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1.
韩丽 《中国职业技术教育》2008,(10):26-29
本文通过对中职英语口语教学与学习策略的研究证明：学生的策略使用水平总体上处于中等程度：男女生在使用策略上没有显著差异,但女生较多使用元认知策略,男生较多运用情感策略;策略使用与口语成绩间有显著关系;策略培训对学生的策略使用及策略意识的提高并最终提高其自主学习及培养终生学习能力有一定的指导意义。 相似文献
2.
数学学习策略是指一切有助于数学学习,包括对概念、公式的理解、记忆、运用及数学问题解决的学习策略.初中生数学学习策略逐年下降,年级间差异显著.初中生的数学学习策略逐年下降,主要体现为女生的策略逐年下降,而女生的策略逐年下降,主要是因为其内源性动机逐年下降.学生的数学学习策略的水平差异体现为数学学习策略的择用水平与其数学学习成绩水平呈显著的正相关. 相似文献
3.
高琼 《四川教育学院学报》2009,25(5):98-101
本研究运用问卷调查与访谈相结合的方法,以大学入学新生为对象研究了高低水平学生英语学习策略的差异。研究结果显示：（1）就均值而言,高水平组在总体策略层面和六类策略的使用频率都高于低水平组。（2）T检验结果表明,除补偿策略外,两组学生在认知策略、元认知策略、记忆策略、社交策略和情感策略的使用差异达到统计上的显著差异性。（3）在单项策略层面上,卡方经验结果显示22个项目存在显著的组间差异,低水平组错误的学习信念阻碍了学习策略的有效运用。最后就大学阶段的英语策略教学提出了几点建议。 相似文献
4.
本研究运用小学生数学学习策略量表测查了795名小学生的数学学习策略使用情况。结果表明：（1）小学生数学学习策略量表有着较高的信度和效度,各维度的项目间具有良好的一致性。（2）不同学校、成绩组的小学生策略的使用有显著差异;四、五、六年级表现为先降后升的趋势;女生在各策略水平上均显著高于男生。（3）通过判别分析,发现监控调节策略是区分小学优、差学生的最好雏度。 相似文献
5.
唐亚娟 《佳木斯教育学院学报》2014,(2)
本研究以英语专业90名学生为受试对象,通过在英语作为外语环境的情况下,对写作策略和写作水平之间的关系进行实证性研究,探讨研究英语专业学生写作策略和写作水平之间的关系。研究表明:英语专业学生写作策略水平与写作水平显著相关;并且从写作水平角度看,写作策略存在组间差异。 相似文献
6.
英语高专学生的语音学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用社会统计学软件包SPSS 13.0对普通高校英语专业专科生的语音学习策略与语音成绩的相关性进行了实证研究。研究结果表明：大部分英语专业专科生在语音学习中使用学习策略,但使用频率不高;元认知策略、认知策略、记忆策略、补偿策略和情感策略与语音成绩存在显著的正相关,社交策略与语音成绩没有显著的相关性;英语语音水平不同的学生在策略使用上有差异。 相似文献
7.
以浙江省某本科院校46名英语专业四年级学生为研究对象,重点考察高分组与低分组在听力学习中运用元认知策略的差异。研究表明：（1）大多数学生运用监控策略最为频繁,其次是计划策略,评估策略相对较少;（2）学习者元认知策略的运用与学生的听力成绩之间存在显著相关性;（3）高分组与低分组在事先准备策略、自我管理的部分策略、理解监控的部分策略、视觉监控策略的运用中存在显著或非常显著差异,高分组运用这些策略的总体情况要好于低分组。 相似文献
8.
邓俊民 《天津工程师范学院学报》2003,13(2):50-53
对理工科大学生英语学习状况和学习成绩调查、统计和分析的基础上,研究了英语学习策略运用水平和学习风格倾向与英语成绩的关系。研究表明:(1)学习者都能积极运用学习策略,元认知和补偿策略运用得最多,社会/情感策略运用得较少;(2高分组和低分组在元认知策略上有显著差异;(3)学习风格偏好呈多样性,英语水平与学习风格本身无关。 相似文献
9.
本研究从情绪调节策略的角度研究弱智儿童的情绪调节特征,对北京市4所培智学校228名7-14岁学生进行问卷调查,调查对象包括唐氏综合征、低功能自闭症和一般性弱智(无明显可报告病因)3类儿童.结果发现:情绪调节策略的运用呈现出年龄差异,积极情绪调节策略的运用会随着年龄的增高而显著增多;情绪调节策略的运用呈现出类别差异,唐氏综合征儿童和一般性弱智儿童在积极策略的运用上显著高于低功能自闭症儿童;弱智儿童的情绪调节策略无显著性别差异. 相似文献
10.
通过采用生活定向测验和画圆测验对584名初中生进行施测,系统探讨初中生乐观水平和时间自我认知间的关系。研究结果表明:(1)不同性别初中生乐观水平间差异显著,女生的乐观水平显著高于男生;是否独生子女初中生乐观水平间无显著差异,不同年级初中生乐观水平间也不存在显著差异。(2)不同时间支配类型初中生乐观水平间差异显著,未来支配和时间均衡初中生的乐观水平显著高于过去支配和现在支配初中生;不同时间取向初中生乐观水平间差异显著,未来取向初中生的乐观水平最高,过去取向初中生的乐观水平最低;不同时间关联性初中生乐观水平间无显著差异。从结果可以看出,乐观初中生的时间自我认知主要聚焦于未来自我而非过去自我和现在自我。 相似文献
11.
运用定量分析的方法,对某高职院校英语专业高、低分组各30名学生进行了学习策略使用差异调查以及学习策略使用差异与分项语言成绩之间的相关关系分析。统计分析表明,高、低分组在认知策略和情感策略的使用上有显著差异,其中的情感策略与语言分项成绩间存在显著相关,说明学习成绩的差异确实与学习策略使用差异有一定关系。 相似文献
12.
邱磊 《河北北方学院学报(社会科学版)》2010,26(4):78-80
以英语专业二年级学生为调查对象,分析了他们在英语写作中写前计划阶段的自主性策略运用情况。研究结果表明,英语专业二年级学生在写作计划阶段能够自主运用一些写作元认知策略和写作认知策略,表现出了一定程度的自主性,但不同水平的写作者的策略运用情况存在显著差异：写作成绩好的写作者较多运用相关自主性策略,而且写作策略的运用又进一步促进了写作的顺利完成。科学合理的写作策略培训可以提高学习者的自主性,从而促进他们的写作学习。 相似文献
13.
本研究的主要目的是调查我国英语专业一年级学生元认知策略、认知策略和社会情感策略的使用情况,发现其中的问题,为一二年级的听力教学提供指导。主要研究问题包括：1）三类听力策略的总体使用情况;2）听力成绩与三类听力策略之间的关系;3）高、低两个水平组在使用三类听力策略方面的差异。研究发现：一年级学生认知策略使用率最高,其次是元认知策略和社会情感策略;声音、上下文、关键词等认知策略、情感策略与听力成绩显著正相关,翻译策略与听力成绩显著负相关,根据认知策略的运用,可在一定程度上预测学生的听力成绩;高、低水平两组学生在三大策略的使用方面存在显著差异,高分组学生比低分组学生能更好地使用部分认知策略和情感策略,低分组学生更倾向于运用翻译、迁移等认知策略。这说明部分外语学习者之所以听力成绩优异是源于能够有效地使用部分认知策略,因此,低年级听力教师应该注意培养学生运用认知策略的能力。 相似文献
14.
采用《英语学习策略问卷——小学生版》（ELSI—P）对北京市两所小学220名学生进行调查,从认知策略、调控策略、社交策略和资源策略四个方面考察小学生英语学习策略运用的特点。结果发现：小学生对25种具体的英语学习策略均有所使用。其中,调控策略的运用频率最高;不同程度水平的小学生在四类英语学习策略运用上均存在显著差异,高水平组学生的学习策略运用频率显著高于中低组学生;性别差异则并不显著。 相似文献
15.
面对面交流中,机构话语的语用策略运用比较稳定,然而在虚拟语境下却发生了变化。其中,交互轮次的显著差异构成了两种不同氛围的微环境。本文以医患对话中患者首轮咨询使用的语用策略为研究对象,采用定量分析的手段对比了八种策略在不同微环境中的使用差异。结果显示三种积极礼貌策略和两种消极礼貌策略呈现出显著差异,而另外两种消极礼貌策略和一种非礼貌语用策略则没有达到显著性水平。以上结论为进一步开展虚拟语境定量话语分析提供了借鉴。 相似文献
16.
运用改编的问卷对苏州市应用心理学专业本科生256人进行专业承诺和专业实践意识进行研究.结果显示,应用心理学专业学生的专业承诺水平总体比较高,最高的两项为情感承诺和规范承诺,最低的为经济承诺;总体实践意愿水平较高,但自发的专业实践活动水平较低,女生的专业承诺、考研意愿水平高于男生,但实践意识并无显著差异;来自城市的学生的专业承诺水平高于乡镇的学生,但除考研的意愿外,实践意识并无显著差异;情感承诺与规范承诺在大二发展水平最高,经济承诺在大三水平显著提高,考研与实践意愿年级间无显著差异,但知识应用与自发的实践活动在年级间差异却是显著的. 相似文献
17.
运用问卷及访谈方式,对英语专业学生阅读速度的归园倾向进行研究,分析结果表明:不同阅读速度的学生在词汇因素、阅读策略及课外阅读量的归因方面存在差异;教师在解释学生阅读速度快慢归因时具有较强的一致性;对于阅读速度快的学生,师生间的归因差异不大;但存在"自利性归因偏差";对于阅读速度幔的学生,尽管师生间在词汇、策略以及文化背景知识方面存在显著差异,但师生进行了积极归因. 相似文献
18.
我们对参加网络教程的高师生的自主学习策略进行了研究,结果表明:学生在运用自主学习策略方面处于较高水平,但运用元认知策略的水平较低;男女高师生只在个别自主学习策略上存在显著性差异,在自主学习策略总体运用上无显著性差异;高年级高师生在运用自主学习策略方面均明显高于低年级高师生。多元回归分析表明,复述策略、精致化策略、组织策略对网络教程自主学习具有较大的解释效应。 相似文献
19.
高中生英语学习策略与成绩的相关研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究运用《英语学习策略调查表》对浙江省四所高中的420名学生进行问卷调查,旨在了解高中生英语学习策略的使用情况,分析研究英语学习策略与学习成绩之间的关系。研究结果表明：总体上,男女学生在英语学习策略使用上不存在显著差异,但在情感策略和交际策略使用上差异明显;重点高中和普通高中学生使用元认知策略和情感策略差异显著;认知,元认知,情感和交际策略的使用和英语学业成绩呈现显著正相关。 相似文献
20.
汉、藏高中生阅读中元认知策略运用调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用Mokhtari等人的阅读策略中的元认知意识和策略量表对 5 71名高中生进行测试。结果发现 ,汉、藏高中生在整体阅读策略和支持阅读策略上差异显著 ,汉族学生整体阅读策略的运用高于藏族学生而在支持阅读策略上则低于藏族学生 ;汉、藏高中男生之间无显著差异 ,女生在支持阅读策略上有显著差异 ,汉族女生高于藏族女生 ;汉、藏一年级学生在支持阅读策略上差异显著 ,藏族学生的策略运用高于汉族学生 ;二年级学生在整体阅读策略上差异极显著 ,汉族学生高于藏族学生。 相似文献