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刘坤鹏 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):194-195
情感智商与学习、事业的关系极为密切。小学生学习数学,同样也受情感智商的影响。良好的情感智商有助于激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣,为教学质量的提高奠定基础;有助于发展和丰富学生对数学的良好情感,让学生走近数学、喜爱数学、学好数学;有助于锻炼学生坚韧的意志品质,锲而不舍地学习数学,从而促进数学教学质量的提高。 相似文献
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情感智商与智商、德商是人的素质的重组成部分,对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在小学数学教学实践中。利用学生的情感智商因素,有助于激发学生的求知欲,培养学生学习兴趣;有助于培养、发展学生对数学的良好情感,让学生由“我学”转化成“我学”。产生学好数学的强大内驱力。 相似文献
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长期以来，人们对情感智商与小学数学教学质量的关系缺乏整体的认识，导致部分教师将小学数学教学质量不尽如人意的原因归结为学生智商因素，而不从情感智商方面找原因。笔者认为，情感智商对于人的影响极大，学习成绩的好坏，事业的成败，都有情感智商的原因。探究学生情感智商与学习的关系，将使人豁然开朗，走出小学数学教学质量不尽如人意的困境，走进小学数学教学质量不断提高的美好前景。 相似文献
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正情感智商对于人的影响力极大,学习成绩的好坏,事业的成败,都有情感智商的原因。探究学生情感智商与学习的关系,将使我们的思维豁然开朗,从而走出小学数学教学质量不尽如人意的困境,走进小学数学教学质量不断提高的美好前景。一、情感智商有助于激发学生求知欲,培养学生学习数学的兴趣,为教学质量的提高奠定基础我在教学实践中针对小学生的心理特点,采用讲故事、做游戏等方法调动学生的情感智商 相似文献
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情感智商对于人的影响力极大，学习成绩的好坏，事业的成败，都有情感智商的原因。探究学生情感智商与学习的关系，将使这豁然开朗，走出小学数学教学质量不尽如人意的困境，开创小学数学教学质量不断提高的美好前景。 相似文献
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在初级中学数学教学中,设计良好的教学情境,可以充分开发学生的智商,激发他们的学习动机、好奇心和求知欲,促进他们的思维进入最佳状态,并在学习数学的过程中获得良好的情感体验,使他们的数学学习变得有趣、有效,进而取得成功。 相似文献
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新课程倡导"以人为本"的教学理念,注重学生的个性发展,关注学生的情感态度和价值观。情感教学是需要丰富的情感氛围,包括我们教师运用各种手段营造的情感情境,抓住最能引起学生情感共鸣的情感情境,及时加强对学生的情感体验因而情感教学具有很强的时效性。小学数学教师只有运用适当的教学策略,才能构建数学乐园,充分调动和开发学生的情商和智商。 相似文献
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良好的数学态度与积极的数学情感能引起学生学好数学的自信心。在数学教学中应该重视培养学生良好的态度、积极的情感和持久的自信心,以培养学生对数学的兴趣。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过：“关心不是一种任务而是一种美好的情感”。当学生的情感被唤起并不断丰富的时候,不仅能激发起学生的学习兴趣,同时也能够培养学生良好的道德品质,使情感不断趋向完善。在英语教学中我们不要偏爱那些智商高的同学,对智商低的学生更应该施以情感教育。因此。在英语教学中积极的情感能对教学工作的质量产生很大的作用．收到事半功倍的效果。所以说,“情商”教育是当今新课程素质教育的重要课题,英语课也需要这种“情商”教育。本文就此做一些探讨。 相似文献
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朱晓虎 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):86
数学提问意识与数学思维的关系,与学生学习的关系,最近成了热门话题.事实证明,数学提问意识与数学思维的学习、学生学习的关系极大.良好的数学提问意识,可以激发学生对数学的兴趣,能发展和丰富学生对数学的良好情感,能形成学生善于思考的优秀品质.一句话,良好的数学提问意识,能帮助学生形成良好的数学思维,对小学数学成绩的提高有一定的帮助. 相似文献
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吴芳萍 《数学大世界(高中辅导)》2011,(10):81-81
美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出,在对一个人成功起作用的要素中智商占20％,而情商则占80％,在人的创造活动中．这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。小学数学教师如何运用适当的教学策略,才能构建数学乐冈,充分调动和开发学生的情商和智商,做到以情促智。下面谈谈本人在实践中的一些体会。 相似文献
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<正>我们经常能看到这样的现象:在学校中学习成绩平平,但在各项活动中比较活跃的一些学生,走上社会后往往更出类拔萃。其奥妙何在?现代教育心理学认为:一个人的事业成功与否,20%取决于智商,80%取决于情商,即情感智商。英语教学过程不仅是知识传授的过程,还是师生情感交流、学生智能发展的过程。目前,英语教学的重要任务是努力促使学生智、能、情、趣均衡发展。在学习中,学生若得不到良好的情感教育,就无法激发学习的兴趣,激起学习的需要,发 相似文献
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学生对数学的兴趣不是天生的,只能在生活、学习和实践中产生,并获得发展。小学生思维活跃,随意性大,自觉性较差。教师要注重情感智商因素,因势利导,激发学生求知欲,培养学生学习兴趣,从而保证数学教学目标的顺利实现。那么如何激发学生学习数学的兴趣呢？笔者谈谈自己的看法。 相似文献
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<正>一、积极的情感能大大提高地理教学效果情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验,伴随认识的深化而深化,所以情感与人的需要和认识过程关系密切。所谓积极的情感指促使学生奋发向上的激情、心境、热情和良好的道德感、理智感和美感等。有成就的人,并非都是智商高的人,情商往往起着决定的作用。现代教育教学过程是"情感—能力—知识",情感是学生获得能 相似文献
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数学学习过程是以认知为基础的复杂的心理过程,是一种特殊的认知过程。在这个过程中,智力因素和非智力因素相互促进,协调发展,确保学习过程顺利进行。研究表明,数学学习障碍不仅与学生的智商有关,而且与情商有关。在一般情况下,学习者的智商相差不大,引起学习障碍的恰恰是情商。一、关于情商情商即情感智商,就是通过情绪控制来提高生活质量的能力。“情感智商”一词在1991年由美国耶鲁大学心理学家在情绪研究中首先提出,情商(简称EQ)和智商(简称IQ)是人的两种智力商数,过去高智商往往被看做聪明的代名词,但随着对情绪研究的不断深入,人们… 相似文献
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[摘要]上世纪末至本世纪初,情商与学习的关系,与事业的关系,成了热门话题。事实证明,情商与学习、事业的关系极大。小学生学习数学,仍然受到情商的影响。良好的情商,可以激发学生对数学的兴趣、能发展和丰富学生对数学的良好情感,能形成学生对数学追求的坚韧不拔的意志品质,一句话,良好的情商,能帮助学生学好数学。我结合自己多年的教学实践和思考,对情商与小学数学教学质量的关系进行了一些探讨。 相似文献
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在小学数学教学过程中加强情感、态度、价值观的教育,在当今教育新形势下尤为重要。传统数学教学中,教师只重视向学生传授知识,忽视了学生学习积极情感的培养,使得学生没有建立起积极的学科情感,失去了对数学学习的信心和兴趣。教师自身对数学的情感和投入会潜移默化地影响学生,通过情感教育可以激励和感化学生。如果学生对教师产生良好的情感,就会把这种良好的情感迁移到数学学科的学习中去, 相似文献
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