理论和教师技能的训练,使得师范教育缺少师范特点,远不能适应未来教师专业训练的需要。因此,加强对课程体系中教育类课程的研究和实践,对于提高体育教育专业人才培养的质量和特色,具有理论和实践意义。 相似文献
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运用资料收集法和逻辑分析法，通过描述“人文教育”的内涵及特点，探索性提出高校体育课的教学过程设计，突出教学中设计与沟通的人性化，提出教师在实施人文教育中的转型要求。 相似文献
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1确立全新教育理念。实施育人模式变革
教育向素质教育转轨是一次教育思想的深刻变革，是一次教学内容、教学方法的深刻革命，是一次育人模式的深刻变革。为培养世纪人才，要获得理想的教学效果，首先要转变教育观念。传统的健美操教学强调教师的教，学生只要跟着教师做动作就行，整个教学以教师为中心，根本不重视学生的感受和体验，学生只是教师塑造和完善的对象，处于从属和被动地位。素质教育的实施，使传统的我教你练的教学方法处于被动境地，教师要从“传道”向“引导”角色转换，从强调“教”转为强调“学”，在注蘑学生主体参与的同时，要充分发挥教师的主导作用。[第一段] 相似文献
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为了进一步加快了体育教育信息化的历史进程,顺应数字时代背景下高等体育教育数字化的发展方向,采用实地调查法、文献资料法和访谈法,重新审视高校体育教育工作。新阶段高校体育教学场景迎来“窗口式教学”向“集体化教学”的转变、“云端式教学”到“常态化教学”的回归,以及“传统式教学”向“数字化教学”的递进。研究认为：数字时代背景下高校体育教学观念与数字意识存在误差、体育教学行为与数字执行存在偏差、体育教学配置与数字设备存在均差,体育教学成果与数字实践存在落差,要缩小高等体育教育数字化在思维、能力、资源和应用中的空间,建议高校秉持数字化的思维与意识、获取数字化的知识与能力、覆盖数字化的资源与配置、启动数字化的应用与实践,在量的扩张与质的提升上双向发力,加快实现高等体育教育数字化的认知转型、行为转型、服务转型和创新转型。 相似文献
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基于小学体育教育的深刻革命对一线体育教师更高和更新的要求，提出了大专体育教育专业人才培养“教学练用合一”的新思想，进而构建了全新的、系统的运作机制和运作模式，实现了人才培养、专业建设、教师专业发展和社会服务“四赢”局面，初步探索出一条既符合师范教育办学规律又具有体育教育特色的专科体育教育专业发展的新路了。 相似文献
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随着我国高等教育从精英教育向大众化教育转型,要求高等教育向多元化的办学模式、多层次的人才培养模式发展.近年来,一批批高等院校将其培养目标制订为面向研制、生产、管理工作一线的应用型人才.而如何发挥“双师型”师资队伍在教育改革中的作用是现阶段迫切需要解决的问题之一.改变师资队伍建设的观念、制定“双师型”教师素质认定标准、制定“双师型”教师的激励机制等建议对师资队伍的建设有重要意义. 相似文献
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论师范生素质教育 总被引：1，自引：0，他引：1
宋农村 《徐州教育学院学报》2000,15(1):55-59
审视国际师范教育价值观的嬗变走势,反思我国师范教育的改革历程,因应我国中小学素质教育对教师素质的更高期待,通过不懈的思考与探索构建新型的师范生素质教育体系是我国师范教育世纪性的历史选择,本从三个方面展开这种思考与探索,关于师范生素质教育的理念,关于实施师范生素质教育的基本思路。关于实施师范生素质教育的保障措施。 相似文献
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体育教育专业"学、练、研一体化"培养模式 总被引：3，自引：0，他引：3
根据体育教育专业本科新的培养目标,以教育特性为出发点,从概念、内容、形式等方面突破,对“教学、训练、科研一体化”培养模式进行了探讨,认为三维结构的“学练研一体化”培养模式已落后,应构建球状结构的“学练研一体化”培养模式。 相似文献
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依据教师教育发展的理论,运用文献资料、专家访谈等方法,对辽宁师范教育职前培养与职后培训体制变革的历史沿革进行梳理,对其发展的轨迹进行分析研究,旨在为辽宁省体育师资培养和培训体制改革提供理论借鉴。研究认为,辽宁省体育教师培养培训经历了恢复—发展—破坏—转折—快速发展的不同时期,走过了从微观到宏观、从职前"腿粗"到职后"加粗"、从相分离到相互合作,从三级管理向一级管理调整的变迁过程,师范教育得到了积极稳步的调整,为辽宁省基础教育体育教师队伍建设提供了体制上的保证。 相似文献
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大学生野外生存生活训练的系统教学设计研究 总被引：3，自引：0，他引：3
根据迪克(W. Dick)和凯瑞(L. Carey)系统教学设计的理论和野外生存的项目特点,对大学生野外生存生活训练的教学设计进行研究。认为"野外生存生活训练"的教学设计需要根据教学目标,充分分析学习需要、学习任务和学习背景,并在此基础上,对其教学内容的组织、教学活动的过程、教学方法、教学组织形式进行周密的安排和合理的设计,从而科学地编制野外生存生活训练的教学方案。 相似文献
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文章通过对民族传统体育人才培养模式实践和研究,指出从民族传统体育专业学生实际出发,研究制定适合民族传统体育人才培养模式的计划纲要。文章从严抓学生思想教育与规范化管理;调整教师知识结构,整合武术资源,编写适合民族传统体育专业的教材;以市场为导向,用人之所需,设置实用课程,培养新时代实用型人才;促进武术国际化发展与交流,拓宽招生与就业渠道,请进来,走出去等四个方面详细论述了民族传统体育人才培养模式,为我国民族传统体育的继承和发展提供思路。 相似文献
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孙兰 《体育科技文献通报》2007,15(7):87-88,90
体育培训工作是伴随着体育教师一生的教学生涯,通过对江苏高职院校体育教师培训现状调查发现,接受培训次数上有显著的差异,培训的内容和培训的方式存在一定的问题,从而影响了培训的效果,不能满足体育教师培训的需求,因此要求有关体育部门采取合理的措施,使更多的体育教师有机会参加体育培训,不断提高培训效果,使培训更好的为体育教学、体育科研服务。 相似文献
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研究以辩证唯物主义的观点,从理论基础、训练周期观、早期专项化训练观、＂元因素＂主导地位观对＂一元论＂训练理论与＂二元论＂训练理论进行了辩证分析。结果表明：（1）两者注重的训练内容不相同;（2）＂一元论＂训练理论是对＂二元论＂训练理论的延续和补充;（3）两者研究早期专项化训练的视角不相同;（4）两者＂元因素＂主导地位的共同点是运动成绩。通过对两种训练理论内核的辩证分析,导出＂一元论＂训练理论与＂二元论＂训练理论是协同发展的。 相似文献
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太极拳之中的"意念"训练 总被引：2，自引：0，他引：2
太极拳"意念"训练是一种心理活动,"意念"练习引起并加快生理变化,表现为身体的循环系统、呼吸系统、心血管系统等机能能力的变化,这是"意念"的目的所在.它能促进身体健康,通过"意念"练习使神经对肌肉的支配能力提高,以技巧制敌取胜的应变能力增强. 相似文献
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许玉香 《体育科技文献通报》2012,20(5):93-94
运用文献资料法、观察法、调查法等研究方法,从大学生社会性情感的理智感、道德感和美感三个方面,探讨了户外拓展训练对大学生社会性情感的影响。结果表明,户外拓展训练与大学生社会性情感发展呈正相关。建议为了提高户外拓展训练培养大学生社会性情感的效果,应做好从传统体育课向户外拓展训练课的转变,高校应普及户外拓展训练课程和加大投入。 相似文献
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心理训练在体育教学中的运用 总被引：4，自引：0，他引：4
体育教学的目的是增强学生的体质。注意和加强学生的心理训练在体育教学中的运用 ,能培养学生对体育的兴趣和爱好 ,发展其个性 ,培养“终生体育”的意识和能力。因此 ,心理训练在体育教学和训练过程中显得尤为重要 相似文献
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王梓璞 《体育科技文献通报》2020,(4):99-101
随着我国"新课改"的全面实施,各类课程都展开了不同程度的教学改革。体育教学作为促进学生健康发展的基本途径之一,其改革创新之路也受到了高度的重视。传统的体育教学只重视发展身体素质,忽略了学生心理素质等的全面发展。而素质拓展训练在促进学生的身心健康发展和提高学生的社会适应能力等方面有着良好的效果。因此,以素质拓展训练在体育教学改革中的应用为对象进行深入研究,发现素质拓展训练在运动技能教授和学生心理素质培养方面都能够融入体育教学改革中,具有锻炼学生竞争意识、增强学生的创新能力。希望通过分析研究,能够完善素质拓展训练在体育教学改革中的应用,促进学生的综合素质能力的全面发展。 相似文献