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1.
翟宁 《中小学心理健康教育》2013,(8):16-18
在一次心理活动课展示活动中,一位心理专家在评课时说：为什么有的教师上的课就受很多学生喜欢呢？就是因为他的课很生活化。她的话让我有一种柳暗花明的感觉,此前一直在苦苦思索却未解决的问题,经这位专家的点拨豁然开朗。教育生活化,已不陌生。 相似文献
2.
鞠瑞利 《中小学心理健康教育》2008,(3):40-41
对学生进行生命教育,教育学生遵守规则、爱惜生命,一直是我想在心理课上实施的内容。但如果只是一味地给学生讲一堆遵守规则、爱惜生命的大道理,效果可能会打折扣,因为这些道理学生们早已听得很多了。那么,如何才能让教学效果更好一些呢？受美国心理学家柯尔伯格“道德两难故事”的启发,我发现运用两难问题设置教学情境,往往能激发学生的认知冲突,会取得比较理想的教学效果。 相似文献
3.
4.
苏赐坚 《中小学心理健康教育》2013,(13):21-21
2006年至今,我一直在初中任教心理健康教育这门课。在工作过程中我常会听到个别学生说＂我的心理没有问题,我不需要学这门课程。＂在辅导室值班时,会听到路过的个别学生对同伴说＂你的心理变态了,快进去让老师治疗一下……＂ 相似文献
5.
韩春见 《中小学心理健康教育》2007,(7S):106-107
心理活动课是一种常见的团体辅导形式。学生在教师创设的情境中，通过角色扮演、游戏活动、行为训练、讨论分析等，获得良好的情绪、情感体验，掌握学习生活、社会适应与发展的技能。情境，是心理辅导课达到理想效果的重要载体。华东师大杜殿坤教授认为，“情境带有教育者有意识地为儿童及心理全面发展创设一种最佳场合的意思”。 相似文献
6.
卢佳适 《中小学心理健康教育》2016,(15):17-18
"课堂诊断"手段是新课程背景下对课堂教学进行科学的观察与评价,从而促进新课程理念落实,促进课堂教学效果提高的有效手段和技术.本文拟从一节具体的心理健康教育课入手,结合笔者的工作经历,先进行课堂实录,然后利用"课堂诊断"手段进行观察、评价和改进,再重新开设这节课,通过对前后两种效果的比较,鉴证积极开放的心理活动课氛围对于成功课堂的有效性及重要性. 相似文献
7.
宋玉莲 《中小学心理健康教育》2013,(3):8-10
本文结合课堂实践探讨了心理活动课烹出"心理味"的五大技巧:目标设置要体现"心理味";情境创设要体现"心理味";课堂氛围要体现"心理味";心理课要讲究"动感第一"的"心理味";心理课中"现场生成"的处理要体现"心理味"。 相似文献
8.
如何激活思想政治课，是笔者在中学思想政治课教学工作中一直探求的问题，多年的教学经验得知正确发挥心理效应是一种比较理想的方法。 相似文献
9.
邱月玲 《中小学心理健康教育》2016,(5):25-27
心理辅导活动课是开放性的课堂，以解决学生在成长过程中可能出现的心理问题为主，关注学生的情感体验，尊重学生的个性发展，帮助学生获得自我成长。心理课的问题设计有别于一般学科。其问题的导向不要求统一答案，不纠缠正确与错误，注重的是学生真实的情感、实际的需求和发自内心的话语。 相似文献
10.
杨红霞 《中小学心理健康教育》2008,(15)
谚语短小精悍,意蕴深远,它以惊人的准确性,道出了事物复杂的本质和规律。我在心理活动课上经常引用谚语和谚语故事,它们犹如心灵的催化剂,有助于放松学生紧张的心理,营造良好的课堂氛围;以深入浅出的形式,将抽象的教学内容具体化、形象化、通俗化,有助于学生对活动主题的理解,取得了较好的教学效果。 相似文献
11.
许晓霞 《广东教育学院学报》2015,(1)
面对中职心理辅导活动课的教学现状,笔者在阐述心理故事在中职心理辅导活动课中一些具体做法的基础上,结合多年中职心理辅导活动课的教学经验,大胆地在课堂上实践这套方法,取得了很好的教学效果. 相似文献
12.
心理教育课程已经在我国各地初中普遍开设，但究竟什么教学方式更符合心理教育课的特点？更能保证心理教育课的教学效果？笔者认为，团体心理咨询教学方式具有其独特的优势，因为团体心理咨询的功能能保证心理教育目标的实现，心理教育课的特点特别适合用团体咨询的方式进行教学。 相似文献
13.
心理学的研究和实践证明：课堂心理环境对课堂教学活动能否顺利进行起着举足轻重的作用。在学校里，不同的班级会给人不同的心理感受。有的班级气氛和谐活跃，给人轻松愉快之感；有的班级则严肃紧张，给人以压抑沉闷之感。在课堂上，心理气氛直接影响课堂的教学效果。轻松和谐的气氛不仅使学生积极主动地学习，老师教学也是一种轻松愉快的事情；紧张压抑的气氛不仅不能取得良好的教学效果，师生双方还会感到精神上的折磨。一、营造和谐的课堂心理气氛课堂心理气氛是一种微观的心理环境，是由老师和学生共同营造的，而老师是课堂气氛的创造者… 相似文献
14.
良好的课堂心理氛围是有效教学的重要保证。，良好的课堂心理氛围能使教师善教，学生乐学，取得良好的教学效果。营造’良好的课堂心理氛围主要应从三个方面下功夫：在教学内容的处理上下功夫、善于调控情感、提高语言素养。 相似文献
15.
心理活动课的科学选题问题 总被引：2，自引：0，他引：2
开设心理活动课是中小学心理健康教育的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理，通过设计系列学生活动来提高学生对自我的认识、了解自我心理发展的状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。但在实践过程中笔者发现，有些心理辅导老师，单纯以传授心理学、心理卫生学的知识为主要目的，将心理活动课上成理论课；有的只顾活动形式的丰富而忽视了内容的科学性；还有些无视学生的个性特点，买本参考书，依样画葫芦一读到底，全然不顾学生需要什么。这些现象发生的原因，我认为除了老师本身工作态度不积极外，主要是有些… 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
在九年级物理中考复习中如何营造学生学习过程中积极的心理氛围,提高物理教学效果?从三个方面进行了论述:努力打造优良的班风、学风;想方设法提高学生对复习课的学习兴趣;及时反馈学生的思想动态和学习效果,做好减负和补救工作。 相似文献
17.
高达维 《中小学心理健康教育》2015,(14):17-18
一、引言“心理活动课”与“心理实验”二者看似毫无关联,实际上却是一对矛盾统一体。在理论层面上,他们相互统一。“心理活动课”是指依循学生心理发展规律,以心理学中相关的理论知识为设计依据,以团体辅导活动为载体,对班级学生进行预防、发展性的心理辅导活动形式。一节心理活动课在内容选择、理论界定、活动设计等方面都强调要以心理学学科理论为依据。众所周知,心理学之所以成为一门独立的科学,是建立在实验心理学的基础上。 相似文献
18.
崔昌淑 《中小学心理健康教育》2012,(19):10-11
效果意识、辅导意识、活动（动感）意识和主题意识是教师开展心理辅导活动课教学应具备的关键意识,有了这几种意识,教学过程不管分几个阶段,不管怎样设计,都将是对心理辅导活动课四阶段教学模式的有益补充或创新。 相似文献
19.
曹璇 《中小学心理健康教育》2002,(12):35-36
有两位学生这样评价初一心理课:“心理课充满了不要、不许、不该,与其说是心理课,不如说是道德课、纪律课更贴切。”“心理课是初中‘最严肃’的一门课,老师讲的是一些我到现在都没弄明白的概念,比如什么是‘意志’、什么是‘动机’,还总要和英雄人物挂上钩。” 相似文献