共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
毛家骥 《四川师范大学学报(社会科学版)》2020,47(1):5-14
部分的逻辑结构在当代形而上学中具有重要位置,它一方面被用来分析形而上学的诸多议题,甚至成为了当代唯名论最佳辩护理论之一,另一方面它又是逻辑的本体论研究与应用中的主要理论。从历史上看,部分整体理论既涉及古希腊和中世纪形而上学研究的核心问题,又能够在当代哲学中将现象学、波兰逻辑学派和逻辑经验主义、逻辑实用主义进行跨界关联。因此,考察"部分"范畴的兴起具有重要的哲学史价值。"部分"范畴研究正式起源于黑格尔逻辑学之后,经过鲍尔扎诺的新逻辑学和布伦塔诺学派的形而上学研究,一直到胡塞尔,"部分"范畴才形成了明确的现代内涵,并开启了"部分"范畴的形式化研究道路。 相似文献
2.
80年代以来，庄子研究持续升温，成果卓著，并涉及哲学、文学等多种领域；宋玉研究也不甘落后，但多集中于作品真伪的考辨，而把生活年代相近的庄子学派与宋玉同置于楚地文化场中，结合二者思想特质和具体文本来做比较研究的却不多见。我们试图从庄子学派影响宋玉的可能性和宋玉对庄子学派的具体继承两方面来论证二者的亲缘关系，以作抛砖之用。 相似文献
3.
4.
企业知识管理的内容框架研究 总被引：6，自引：0，他引：6
企业知识管理的三大学派行为学派 知识管理的行为学派认为，“知识管理就是对人的管理”。他们主要研究人类个体的技能或行为的评估、改变或改进过程。他们认为，知识等于“过程”，是一个对不断改变着的技能等的一系列复杂的、动态的安排。这些学者要么热衷于对个体能力的学习和管理方面进行研究，要么就在组织的水平上开展研究。行为学派研究的角度包括：从组织结构的角度研究知识型组织；从企业文化的角度研究知识管理观念，如学习型组织；从企业战略角度研究企业知识管理战略；从人力资源的绩效考评和激励角度研究知识管理制度；从学 相似文献
5.
毕达哥拉斯盟会是一个兼有政治性、宗教性、学术性和教育性的组织。其教育思想建立在哲学和科学理论基础上。其教育目的是培养能建立和指导完美社会秩序的人，以及遵循良好秩序的社会公民。毕达哥拉斯学派的教育内容是把数学放在最高的地位，同时注重音乐、天文、体育等和谐教育。毕达哥拉斯学派的教育思想推动了后世人们对崇高精神生活的追求；它是哲学史和教育史上的一大进步；它推动了哲学、科学和音乐教育思想的发展；但它关于灵魂不朽和灵魂轮回说对后世哲学、教育有着消极影响。 相似文献
6.
杨长泉 《黔东南民族师专学报》2008,26(1):45-48
尽管中国古代思想家对法律与道德的关系有过争论，但它是在接受了法律与道德存在不言而喻的联系的前提下，更注重两者的社会功能和在社会生活中的地位；而在欧美法哲学家视野中，该话题主要体现在探索法律与道德本体意义上的联系而体现出法律道德性的关注。通过对自然法学派和分析法学派争论的批判性解读，便于正确理解法律与道德的关系。 相似文献
7.
段素萍 《商丘师范学院学报》2012,(4):116-118
对于模糊语言语用维度的关注,不仅是语言学内部的问题,也是语言哲学发展的一个映射。在语言哲学发展史上,哲学家们对于语言模糊性的态度呈现出从否定到接受并肯定其合理性的态势。日常语言学派哲学家肯定了日常语言中歧义、含混和混乱等现象存在的合理性。舍奈尔(Channell 2000)对于模糊语言的态度及所采用的研究维度都符合日常语言学派哲学家的精神。 相似文献
8.
起源于本世纪二三十年代的传播学研究,以70年代为界线,可以划分为两个阶段。70年代以前,是传播学传统学派独占螯头的时期;70年代以后,批判学派异军突起．由与传统学派分庭抗礼而逐渐在八九十年代占据了传播学研究的主导地位。传播学传统学派与批判学派在理论基础、传播观念,方法论,研究特色、 相似文献
9.
皮亚杰学派与格式塔学派均持有整体论的观点，但二者又有根本的不同。格式塔是静止的整体论，皮亚杰坚持动态的发展的整体论。本文试图对皮亚杰与格式塔整体论作一比较，重点探讨皮亚杰对整体观的创造性发展。 相似文献
10.
本文比较了机能主义心理学内部芝加哥学派和哥伦比亚学派在研究倾向上的差异，认为这种差异使心理学研究从心灵主义迈向客观主义并成为一个连续的过程，而机能主义出于这个连续过程的过渡环节。其中芝加哥学派主要是在与构造主义的斗争中确立了机能主义的基本立场和原则；而哥伦比亚学派把研究的侧重点由理论探讨转向对具体问题的研究，因此在具体研究成果的获得和研究方法的拓展方面贡献显著，为日后行为主义的产生奠定了先前基础。 相似文献
11.
《The Journal of educational research》2012,105(8):372-375
AbstractThis study involves investigation of the relationships between a number of sociological background variables (including general categories of Social Class, Family Structure, Sibling Structure, and Religion) and school achievement at various periods in the child's academic career. The twelve achievement variables were organized into categories of Intelligence, Objective Achievement, Early Citizenship, High School Achievement, and After School Aspirations. The data was obtained from school files for 663 high-school graduates in a Midwestern city.Using a regression analysis, significant relationships between sociological variables and achievement were examined. Each relationship was further investigated with the variables of socio-economic status and intelligence held constant in order to eliminate the effects of these two well-known predictive variables. 相似文献
12.
This purpose of this paper is to identify risk profiles of youth who are victimized by on- and offline harassment and to explore the consequences of victimization on school outcomes. Latent class analysis is used to explore the overlap and co-occurrence of different clusters of victims and to examine the relationship between class membership and school exclusion and delinquency. Participants were a random sample of youth between the ages of 12 and 18 selected for inclusion to participate in the 2011 National Crime Victimization Survey: School Supplement. The latent class analysis resulted in four categories of victims: approximately 3.1% of students were highly victimized by both bullying and cyberbullying behaviors; 11.6% of youth were classified as being victims of relational bullying, verbal bullying and cyberbullying; a third class of students were victims of relational bullying, verbal bullying and physical bullying but were not cyberbullied (8%); the fourth and final class, characteristic of the majority of students (77.3%), was comprised of non-victims. The inclusion of covariates to the latent class model indicated that gender, grade and race were significant predictors of at least one of the four victim classes. School delinquency measures were included as distal outcomes to test for both overall and pairwise associations between classes. With one exception, the results were indicative of a significant relationship between school delinquency and the victim subtypes. Implications for these findings are discussed. 相似文献
13.
义、利是中国哲学史上长期争论的一对范畴 ,也是先秦儒家所讨论的一个话题。从人性的角度来了解先秦儒家的义利观 ,可以得见先秦儒家已意识到人是义与利的综合体 ,义与利皆内在于人性之中。他们不否认人对感性物质生活的追逐 ,但认为对义的追求相对于对利的追求而言是更高层次的追求。基于此 ,先秦儒家更高扬对义的追求。在推崇义的前提下 ,他们用“以义制利”、“以义取利”、“以义生利”的原则协调二者关系。当二者发生冲突时 ,用“舍生取义”的原则来解决矛盾。先秦儒家这一理论对塑造民族精神 ,规范市场经济活动 ,保持人性的完整、人格的崇高都有一定的重要作用 相似文献
14.
This longitudinal study of middle school science teachers explored the relationship, if any, between teacher participation in whole‐school, sustained, collaborative professional development and student achievement in science. Eleven teachers from Glendale Middle School participated in the Discovery Model Schools Initiative 2‐week summer institute, followed by monthly release day professional development sessions focused on implementing instruction outlined in the National Science Education Standards. Student achievement was assessed using the Discovery Inquiry Test in Science. The same students completed the test in grades 6–8. Students of teachers at Glendale Middle School significantly outperformed students at the control school. Findings in this study revealed the positive impact that whole‐school, sustained, collaborative professional development programs have on student achievement, indicating that programs of this nature could be a means to narrowing or eliminating achievement gaps in science. © 2006 Wiley Periodicals, Inc. J Res Sci Teach 44: 775–786, 2007 相似文献
15.
丁新宇 《湖州师范学院学报》2006,28(4):58-62
以湖州双林中学高三学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试卷等工具,运用定量分析的方法研究了高中生词汇学习策略的总体倾向,探讨了词汇学习策略与词汇量的相关性。结果表明:高中生普遍接受运用和上下文的词汇学习观念,他们不太赞成死记硬背的观念;高中生使用的词汇学习策略数目有限,在22项词汇学习策略中,常用的仅选择性注意、重复、自我激励等8项;词汇学习策略与词汇量之间存在着一定的相关性。其中计划、背景知识猜测、上下文等13项词汇学习策略与词汇量呈显著或极显著正相关。 相似文献
16.
李凯 《青岛大学师范学院学报》2007,24(4):34-37
荀子的"解蔽"说是一种独特的诠释方法,这种方法以"道"为诠释前见,以"非道"、特别是"乱家"为诠释对象,在道的衡量、裁断之下,墨、道、法、名等百家之言的长短得失被一览无余。荀子确立其诠释前见的途径是"虚壹而静"的认识方法,虚壹而静的最大特色在于它可以使诠释者在价值中立的前提下获取对于道的认识。解蔽说属于诠释学方面的范畴,而虚壹而静则属于认识论方面的范畴,二者的区别与联系正可为诠释学与认识论之关系问题的探讨提供个案、以资参考。 相似文献
17.
论哈贝马斯认识兴趣范畴的理论价值 总被引：1，自引：0，他引：1
高燕茹 《南阳师范学院学报》2010,9(10):17-20
认识兴趣范畴是哈贝马斯重建认识论的基础性范畴,其实质是强调认识（理论）与兴趣（即生活世界的利益）之间的相互交织关系。认识兴趣包括＂技术的认识兴趣＂、＂实践的认识兴趣＂和＂解放的认识兴趣＂三个层次,＂解放的认识兴趣＂是整个认识兴趣范畴的灵魂。只有正确把握认识兴趣范畴,才能真正理解认识的主体性、认识的意义、认识论与社会理论之间的联系。 相似文献
18.
对参与“学校发展计划”项目的贫困地区的农村中小学校进行调查研究,了解这些中小学校与其所隶属的社区的互动关系,结果表明,已经实施“学校发展计划”的学校与未实施的学校对比,学校与社区的互动关系存在着较显著的差异。学校融入社区,赢得社区的支持、协作和帮助是学校获得良好发展的保证;此外,学校主动了解社区、创设让社区组织和个人了解学校的机会、向社区提供服务是学校存在的价值体现。同时提出了改善学校与社区关系的策略。 相似文献
19.
20.
刘川 《四川职业技术学院学报》2005,15(2):59-60
初中政治课老师要抓好备课环节，挖掘情感因素，使情感贯穿于教学全过程，营造平等和谐的师生关系，把情感教育延伸到课外，使其在初中思想政治课中起到巨大作用。 相似文献