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2011年颁布的《教师教育课程标准》(试行)明确提出了教师教育课程的实践取向理念。教育见习和教育实习是落实教师教育课程实践取向理念的主要载体。文章围绕我校特色应用型本科高校特色专业"做精教师教育"建设构想,从教育见习和教育实习两方面,探讨了教师教育实践课程的行动策略。师范生在见习前,要制定见习计划;见习中,要熟悉学校工作;见习后,要重视见习总结。师范生在实习前,要明确实习意义;实习中,要投入实习工作;实习后,要做好评价与总结。 相似文献
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林励儒非常重视师范生的教育实习,认为实习搞得好就可以体现出师范教育的特征.为此他曾下功夫努力办好实习场所,突出附校的师范性;曾严抓教育实习管理,突出实习的实效性;曾亲自指导学生的实习,凸显出他对实习的执著追求.其教育实习思想对我们的启示是:师范院校应进一步优化课程设置,延长学生教育实习的时间;应加强教育实习基地建设,重构附校功能;应改变目前的教育实习的管理的方式;应增加经费投入,用以保证教育实习的顺利进行. 相似文献
3.
以教师专业化为背景,讨论了我国高师教育实习课程的历史演变过程,分析了目前我国教育实习课程教学中存在的问题,提出了教育实习课程建设的构想. 相似文献
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幼教学程是由台湾地区大学院校规划,并经教育部门核定批准的教育专业课程及教育实习课程,是参加该地区幼儿教师资格考试必须修习的课程。其中,教育专业课程旨在奠定教师保教能力基础,教育实习课程聚焦教师保教实践能力提升。大陆地区可以以此为借鉴,通过拓展幼儿园教师职前培养渠道,完善幼儿园教师职前培养模式;优化幼儿园教师职前课程结构,提升幼儿园教师保教专业能力;建构幼儿园教师职前实习体系,营造幼儿园教师职前良性成长生态,来优化学前教育专业课程建设。 相似文献
5.
丁炜 《课程.教材.教法》2012,(3):112-117
教育实习作为教师职前培养的重要课程,对未来教师明确职业定向、形成教育信念、生成实践智慧起着关键作用。通过对上海师范大学小学教育专业教育实习课程实证调研,当前师范生教育实习课程存在的主要问题是:课程建构以效率为取向;作为课程实施主体的大学与小学以互惠为关系;国家支持性政策处于缺位状态。针对上述原因,教育实习课程改革的对策为:课程建构从"效率取向"走向"意义取向";大学与小学从互惠走向合作;制定具有前瞻性的国家教育实习政策。 相似文献
6.
实习支教质量保障措施探析 总被引：2，自引：0，他引：2
实习支教是我国教师教育的一次深刻变革,有利于师范生实践技能的培养,也有利于农村教育质量的提高.为保证实习支教的质量,我们应采取一系列的保障措施:完善支教实习的各项规章制度;增加突显师范技能培养的课程;抓好实习支教管理队伍的建设;加大实习支教经费的投入;选择恰当的实习学校,等等. 相似文献
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李鹏鸽 《山西大学师范学院学报》2010,(4):156-158
数字化教育实习课程资源可以分成化学专业素材库、教育理论文集、优秀教学案例库、学生的表现性任务、教育实习电子杂志、实习论坛与在线研讨、实习日志、教育实习档案、在线评价九种类型,在开发和利用这些资源时,必须理解数字化课程资源的基本内涵、数字化教育实习平台与数字化教育实习课程资源建设的意义以及应遵循的原则。 相似文献
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关于我国教师教育实习课程改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
ZHANG Yue-yi 《课程.教材.教法》2008,(11)
教育实习是教师教育课程的重要组成部分,是教师职前培养的重要环节,是教师专业成长与发展的必由之路。目前,我国教师教育实习课程尚存在着诸多弊端,与发达国家相比,还存在着诸多不足。借鉴他国经验,改革和加强我国师范生的教育实习,关键必须从教育实习的国家宏观性指导与规定、课程体系的构建、基地的建设、评价机制的完善等方面来认真探索和研究。 相似文献
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马建梅 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):53-54
当前,高师院校在教育实习实践培养模式上存在课程设置和教学方法不合理、实习时间短、实习条件差、实习形式单一等弊端,加之教师专业的特殊性和高等教育发展的必然性,决定了实习实践教学改革势在必行.实习实践教学必须从加强课程建设、延长教育实习时间、改善教育实习务件、改革教育实习形式等方面进行改革. 相似文献
10.
董春华 《鞍山师范学院学报》2011,13(1):82-85
教育实习是高等师范院校师范教育专业的重要教学环节,是强化师范生教育实践技能,适应中小学新课程改革和实施素质教育的有效途径。为保证其顺利实施,教育实习基地的建设必须全面改革。本文从实习价值观共赢化、实习过程体系化、实习基地多样化、实践课程设置全程化,探讨适应基础教育课程改革的实习基地新模式。 相似文献
11.
高师院校教育实习研究 总被引：12，自引：0，他引：12
教育实习是高师院校的一门综合实践课程,在高师教育中具有重要的地位。然而,目前高师教育实习中却遇到许多问题影响了实习作用的发挥,因此,应针对问题,采取有效的对策,以促进高师学生教育实习的良好开展。 相似文献
12.
郭寿良 《重庆第二师范学院学报》2006,19(5):80-83
在新课程改革推进过程中,中小学课程综合化趋势日益凸显出来,教师素质成为现今关注的重点之一,而专门培养新教师的高等师范教育则成为新课程改革中的重要一环。本文以某部属重点师范大学数学与应用数学专业(2004级)为例,参考和借鉴外国及本国其它院校改革的实践经验,提出调整高师课程体系、加强实践性课程和通识课程比重,合理调整实践时间、落实教材建设等几点切实可行的建议。 相似文献
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教育实习是高等师范院校体育教育专业职前培养的实践环节,对实习生教育性知识和实践性知识的补给意义重大.随着基础体育教育课程的改革,高等师范院校体育教育专业教育实习工作亦要有相应的动态变革,需要体育教育工作者研究.以《全日制义务教育体育与健康课程标准（修订稿）》为基点,对高等师范院校体育教育专业教育实习的目标、内容和实践从理论上加以梳理与剖析,以期对当前的教育实习工作有所助益. 相似文献
14.
陈淑洁 《中国现代教育装备》2011,(23):88-90
随着高师教育改革的深入,无论是师范院校转型还是综合性大学开设师范专业,师范生的培养逐渐进入综合大学环境中。如何保留学生的师范特性成为教师教育专业发展的关键问题,师范生实践技能的培养成为一个良好的途径和保障。试图通过改革师范生实践技能培养的模式,结合温州大学的实践,来探讨师范生培养的新思路。 相似文献
15.
高等师范院校教育实践性课程改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
教育实践性课程是高师院校课程体系的重要组成部分。在教师教育走向大学化,师范教育结构不断调整升级的情况下,传统的教育实践性课程模式存在的弊端和缺陷日益凸显出来。从教育实践性课程的内涵出发,通过文献和访谈收集资料,分析我国高师教育实践性课程现状：课程观念偏狭,课程内容、形式单一。课程设置不尽合理,课程资源严重缺乏,学生的主体性被抹杀。提出高师教育实践性课程体系改革的初步构想：构建新型教育实践性课程观,丰富实践性课程的内容与形式,适当延长实践性课程的时间,拓展实践性课程的空间,充实实践性课程资源,凸现学生在教育实践性课程的主体地位。 相似文献
16.
罗薇 《南昌教育学院学报》2012,(4):92+94
培养学生创新精神和实践能力是高等教育的重要任务。教育部在制订高职高专教育专业教学计划的原则意见中指出:加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。那么,如何加强高职师范生职业技能的训练,使他们能更好地掌握做教师的基本技能?本专业做了一些尝试与探索。 相似文献
17.
孟亭含 《开封教育学院学报》2012,32(1):68-71
高职学前教育专业应培养具备较为扎实的理论基础、过硬的实践能力的幼儿教师。人才培养方案、课程内容和教学方法的缺陷直接导致幼师毕业生实践能力不足。为此,构建＂654321＂全程实践模式,可完善高职学前教育专业的培养方案,有效提升幼师毕业生的综合实践能力。 相似文献
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基于教师专业发展的高师教育类课程设置研究 总被引：7，自引：0，他引：7
高等师范院校教育类课程存在着课程设置结构不合理、内容不完善、教育实习效果不佳等问题。主要原因是课程设置倾向于"学术性"以及受科学主义与工具理性的深层次影响。高师院校设置教育类课程应当充分考虑基础教育与师范教育改革的实际需要,应有利于职前教师培养与在职教师培训的一体化进程。通过设置条件性课程,提高师范生的基础教育理论素养,增强教育研究意识;通过设置实践性课程,开展教育教学实践活动,培养师范生的教师职业认同感和专业技能,从而提升其专业发展水平。 相似文献
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教师职业的特殊性对其教育实践能力有较高的要求。教育实践能力的强弱,决定了职前教师能否尽快适应教师职业的要求,《教师教育课程标准(试行)》中提出实践取向的理念为职前教师的培养指明了方向,本文通过分析职前教师知识和实践能力的结构,从教师教育课程的改革、教育实践能力的训练和监控、职前教师培养队伍的加强和展现平台的提供等方面来探讨职前教师实践能力的培养,以期为高等师范院校教师教育的改革提供一定的借鉴。 相似文献