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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
课堂提问近年来一直被老师们当成一种行之有效的教学方法运用在课堂教学中。老师们可以通过课堂提问这种方式来与学生们进行相应的课堂互动。因此在高中英语阅读课中老师们进行课堂提问是一项很重要的教学策略。但是虽然近些年来课堂提问在课堂教学中应用非常广泛,但是对于如何在课堂上进行行之有效的提问,如何与学生在课堂上与学生进行最大程度的互动等这些问题都没有进行更加深入的研究。因此本文我们主要探讨高中英语阅读课中教师提问策略的必要性,存在的主要问题以及解决方法,还有在高中英语阅读课中老师通过怎样的提问方式方法才能够有效地提高学生的英语成绩等等,这些都需要我们去深入的研究和探讨。 相似文献
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王燕 《语数外学习(高中版)》2014,(12):92-92
英语阅读课教师提问策略是高中英语阅读课教学研讨的重要领域,通过教师的提问,能够引导学生进行有序并分层次阅读,提高学生的阅读理解能力,最终提高阅读教学质量,培养学生的英语素质。本文针对教师阅读课提问策略进行研讨,从提问策略误区、有效策略与使用方法等方面进行阐述,以期抛砖引玉。 相似文献
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崔丽花 《延边教育学院学报》2019,(2):102-103
本文以人民教育出版社高中英语《必修2》第四单元阅读课为例,运用课堂观察技术,从教师提问类型和教师提问方式对五年制师范院校英语阅读课中教师提问行为的有效性进行分析,对如何提高五年制师范院校教师提问行为有效性的策略进行了初步探讨。 相似文献
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提问是教师组织课堂进程中的手段之一。课堂的发展应该以提问开始,并经由提问推动课堂的运转。故而,在核心素养的指导下,高中英语阅读课堂应该提高对提问内容的重视,并完善提问技巧,进而完善高中生的英语综合能力。文章在研究工作进行的过程中,首先,分析了高中英语阅读课教师提问的作用;其次,明晰了现阶段高中英语阅读课中教师提问存在的问题;最后,结合课堂实际,总结了核心素养下高中英语阅读课教师提问的优化策略。 相似文献
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随着课改的不断深入,变更传统教育观念、教学模式,改进教学方式,转变教师角色等一系列问题亟待解决。如何有效地提高学生的英语阅读能力和阅读技巧是摆在每位英语教师面前的一项重要任务。教师在高中英语阅读课教学中应当有意识地运用与阅读相关的方法来指导学生的阅读,帮助学生掌握正确的阅读方法,以提高学生阅读的能力,同时培养学生对阅读文章的浓厚兴趣。我现就高中英语阅读课教学谈谈自己的几点看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(7):150-151
情境教学模式能有效地调动学生的学习积极性,但在高中英语阅读教学的实施中有很多情境课堂流于形式。高中英语课堂阅读教学存在一些问题,从教师和学生两个角度来剖析,问题和引发问题的原因是多方面的。在情境英语教学模式下,英语教师可以尝试从创设有效阅读情境、优化教师提问策略来提高英语阅读课的有效性。 相似文献
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课堂提问作为课堂教学的重要组成部分,一直人们是研究的重点,然而,大部分研究仅停留在理论层面或笼统统计,基于课堂实录的具体案例分析并不多见。本研究通过观察三位教师英语阅读课的视频,结合语境分析高中英语教师课堂提问的现状,提出改进意见,旨在提高高中英语课堂教师提问的质量,促进高中生综合语言运用能力的提升,以及培养用英语进行思维和表达的能力。 相似文献
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余林霖 《江西教育学院学报》2014,(2):180-182
教师提问是课堂上最常见的、最有效的一种教学技巧。它是互动课堂上教师和学生之间联系的纽带,对学生表达能力的提高有着重要的作用,因此在教学研究中一直扮演着重要的角色。但是,直到90年代后期,国内学者才开始对大学英语课堂上的教师提问进行实质性的研究,并且主要集中在对教师提问的行为的研究上,这其中包括教师提问的种类、提问的频率、等待时间、教师反馈等等。文章将就大学英语课堂上教师提问的策略进行简要分析。 相似文献
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刘建梅 《重庆职业技术学院学报》2012,21(2):147-151
提问是课堂教学最常用的教学方法之一,也是最具影响力的教学艺术。提问技巧、提问内容与形式都能影响学生参与课堂活动的积极性。本文对重庆某高职院校的四位外语教师的课堂提问做了实际调查,并对调查结果做了分析。然后对目前教师提问模式中存在的问题提出了改进意见,并对课堂提问研究做出了一定的理论与实践相结合的补充。 相似文献
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李晓珍 《晋城职业技术学院学报》2009,2(1):62-65
在英语课堂交际模式控制中,教师使用语言的质量往往直接影响和决定教学效果的好坏,因为教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率。通过课堂实践,从大量的课堂实录中,并结合相关语言学和教育学理论,认真反思教师在英语课堂交际模式控制中语言的使用情况,文章归纳整理了四个带普遍性的问题,并提出了针对所存在问题应采取的对策。 相似文献
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张淑琴 《黑龙江教育学院学报》2014,(5):87-88
课堂提问是教师在课堂教学中不可缺少的教学手段,更是化学教学中学生自主学习,合作探究新知的前提。教师提出问题的质量直接影响学生学习知识、提升能力的效果。在课堂教学中有些教师的课堂提问仍存在着这样或那样的问题,这值得高度重视并认真分析解决。 相似文献
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张会萍 《苏州教育学院学报》2013,(6):111-113
主题阅读材料、英语教师及学生在基于主题阅读的有效口语输出活动中起着不同的作用。教师应发挥其引导作用,选取学生可理解的、感兴趣的材料,调动学生积极参与,使其主导作用得以落实。以有效口语输出为目的的主题阅读不仅使教师的教学目的更为明确,而且学生的阅读和口语表达能力也将得到提高。 相似文献
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大学英语课堂教师提问特征调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究采用课堂录音和课后访谈的方法,对六位大学英语教师在不同课型上的提问情况进行调查,进而从教师提问的类型及分布、教师提问的语言特征、教师提问时的互动方式等方面加以分析。研究结果表明,大学英语课堂教学仍存在某些问题与不足．不利于培养学生的英语综合应用能力。对此,笔者提出了相应的改进措施。 相似文献
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通过调查结果发现：小学低年级学生经常在课堂上提问,且学生提问的状况与教师应对学生提问的态度和方式有关;学生的提问类型与学生的家庭环境有关;对于学生所提问题难度的不同,教师应对方式差异大;教师应对小学生在课堂上的提问方式与地域有关,教育存在不公平性.在小学低年级教学中,面对学生的课堂提问要给予肯定,保护学生的积极性;要改变应试教育的教育方式,多启发,多探究,要鼓励学生质疑;教育部门应推进城乡教师之间的交流,以缩小城乡教育的差距。 相似文献
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中级汉语会话课堂提问类型研究 总被引：3，自引：0，他引：3
文章依据北京师范大学中级会话课全部任课教师的同一课书的课堂教学录音及转写资料,对课堂提问的类型进行量化研究发现：相对于常模来说,三分之了的教师提问数量低于百次的标准,教师提问次数整体较低,参考性问题所占比例偏低,提问类型对课堂话语互动和教学质量有一定影响。为提高提问质量以促进学生的语言输出,教师应注意提高参考性问题的比例,并适当使用回应性问题进行互动调整。 相似文献
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黄秀英 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(3):145-146
提问是大学英语课堂师生互动的手段之一,本文试从合理地安排参考性问题和展示性问题的比例,增强提问的目的性和教师反馈的合理性三个方面着手,探索有效提问的策略,促进学生语言的输出,为提高大学英语课堂的有效性有一定的帮助。 相似文献
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隗春雨 《新疆教育学院学报》2013,29(1):54-56
阅读是英语课堂教学的重要环节。合理安排阅读教学对提高学生的阅读能力至关重要。文章针对当前高中阅读教学存在的一些问题,提出明确指导方法、指导阅读技巧、注重文化背景等优化策略,以期提高学生的阅读能力。 相似文献