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1.
陈春明 《福建基础教育研究》2012,(10):65-66
课堂教学目标的设计是课堂教学设计的核心,决定着整个课堂教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学的效果和学生的发展.因此,在教学中应该贯彻"以人为本"的理念,遵循"生活性原则"和"人格养成原则",在三维目标中注重落实"情感态度和价值观"的课程目标. 相似文献
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"三贴近"原则是初中思想品德课教学中必须长期坚持的原则。课堂教学作为一种重要的教育活动,"三贴近"原则具体体现出教育的实效性,具有实效性,才能真正提升初中思想政治课的生命力。了解学情,畅通教师与学生沟通的渠道,从学生关心的角度进行教学,加强课堂教学的针对性,放下架子,增强课堂教学的服务性是坚持"三贴近"原则、增强思想品德课的时效性的重要举措。 相似文献
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根据学情校情,我校于2010年实行分层教学的课堂教学改革。课堂上,老师们遵循分层教学的六原则:"目标分层原则,自学为主原则,成果展示原则,导师联动原则,捆绑共进原则,当堂达标原则";灵活运用分层教学的基本教学程式:"定量—自学—展示—研讨—点拨—检测",创造性地进行着课堂教学改革,让课堂教学呈现出崭新气象。 相似文献
4.
《校园英语(教研版)》2014,(17)
课堂教学目标对课堂教学活动起到引领的作用。本文对在课堂教学目标设计时常存在的问题进行分析并提出在制定课堂教学目标是要坚持"三个维度"、"四个要素"和"五个原则"以保证课堂教学目标设计的有效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(1)
<正>帮助学生心智更加成熟、人格更加独立,是高中思想政治学科的价值所在,也是高中思想政治学科落实"立德树人"根本任务的关键。高中思想政治学科凸显学科价值、达成上述根本任务,必须强调课堂教学立意,即每堂课要提炼一个课堂教学主题,围绕主题展开课堂教学。我们要掌握高中思想政治课堂教学主题提炼的原则和技巧,使课堂教学更具针对性。试以"处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣"为例,加以说明。一、课程标准——提炼课堂教学主题的法理依据 相似文献
6.
现代教学理论告诉我们,课堂上学生必须真正深入地参与教学过程,才能提高课堂教学实效.本文就是在这一背景下,理论联系实际,从树立新的教育理念、遵循新的教学原则、创设新的教学环境等方面,探究"以学为主"型课堂教学的目标定位和学生主体意识与行为表现、"以学为主"型课堂教学的原则和结构,并浅谈此课型研究与实践的具体做法和体会. 相似文献
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8.
高职教育的课堂教学改革必须以"课堂有效"为首要原则.而其有效性应包括三层含义,即:有效率,有效果,有效益.确保课堂教学的有效性,这是课堂教学管理创新的实质,也是其终极目标.依据"有效"的原则,课堂才能真正与市场接轨,高职教育才能最终完成为社会、为企业服务的使命. 相似文献
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10.
现行中学物理课堂教学中教师提问环节存在诸多误区和问题。针对现状,物理课堂提问的原则可包括主题性原则、层次性和逻辑性原则、全体性原则、适时性原则、评价性原则等,根据教学内容的特点,物理课堂提问有审问式、盘问式、设问式等不同的类型。教师在备课时应把握好课堂提问设计几个"度",并在课堂教学实践中有的放矢地应用,从而提高课堂提问有效性,使课堂教学效益更优化。 相似文献
11.
《Teaching and Teacher Education》1988,4(1):1-18
The author defines instruction, classroom management, student socialization, and disciplinary intervention as functions commonly performed by teachers, and suggests guidelines for educating teachers in the latter three functions. A knowledge base reflecting established scientific findings exists to inform teacher education concerning classroom management. No such knowledge base exists concerning student socialization and disciplinary intervention, but principles reflecting a consensus of expert opinion can be identified. The author argues for sustained focus on a single integrated approach, taught as an action system that includes attention not only to propositional knowledge (concerning principles of effective management) but also to procedural knowledge (of how to implement these principles) and conditional knowledge (of when and why to implement them). Other recommended elements include conceptual change teaching designed to confront and correct inappropriate attitudes or beliefs that students may bring with them; emphasizing the basics by concentrating on the most commonly occurring classroom teaching situations; and developing skills as much as possible through the apprenticeship approach (modeling, coaching, scaffolding/fading) but supplementing this as needed with didactic instruction in basic concepts and skills, structured classroom observation and student teaching experiences, and use of case materials and simulation exercises as substitutes for field experiences that cannot be included in the program. 相似文献
12.
翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计 总被引：6，自引：0，他引：6
赵兴龙 《现代远程教育研究》2014,(2):55-61
国际语境中的“翻转课堂”,从本质上讲,强调的是学生课前使用在线视频学习的一种场所。但是学习场所的变化不能完全影响,或者说替代不了真实的师生互动的教学过程,也还不足以让教和学的关系发生本质变化。翻转课堂的基本要义是教学流程变革所带来的知识传授的提前和知识内化的优化。从这个意义上说,流程要素仅是定义翻转课堂的重--素之一。作为真正意义上的翻转课堂,还需要添加另外两个要素：技术要素和环境要素。翻转课堂应该更名为“翻转‘教’‘学’”,关键是教师和学生之间的关系、地位和作用发生了本质的变化。翻转课堂在教学应用中容易出现师生关系失位、知识难度越位、适用对象错位等局限性,根源在于对翻转课堂的定位停留在流程翻转的层面上,忽视了翻转课堂背后隐藏的知识内化的基本原理。翻转课堂主要通过教学流程翻转,分解知识内化的难度,增加知识内化的次数,促进学习者知识获得。对翻转课堂教学模式进行设计时,要根据渐进式知识内化的特质和翻转课堂的三个构成要素,从宏观、中观和微观三个层面综合考虑。既保证不给教师和学生增加额外负担,又使教学媒体、教师培训、教学环境满足需求。教师在具体实施翻转课堂过程中,要遵循知识内化基本原理,根据课型、学情分析,选择恰当的教学策略。 相似文献
13.
李纯晶 《沈阳教育学院学报》2004,6(2):81-84
本文探讨了如何建立以学生为中心的互动英语教学模式。首先要培养学生的学习主体意识和自主学习能力。其次要贯彻交际理论中的语言真实性原则和语境化原则使教学更接近语言现实。最后要处理好师生之间、语言流利与正确之间的关系，开展教师——学生和学生——学生的互动活动，在交际活动中培养学生的语言能力和交际能力。 相似文献
14.
覃薇 《黔南民族师范学院学报》2012,32(2):90-92,123
情景创设对于实现"以学生为中心"的课堂教学、提高大学英语课堂教学效率有着重要作用。作为课堂教学主导者,教师应该从学生"学"的角度出发,创设出各种优化的教学情境。本文阐述了情景创设对优化大学英语课堂教学的意义,探讨了在大学英语课堂教学中进行情景创设的几种方法,并提出了应遵循的原则。 相似文献
15.
浅谈英语教师话语的特征及使用原则 总被引：4，自引：0，他引：4
陈莉娜 《遵义师范学院学报》2005,7(3):60-62,86
教师话语是指教师在课堂上组织教学和传授知识所使用的语言.在国内第二语言课堂,由于学习者缺乏学习英语的自然环境,所以,教师话语就是学习者目的语输入的主要来源.作者首先探讨了英语教师话语在形式上和功能上的双重特征,然后指出为了合理有效地使用教师话语,教师应该遵循规范性、灵活性、交互性和艺术性这几大原则,以期使教师话语在第二语言课堂教学中发挥最佳效能. 相似文献
16.
Chiou-hui Chou 《Asia Pacific Education Review》2008,9(4):529-541
Teaching English in elementary schools has been an important educational policy in Asian countries over the past several decades.
This study investigates how in-service teachers in elementary schools conceptualize their practical knowledge about English
teaching in Taiwan. It provides examples of experiences and practical knowledge that English teachers have developed in their
own contexts. The practical knowledge of teachers was investigated using a qualitative case study. Three in-service teachers
participated in this study. Data include interviews, classroom observations, teachers’ reflective journals, and teaching materials.
The study provides practical principles and rules of practice for elementary EFL teachers. It offers insights that policy
makers need to consider in setting up a sound English teaching and learning program for elementary schools in EFL contexts. 相似文献
17.
Patricia E. Simmons Allen Emory Tim Carter Teresa Coker Brian Finnegan Denise Crockett Lon Richardson Robert Yager John Craven John Tillotson Herbert Brunkhorst Mark Twiest Kazi Hossain James Gallagher Don Duggan‐Haas Joyce Parker Fernando Cajas Qasim Alshannag Sheryl McGlamery Jerry Krockover Paul Adams Barbara Spector Tom LaPorta Bob James Kristin Rearden Kay Labuda 《科学教学研究杂志》1999,36(8):930-954
18.
对即将从事教育工作的新入职教师而言,在学校课堂教学中不仅要考虑指导学生获得直接的知识经验,更要考虑教导他们以最简单、最便捷的途径和方法,有效地获取更多的间接知识经验,这就有一个如何选择与运用课堂教学方法的问题。为此,在选择教学方法时首先要遵循目标性原则、效率性原则和以学定教原则,还要关注到应用每种方法的制约条件,这样才能有效地提高教学质量。 相似文献
19.
杨梅兰 《牡丹江教育学院学报》2011,(2):79-80
将多媒体和传统课堂教学相结合的大学英语教学模式改变了多年来传统课堂上外语教学中教师作用的定位。在多媒体环境下教师成为教学活动的促进者,交际活动的参加者,学生学习外语的帮助者。教学中教师要发挥其主导作用,培养学生语言学习的自主性,需从观念、能力和方法等方面进行角色的深层次转换。新模式下教师教学的目的不仅仅是要教学生＂学会＂知识,更重要的是要教学生＂会学＂知识。 相似文献
20.
课堂教学是教师向学生传授知识的主要阵地,课堂教学质量的好坏直接影响学生的学习效果。本文阐述了课堂教学中必须坚持激励机制原则;提升教师主导作用,丰富课堂激励内涵;合理运用课堂教学激励机制策略,充分发挥学生主体作用;以便营造良好的课堂教学氛围,调动学生的学习兴趣,激发学生接受知识的主动性和积极性,从而提高课堂教学质量。 相似文献