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1.
詹贵印 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(4):80-81
为了更好地适应我国职教课程改革,必须实现职教课程结构的柔性化.柔性化的课程结构,必须实现课程内容的合理设置,体现专业设置的灵活性.课程结构柔性化更充分体现了职教课程是一个"多元互动"的动态系统. 相似文献
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职教文化由传统文化、外来文化和创新文化建构而成.文章以南通纺院的职教课程开发为例,在传承、借鉴的基础上,在实践中创新职教课程开发的适用模式,创建以"知行并进、学做合一"为特色的职教文化品牌,推动职教文化的创新与发展. 相似文献
3.
雷正光 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1997,(6)
所谓职教课程编制,就是在一定的职教课程观的指导下,根据职业分析、教学分析以及岗位调查研究的结果,遵循职教特征、课程原理、教学原则以及心理学原理等,运用课程编制的原理和编制技术,把教育、教学、实习等内容及其规划和方案转化为可操作的教学文件和教学媒介。而如何进行职教课程编制,特别是职教课程编制具有那些原则,这是职教课程编制的关键导向。 相似文献
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基于“就业导向”的职教课程发展观 总被引：1，自引：0，他引：1
雷正光 《大学.研究与评价》2008,(Z1):114-119
"就业导向"职教课程观是以"能力本位"为中心、促进学生充分就业为目标的当代最新职教课程理念。本文从思想基础、运作机制、课程模式三方面论述其基本概念,又详细分了专业设置、课程开发、教育过程、考核评价四个基本要素,全面评述其结构。最后强调实施"就业导向"职教课程必须与行业企业需求、学生就业生涯、职业资格证书、生产岗位规范充分协调。 相似文献
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借鉴世界发达国家职教课程发展的理论与成果,并结合我国实际,我们得出以下几点启示:1.职教课程客观上存在多种有效模式,每一种模式都有其适用场合和条件要求。采用某种职教课程模式,我们要考虑其相应的使用条件和适用范围,我国由于经济发展的不平衡,不 相似文献
6.
邓峰 《世界职业技术教育》2005,(3):19-23
课程改革历来是教育改革的核心与关键。在职业教育领域，战后世界职教课程发生了几次重大变革，追踪战后世界职业教育课程发展的基本脉络，探讨职教课程改革的基本问题，有助于拓展职业教育改革的视野，把握世界职教课程改革的动向，从而为我国当前职教课程改革战略决策提供科学的依据。 相似文献
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课程理论的发展有其悠久的历史,“泰赫原理”揭示出课程编制4个阶段,即确定目标、选择经验、组成经验、评价结果是现代课程论最有影响的理论构架。引进职教课程模式所体现的核心课程理念、模块化、综合化和评价标准依据的共性,说明了我国职教课程理论源自于现代课程论。本文分析了20世纪80年代以来我国职教界为了突破原有课程模式的局限,形成的多种新的模式。还探索了我国现行职教课程模式的弊端极其应对策略。 相似文献
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职教课程规划中的决策与课程编制是交织在一起的。课程编制前必须制定政策,确定重点步骤,选择教育计划和学程等。虽然决策是在职教课程规划的各个层面上进行的,但它影响的却是整个职教课程。本文将从决策类型、决策战略和决策过程三个方面较系统地阐述职教课程规划中的决策。 相似文献
10.
雷正光 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(5):36-38
职业教育课程开发必须遵循哪些理念,这是当前职教课程理论研究中非常重要的问题,也是职教课程开发实践中急需解决的问题.通过对现代工作世界的考察,以及对世界各国职教课程开发的历史归纳和未来展望,作者认为下列四种理念是最为重要的,它们应构成当前职教课程开发基本理论框架. 相似文献
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2005年,以课程改革为核心,推进职业教育办学思想、办学模式和办学机制转变,成为业内关注的热点.作为进一步提高职教教学质量、增强学生职业能力的基础性工作,"职教特色的课程开发"尤为惹人注目.中国职教学会课程理论与开发研究会以此为主题于2005年12月26～28日在上海召开研讨会. 相似文献
12.
詹贵印 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):80-81
为了更好地适应我国职教课程改革，必须实现职教课程结构的矛柔性化，柔性化的课程结构，必须实现课程内容的合理设置，体现专业设置的灵活性，课程结构柔性化更充分体现了职教课程是一个“多元互动”的动态系统。 相似文献
13.
战后世界职教课程改革不断推陈出新。本文探讨了世界职教课程发展模式的变革过程及其特点，阐述了世界职教课程改革的动向及其对我国制定职教课程体系的启示。 相似文献
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部分国家职教教学内容改革新动向及对我国职教课程改革新启示 总被引：7，自引：1，他引：6
国际上一些国家近年来对职业教育教学内容进行了改革,这些改革体现在德国的学习领域、澳大利亚的培训包、美国的课程整合、法国的职业探索课程以及日本"地域综合科学科"和"桥梁课程体系"等方面。这些国家职业教育教学内容的改革呈现了若干共同要素,呈现了职教课程改革的若干共同走向。以上国际职业教育教学内容改革的新动向对我国职教课程改革具有启示意义。 相似文献
15.
职教师资培养的基本属性和课程设置问题 总被引：3，自引：0，他引：3
徐朔 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(10):12-14
职教师资培养上的两个基本属性问题,即学科性和师范性、工程性和职业性问题.针对当前职教师资培养中存在的问题,应加强其师范性和职业性.而职教师资培养的课程改革具有三方面的内容,即制定开发与职教师资培养要求相适应的培养方案和课程内容;整合专业和教育课程,改造专业技术课程,开发"劳过程导向的职业技术学科"课程;重视和加强专业教学论的开发和教学. 相似文献
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职教教师培训,对于提升职教教师的专业化成长,提高职业教育质量具有重要意义.社会因素影响着职教教师的培训课程,同时,职教教师培训课程也有着重要的社会功能,在制定职教教师培训课程的过程中,应充分考量社会因素的影响和作用. 相似文献
17.
工作任务导向职教课程实施的边界条件研究 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作任务开发职教课程是目前国内多数职业院校采用的一种新的职教课程开发模式,它彻底改变了学科体系的课程结构观,建立起与职业岗位体系相适应的课程体系.但是这种新的课程理念推广应用的效果并不如人意,其主要原因是忽视了这种职教课程的实施环境.论述了工作导向职教课程的结构观,工作导向职教课程开发的关键要素以及在本土化实施的边界条件——环境要求. 相似文献
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19.
薛清 《中国科教创新导刊》2011,(29):50-50
随着普高化学课程改革的深入以及职教课程改革的展开,本文从对目前职教化学课程的现状及其反思谈起,对比普通高中化学课程改革中的一些有益探索,从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面对职教化学课程改革做了一些阐述。 相似文献