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张海 《中小学心理健康教育》2013,(1):48-49
笔者在新加坡南洋理工大学学习期间,了解了一些新加坡政府提升教师心理素质的做法,在此对其经验进行分析,以供借鉴。一、新加坡政府提升教师心理素质的做法与思考《关于新加坡教师压力和应付方式的质性与量化分析》一文对新加坡中学教师进行了心理压力专项调查。调查分两部分进行：一是选取20名教师,调查人员与每位教师面谈两小时：二是选取到新加坡国立教育学院培训的部分中学和初级学院教师进行问卷调查。调查结果显示,大多数教师、科主任都感觉到了来自工作的压力。其中,感到工作量超负荷的占12．8％;感觉职业效能感（责任与期望）欠缺的占11．8％;感觉与领导有冲突或缺乏支持的占11．2％：感到有太多不必要的任务和形式主义的占8．6％：感觉缺少同事支持的占8．4％： 相似文献
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孙建中 《黄河科技大学学报》2007,9(6):9-12
石家庄外语翻译职业学院2002年被批准为民办高职院校。占地500亩，校舍建筑面积15．6万平方米；现有教师352人，在校生5100多人。经过几年的办学实践，我们理清了一些思路，摸索了一点点做法，现与在座的各位领导、学者和同事分享。 相似文献
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课堂教学中的提问是师生之间进行教学交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。然而纵观狂们的音乐课堂，“提问碱了一种形式，使教学效果与教学目标出现了落差，主要体现在：首先．提问方式单一．缺少变化。例如欣赏《乌龟走》、《小兔跳》两个音乐片段时，教师分别提了两个问题：这段音乐描绘的是哪种小动物？ 相似文献
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帕克·帕尔默所著的《教学勇气》,其中一章以“学习于共同体中——共事切磋”为题。他提出,教师需要一种同事之间的相互切磋、对话的共同体的指引．同事的共同体中有着丰富的教师成长的资源。近几年．我们尝试在教师培训工作上改变思路,构建多种形式的区域教师研修共同体．增强了教师培训的实效性．很大程度地促进了不同学校、不同层面教师的专业发展。下面,从研修共同体的构建、运行和管理三个方面介绍我们的做法。 相似文献
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相对于其他同事，班主任与科任教师打交道最多。为了形成教育合力、促进学生班集体的全面建设．班主任与科任教师必须积极沟通、相互协助和配合。同事交往关系成为同班教师群体，尤其是班主任必须处理好的重要的人际关系之一。由于某些因素的关系．班主任与科任教师的交往常常存在着一定的障碍，因而容易影响同班教师群体的凝聚力。 相似文献
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教师教学观念“落差”是指教师所持的教学观念与其教学行为、课程标准基本理念之间的不一致性,具体表现为教师所持教学观念与课程标准基本理念之间的落差、教师所持教学观念与其教学行为之间的落差。造成这些落差的原因是多方面的,有社会和学校环境因素,也有教师自身因素。消除“落差”的策略是加强理论学习,更新思想观念;实地研修,转变教学行为;自我反思,促进内化与发展。 相似文献
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在新课程实施的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题——如何将新课程的教育理念转变为教学行为，提高课堂教学效益。顾泠沅教授认为在新课程改革实践中存在着两大“落差”，即：教育理念转化为教学设计的“落差”，教学设计与课堂教学之间的“落差”。如何缩小“落差”，提高课堂教学的效益，实现新课程目标?我们在构建贴近教师实际的校本教研、创造适合学生需求的课堂教学方面作了有益的探索。 相似文献
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作者针对两则事例，剖析教师做法，从自身角度出发，探讨现阶段教师应该如何对待学生这一问题，最后从职业道德的要求出发．论述教师应该持有的学生观。 相似文献
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新一轮语文课程改革十分强调语文与现实生活的联系．要求语文教学紧密联系学生的生活实际．从学生已有的经验和知识出发。这一点已成为广大教师的共识．但从教学理念到教学实际总存在着落差．在教学时总会有意无意忽视对学生已有的经验合理、有效地利用。那么，教学时，应如何关注学生的生活经验，把握学生的学习起点呢？下面我就两次执教《妈妈的账单》的实践与反思，与大家一起探讨。 相似文献
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王小白 《中学数学教学参考》2011,(10)
2010年12月6日浙江省德清县初三数学复习研讨会在本校举行．笔者有幸上了这堂“直线与圆的位置关系（2）”（浙教版《数学》九年级下册第二章第一节第2课时）的公开课．还有两位教师和笔者上的是同一节课，从复习引入到新知传授，笔者与前面两位教师的做法可以说是大同小异，但笔者在本节课的“做一做”上下了一番工夫，结果不负所望，获... 相似文献
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学生学、教师教，最重要的依据就是教材，但在使用教材的过程中发现，教材总有这样那样的一些并不令人满意之处．因此教师有必要也应该创造性地使用教材．本文结合教学实践谈两点做法． 相似文献
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课堂教学是决定学生数学学习效果好坏的一个关键环节，如果教师再能够对课前预习与课后复习两个环节进行有效的管理与监控，那么学生的学习效果将得到更好的保证．目前比较普遍的做法是教师布置预习任务与课后作业，并对作业进行批改，也适当安排一些答疑时间．然而学生的预习效果怎样?复习中有哪些普遍性的问题需要解决?学生如何能够及时得到老师的帮助? 相似文献
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课程落差是课程实施的实际情形与课程理念、课程计划之间的差距.课程落差具有客观实在性、动态可变性和学科差异性等特征,主要表现为领悟落差、运作落差和经验落差.课程落差形成的主要原因有课程协商运作不畅、学校课程领导乏力、教师课程能力不足和课程评价体系不完善.目前,在深化基础教育课程改革的背景下,为更好地落实课程目标,减小课程落差,就需要达成课程共识,强化学校课程领导,提升教师课程素养,健全课程视导体系. 相似文献
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课程落差是课程实施的实际情形与课程理念、课程计划之间的差距.课程落差具有客观实在性、动态可变性和学科差异性等特征,主要表现为领悟落差、运作落差和经验落差.课程落差形成的主要原因有课程协商运作不畅、学校课程领导乏力、教师课程能力不足和课程评价体系不完善.目前,在深化基础教育课程改革的背景下,为更好地落实课程目标,减小课程落差,就需要达成课程共识,强化学校课程领导,提升教师课程素养,健全课程视导体系. 相似文献
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函数和方程是高中数学十分重要的概念．在二次曲线教学中发现学生有时把方程当作函数，有时把函数说成方程，这反映他们对这两个概念的理解不够深，甚至模糊不清．因此，在教学中教师要及时注意到函数与方程的联系和区别，以便更好地帮助学生理解并掌握好这两个概念，提高分析问题和解决问题的能力．我在教学实际中采取了以下做法． 相似文献
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松溪县实验小学 《福建基础教育研究》2013,(12):15-16
教师职业倦怠形成的原因是多方面的，从客观上来看，理想与现实的巨大落差，劳动付出与价值回报的背离，片面追求升学率与分数至上的价值观，以及各方对教师行业的巨大压力等等，都严重影响着教师积极性的发挥。 相似文献