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本文主要从对象原则、课文和练习中的注音问题、词汇的重现率、教材的编排及选文、练习的设计五个方面分析了对外汉语教材编写中要注意的问题. 相似文献
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韩明 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,46(6)
从课文选材、语法内容的安排和练习编排看,现有的中级读教材经典精读教材有很多共同的优点,但同时也存在不少问题.中级精读教材编写应遵循交际原则、循序渐进原则、文化原则和特征性原则,同时要在生词数量的控制与超纲词的取舍、课文及注释、语言点的选取与表述及练习设计的科学性与趣味性等方面进行精心设计. 相似文献
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本文对《中国语言生活状况报告2006》中所调查的12套对外汉语教材里覆盖80％语料的前520个高频汉字进行研究．对外汉语教材中520个高频字的构字部件的数量、种类和功能进行分析总结,并有针对地探讨汉字部件教学的方法． 相似文献
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四套基础教育语文教材的用字状况调查及思考——基于人教、苏教、北师大、语文版教材 总被引：4，自引：2，他引：2
运用数据库技术对四套新课标义务教育阶段语文教材中的"用字"状况进行统计.内容涵盖四套教材的课文字量字种、学段字种、课后会认会写字统计等.统计结果表明:课文中汉字字种、字量差距明显,字种数基本上都超过<语文课程标准>.识字写字四套教材基本上按照<语文课程标准>编写,识字内容做到"先认后写,识写分离".会认会写字安排上,汉字的字种和字序随意性大.从教材用字与<现代汉语常用字表>比较来看,两者有部分出入.研制<基础教育中小学常用分级字表>成为解决问题当务之急. 相似文献
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运用数据库技术对语文出版社的基础教育语文版教材用字状况进行统计分析。其统计内容包括课文使用的字量和字种,四个学段的汉字字量和字种,课后会写字和会用字等。统计结果表明:语文版教材课文数量比较多。学段的识字量和识字的字种数基本上都超过了《语文课程标准(2011)》规定的数量。课后会认与会写字的安排大致与之相契合。另外通过与《基础教育语文课程常用字表》相比较,发现教材编写还存在滞后性。期待语文版教材在修订中更多吸收数据统计的结果,使之更加科学化、规范化。 相似文献
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目前对外汉语文化教材种类繁多,但针对不同地域设计的地方特色文化教材却十分匮乏。文章从弘扬地方文化、提高文化教学质量两方面分析了编写地方文化教材的必要性,并在选择和编排文化项目上做了相应的探索。 相似文献
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中国当代识字教材在识字量、汉字呈现方式、单元编排等方面均存在很大差异。要改变这种状况,可以从“文从字”和汉字教育课程的角度编制教材,为识字量的确定寻找一个基点。 相似文献
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何冰 《语文学刊:高等教育版》2014,(8):94-98
随着对外汉语教学的发展,汉语新闻听力课日渐受到重视,但无论是相关教材的编写还是关于教材的研究都相对滞后。文章通过对《新闻听力教程》和《新闻听力》两套专项技能教材的编写体系、语料的选取编排和练习的设置进行考察分析,总结其得失,为对外汉语新闻听力教材的编写提供参考。 相似文献
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宋海燕 《南阳师范学院学报》2009,8(11):111-113
文章考察了近80部对外汉语教材的语音教学编排现状,发现语音教学存在以下特点：（1）主要集中在初级阶段,中高级阶段语音教学相对比较薄弱;（2）教学目标与原则不够明确;（3）教学内容缺乏统一性;（4）编排方式多样。在此基础上提出了改进方向：增强编写的目标和原则意识,增强连贯性、系统性、整体性。要做到这些,需要总结以往研究成果中对教材编写有指导作用的内容,研究教材编写实践中遇到的实际问题,构拟语音教学的纲领性文件。 相似文献
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对汉字书写能力还没形成的中小学生来说,语文教材,尤其是阅读教材不能采用仿宋体编排,而应该用书写体编排。这是因为范文不但是写作的范例,也是书写运用的范例;学生也要通过阅读范文逐渐认识、熟悉、把握书写体特点。 相似文献
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魏红 《沙洋师范高等专科学校学报》2009,10(1):82-85
教材评估时要把握评估的范围、时间以及评估的类别,根据评估角度、人员、标准、方式的不同,可以将评估分成实然性评估和应然性评估、内部评估与外部评估、主观评估和客观评估。教材评估的标准主要包括教材结构与编排、词汇、课文、语法点、练习和版面设计等。教材的使用要从熟悉教材及学习者、活用教材、善用其他教学教材和教学资源等方面进行综合分析,才能使教材在教学中更好的发挥作用。 相似文献
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初中历史学科知识涵盖面广,时间跨度大。因此教材编排上文字凝练,学生理解掌握历史知识较难。笔者从教三十年,在实际教学中依据教材编排特点,注重培养学生阅读教材中的字词句,以提高学生理解问题,解决问题的能力。 相似文献
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对于初学汉语的外国学习者来说,汉字难学;而对于教授留学生汉字的老师来说,汉字难教。造成汉字难学、难教的一个很重要的原因,就是所使用的汉字教材不够理想。文章以《澄衷蒙学堂字课图说》为例,从书中的插图、重视传统文化、重实用以及内容编排等方面讨论了其对初级对外汉语汉字教材编写的启示,希望为提高汉字教材编写水平,改进汉字课堂教学效果助力。 相似文献
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本文统计了11种对外汉语教材中出现的成语共计1019条,把它们与<汉语水平和汉字等级大纲>中所收入的138条成语和中国主流报纸动态流通语料库(DDC)中所收入的前300条高频成语进行比较.从而发现了当前对外汉语教材中成语教学的一些不足,并在此基础上总结了产生问题的原因和解决问题的建议. 相似文献
16.
游志达 《中小学作文教学(小学版)》2011,(24)
初中历史学科知识涵盖面广,时间跨度大。因此教材编排上文字凝练,学生理解掌握历史知识较难。笔者从教三十年,在实际教学中依据教材编排特点,注重培养学生阅读教材中的字词句,以提高学生理解问题,解决问题的能力。 相似文献
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罗之慧 《湖北第二师范学院学报》2013,30(1):94-98
以北京语言大学出版社2008年出版的进阶式对外汉语系列教材《成功之路:提高篇》为例,针对教师们在教材使用中的困惑与问题,分析了课文选材、词汇与语法点的安排、练习编排的特点,并结合中级对外汉语学习者的学习特点,从语言知识、语言技能、情感态度及文化意识、教材内容的处理、教学活动安排、教学反馈等方面提出教学的具体建议。 相似文献
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从教材结构看,近十年编写的教材总体上可以分为系列教材和非系列教材。系列教材的数量多于非系列教材,教材编写呈现出一种“系列化”的趋势。从教材内容涵盖的语言水平阶段看,多水平层次的教材多于单水平层的,表现出一种“多层次化”的趋势。从教材适用的教学目的看,可以分为综合技能（听、说、读、写、译）训练和单项技能训练两类,其中,单项技能训练教材以口语教材为主,同时,出现了相当数量的、为特殊教学目的编写的教材。在教材内容的设计方面,在话题选择、教材语料的取舍依据、内容的编排方式,以及练习题型设置和文化呈现等方面表现出如下特点： 相似文献
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本文选取暨南大学华文学院编写的《中文》教材和北京华文学院编写的《汉语》教材为研究对象,分析其汉字编写模式。《中文》教材的汉字编写模式为:先集中识字,再随文识字;识写分流(注重书写);《汉语》教材的汉字编写模式为:先识写分流(多认少写),再随文识字;以“笔画——部首——整字”为顺序编排汉字。对华文教材汉字编写有所启示:重视汉字教学,编写华文教材用字字表,重视汉字认知规律。 相似文献