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在课堂教学中,要充分重视学生的心理需要。要创设问题情境,引发学生的参与心理;要适当引导。调整学生的焦虑心理;要改变教学方式。满足学生的期待心理;要把握知识和能力落差,维持学生的探究心理;要设计教学空白,激发学生的创造心理;创设实验情境,激发动态的学习心理。 相似文献
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数学创新教育的课堂教学心理调控 总被引:2,自引:0,他引:2
数学创新教育的课堂教学心理调控,要做到以下几点:必须创设学习情境,引发学生的参与心理;合理疏导,调整学生的世虑心理,打破常规,拓展学生的期待心理,把握知识落差,满足学生的探求心理,设计教学空白,激光学生的创造心理。 相似文献
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略论数学教育情感领域教学目标 总被引:14,自引:3,他引:14
数学学习不仅需要知识基础和能力基础,也需要情感基础。情感的两极性可能导致学生数学学习能力的两极分化。目前数学情感教育的当务之急是:协同数学文化教育与数学技术教育;教学设计充分考虑学生的心理需要;善于对学生数学学习过程进行心理辅导。 相似文献
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本文结合当前社会的教育理念和教学改革实际,以教学中的人脉为基点,以互动合作型目标设计为先导,以师师、师生、生生合作为基本教学动力;以小组合作为教学的基本形式;以团体成绩和累计分为评价标准:以大面积提高学生的学业成绩;以改善社会教学的心理气氛,形成学生良好的心理品质和社会技能、大面积提高学生的综合素质为根本目标,不求人人成功,但求人人进步。 相似文献
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唐建军 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(4):66-67
在走进新课程的今天,教师要做好课堂教学设计工作。设计好“开端”,把握学生的心理和个性,理解师生在新课程教学中的关系;创设高潮,突出课堂教学成效;抓住关键,浓缩结尾,让学生在课堂上充满乐趣。从而使学生产生热爱学习之情,并保持积极持久的学习劲头。 相似文献
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探索性实验是激发学生求学心理状态,引导学生设计实验方案,让学生参与重演科学事实的产生过程。科学理论认为:科学认识过程是科学知识的生产过程;科学教学认识过程是科学知识的再生产过程;科学知识再生产过程,应当以必然的形式重演科学知识的生产过程;重演不是重复,它是根据科学教学的实际,经过加工改造和精心设计的。 相似文献
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一、表现性课堂与传统课堂教学关键要素的区别
与传统的课堂教学相比,表现性课堂教学在教师角色、学生角色、目标制定、教学方法与学习方式上有如下几个特点:教师从知识的权威者、裁判者、供应者转变为学生的促进者、合作者和心理调适者;学生由信息的被动接受者,变为信息加工的主体;在教学目标制定上,由传统的教师制定教学目标,变为教师与学生共同制定学习方案,共同生成与设计任务;教学方式方法上,由以学科“课时”为单位设计教学方案。 相似文献
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创新思维的核心是发散思维.培养学生创新思维能力的主阵地仍是数学课堂.有利于创造活动的一般条件是心理安全与心理自由.因而优化数学课堂环境,应成为在数学教学中培养学生创新能力的首要任务.数学课堂环境的优化应包括数学教师正确的课堂价值观的建立;科学合理地使用教科书;建立和谐的师生关系;综合设计弹性化的教学方案等几个方面. 相似文献
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维果茨基认为,儿童的心理发展可划分为现有发展水平和最近发展水平.好的教育教学应走在学生发展的前面。维果茨基的这一最近发展区理论对生物教学的启示是:为了促进学生的发展,教师要搭建知识建构的“脚手架”;设计有一定难度的问题;采用问题解决教学;创建学习共同体. 相似文献
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杨建华 《广西教育学院学报》2002,(5):103-104
培养学生的心理素质,笔在体育教学中从几方面着手;导入心理启动,进行情感调控;注意启蒙和培养学生的练习兴趣,运用各种方法,调节学生的情绪。注意挫折心理的转化和引导,建立师生间的心理契约。 相似文献
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“变”式教学在体育教学中的运用,需要教师转变教学思想,明确素质教育目标;构建教学情境,提升课堂教学趣味性;丰富教学内容,提升学生体育认知;创新合作形式,提升学生交流能力;改变原有教学方式,引导学生自主学习;分析原有体育游戏内容,明确教学游戏改变方向;遵循基本教学思路,寻求教学方式的多维度改变。这样,能进一步激发学生参与体育运动的兴趣,同时让每一位学生拥有强健的体魄和健康的心理。 相似文献
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高师公共心理学课程增设心理实验教学试验研究 总被引:6,自引:0,他引:6
郑航 《青岛大学师范学院学报》2002,19(1):77-79
本文对我院公共心理增设心理实验教学的教学试验效果进行评价,其结论是:增设心理实验教学有助于提高学生学习兴趣,增强学习价值感,加深对心理学知识的理解和运用;有助于培养学生科研能力,对心理教学教学大纲的制定有参考价值,同时也指出心理实验教学需要不断创凤有利条件才能取得教学成效。 相似文献
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浅谈化学教学中的“诱误”艺术●山东临沂工业学校李琳所谓诱误,就是教师在教学过程中,通过预测学生认知上可能存在的欠缺,给出似是而非的观点,设计看似合理的推理过程;或利用学生思维心理的限制,诱发出轻率的判断,然后引导学生通过自身真实的思维过程,进行全面、... 相似文献
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黄玲 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(3):47-49
中学语文教学中为体现“新课标”的要求.必须把人文精神作为重要的教学目标。为此,教师应实施民主方式,形成学生健全人格;创设教学情境,建构学生完善的心理;注重教学创新,促进学生多元化发展。 相似文献
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所谓物理教学中的情境设计,主要是指物理教师在教学时,运用一定的教学设备、方法,在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不平衡”,把学生引入与物理问题有关的情境之中的过程。通过一定的情境,使学生明确探究目标,给思维以方向;使学生的多种感官需要得到激发和满足,给探究活动以活力;使学生产生强烈的求知欲,给思维以动力。学生在教师设计的情境之下,处于自觉能动的积极状态,潜能得到发挥,实现学习效果的最优化。 相似文献
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温敏英 《中小学教育与管理》2006,(9):42-42
新课程强调“面向学生”、“全面提高学生素质”。其含义是:一强调了学生各方面素质的全面提高;二强调面向全体学生,使大多数学生都能达到要求,获得成功;三强调促进每个学生的“个性”发展;四课程教学设计要符合学生的心理和发展特点,关注、关照学生的兴趣、追求、体验、感觉、疑惑等。新的课程理念对于教师的备课具有很强的指导意义。 相似文献
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小学语文课文不仅有侧重地对学生进行认知心理教育,而且许多课文中有十分明显的心理健康教育因素,可充分利用以进行非认知心理教育。我们应该深入钻研教材,领会课文的思想内容,挖掘其中的心理健康教育因素,有意识地把心理健康教育渗透在语文教学过程中。例如教学《蓝树叶》,要让学生知道同学之间要互相帮助,不要小气;教学《校园里的画》,要引导学生学会克服嫉妒心理,与同学和睦相处;教学《蜜蜂引路》,要教导学会仔细观察,谦虚好学; 相似文献
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在“两课”教学中,提高学生思想政治素质的同时,如何加强培养学生心理素质及创新素质,我们做了一些尝试,总结如下: 一、学生心理素质 在节奏快、竞争强、变化多的现代社会。面对升学不顺,经济拮据,学业受挫,人际是非,家庭变故,就业艰难等压力,心理承受能力不强的学生容易产生这样或那样的心理问题。如.由于不能适应环境而形成恐惧心理;由于认识偏差而产生逆反心理;由于学业不顺而产生厌学心理;由于面临考试而形成焦虑心理;由于自我评价偏差而形成自卑或自负心理;还有只能赢不能输的好胜心理,多疑心理、虚荣心理、嫉妒心理… 相似文献