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1.
潘忠倩 《中国基础教育研究》2006,2(4):113-114
在语文教学中创设情境，通过营造轻松愉快的学习气氛，创设生动有趣的教学情境，让学生感受教材中的蕴含的美的因素，能够激发孩子身上的求知与求学的欲望，发挥学生的主体作用，促进学生自主学习、主动发展、自由思考，陶冶其情操，培养审美能力，是提高学生语文素质的一个有效手段。 相似文献
2.
问题情境的创设可以快速带领学生进入生物学习氛围,利用问题情境开展生物知识教学能够进一步提升学生学习效率与质量。具体从运用生活资源、借助实验情境、鼓励大胆质疑、尊重个体差异以及思考实际问题等方面,分析了如何在高中生物教学中创设问题教学情境。 相似文献
3.
臧素娜 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):30-30
良好的学习情境能吸引学生进入一个充满问题、充满思考的化学世界.在化学教学中要从生活和实验出发,科学而有效地创设化学情境,营造促进学生全面发展的认知环境、心理环境和群体环境,让学生在良好的情境中学习和应用化学知识,建构良好的认知结构,促进智力和情感发展. 相似文献
4.
数学教学应根据教材特点,创设生动、具体的生活情境,并质疑情境、讨论情境、探究情境,让学生自主探索、主动发现,提高学习效率。引发学生产生认知上的冲突和困惑,引导学生在有实效的问题情境中自主探究、辩论交流,提高教学实效,实现高效课堂。 相似文献
5.
一、化学课堂教学情境探究的主要特征
情境探究教学以学生独立自主学习和合作讨论为前提。化学教师要为学生创设科学合理的问题情境,提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动,将自己所学的化学知识应用于解决情境中所体现的实际问题。情境探究教学的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动,还可以激发和促进学生的认知活动和实践活动,有效地改善教与学的关系． 相似文献
6.
张尊山 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):20-20
创设情境，是走进文本的前提条件，目的是激发学生学习的积极性、创造性，从而提高学习效果。情境创设的关键在于以情入境，让学生在课堂上畅所欲言，各抒己见。情境的创设可以在导入新课时进行，也可以借课堂上学生的问题衍生。学生因情境的巧妙刺激，深入学习的欲望才会被激发，才能够主动思考，走进文本，快乐学习，感悟学习的乐趣。 相似文献
7.
曹旗 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):28
情境教学能够培养学生的主动学习能力和认知能力,提高课堂教学效率.情境教学的高效开展离不开教学情境的合理创设.目前,在高中数学教学中,教师可以采用问题情境创设、生活化情境创设和直观情境创设等措施. 相似文献
8.
创设良好的教学情境,让学生在一个生动活泼的氛围中学习数学,能够发展学生的具体形象思维,吸引学生的注意力,开发学生的智力。因此,很多教师开始动脑筋、想办法,创设出一个又一个生动有趣的情境,使课堂教学生机勃勃、活力四射。但在一些课堂教学中,教师没有深入思考为什么要创设情境,为了迎合新课程理念,创设出一些形似而神离的情境,忽视了情境创设的目的性、实效性。 相似文献
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10.
情境教学法指教师根据教学内容创设生动情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识的教学方法。在英语课堂中应用情境教学法，教师可基于教学内容和学生的学情，利用不同的方法创设情境，如创设故事情境、直观情境、生活情境、游戏情境、问题情境等，让学生在情境中获取英语知识，深化对英语知识的理解，有效提升英语课堂教学效率。 相似文献
11.
叶建炳 《中国教育发展研究杂志》2009,6(1)
在数学教学过程中,为了真正体现学生是学习的主人,教师应注重课堂情境的创设,有效地激发学生学习兴趣,通过创设质疑、想象等数学学习情境手段激活学生的思维,使学生更加积极主动地参与学习活动,养成学生主动探索、独立思考的习惯,从而培养学生的创新意识和创新能力。 相似文献
12.
情境认知理论认为，学习只有在特定的情境中才有意义，学习就是人与情境的对话。对话的本质在于人与情境之间的相互作用。因此，教学就是要创设物理情境、人际情境、问题情境和心理情境等。让学生与情境对话．在对话中建构知识。 相似文献
13.
教学研究表明:教学情境的创设应符合学生的心理特征和教学实际,不仅要考虑如何激发学生的学习兴趣,还要让情境创设体现"数学味",让学生在情境创设中学习数学,学会思考。如果片面追求教学热闹,忽略数学学习的本质,忽视 相似文献
14.
问题是数学的心脏,创设恰当的问题情境是启发学生思考的关键。在课堂教学中,创设问题情境可以打破学习主体已有的认知结构的平衡状态,从而唤起思维。它不仅可以激发学生的学习兴趣和探究欲望,产生明显的情感共鸣,使其心智活动达到最佳状态并主动参与教学,而且能让学生体验领悟思维策略和方法,并"学会学习"。 相似文献
15.
李虹 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):30-32
"注重对地理问题的质疑和探究"是新课程在地理教学上倡导的基本理念之一.质疑和探究可以激发学生学习地理的积极性,培养学生的科学精神,形成终身学习能力、独立工作能力、探索创新能力和人生规划能力.关于如何激发学生的质疑和探究的热情,前苏联教育家马赫穆托夫指出:在教学中应首先创设问题情境,让学生在情境中激发思考与想象,提出富有创造性的答案.教师只有创设一定的问题情境,才能引导学生发现问题、积极探究、求异质疑,并在解决问题的过程中开发学生的智能. 相似文献
16.
人的认知具有情境性,情境是一种感情境界,正如舞台需要布置才能增强艺术效果,进而吸引观众．为了让学生真正理解并运用知识,教师应创设认知情境．情境创设是学生学习活动必要的心理准备,创设适当的教学情境是使学生学会思考、分析问题的有效策略,是培养学生数学创造力的重要方法,是学生克服学习疲劳的有效手段． 相似文献
17.
倪秀娴 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
新课程强调激发学生学习兴趣的重要性,要让他们乐于学习,在轻松愉快中学习.在音乐教学中应用情境教学,要以激发学生的学习情绪,提高教学的有效性为根本目的,把认知活动与情感活动结合起来,挖掘音乐教材中的可表现因素,创设审美情境,让学生在情境中观察、想象和思考,不断陶冶学生的高尚情操,提高学生鉴赏美、表现美和创造美的能力,从而提高教学的有效性. 相似文献
18.
梁丽敏 《中国科教创新导刊》2013,(12):157-157
创设物理情境的目的是呈现给学生刺激性物理信息,激发起学生对物理学习的兴趣,激发起学生的好奇心理、求知欲,与过去的认知产生冲突,引导学生产生质疑。营造恰当的问题情境展开学习的目的不只是为了解决问题,而是为了研究更多的有意义的问题,从而促使科学探究的不断拓展和深入。创设问题情境,是让所有的学生都变成物理学习的主人的一种主要方法。它让老师不断鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让所有的学生都能够认真的思考问题并且发表自己的意见,学生产生的问题意识也不再全部依赖于教师的教学设计。 相似文献
19.
李宏菊 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(Z1)
情境引入是通过讲述内容的启发,进一步深化引入内容,引起学生对内容的思考,给课堂笼罩一层浓浓的感情色彩,使学生的心灵在受到感染的同时也自然地进入课堂角色。创设新课引入情境是上好信息技术课重要环节之一。良好的引入情境能够让学生产生强烈的求知欲望,促使学生以积极的心态,浓厚的学习兴趣参与到学习的过程中来。 相似文献
20.
姚维燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(34)
在高中化学教学中创设真实的知识情境,能够让学生置身于具体的情境中开展学习活动。课堂教学不仅要求学生掌握基本的化学学科 ,提高学生的基本技能,更重要的是要让学生在获取知识的过程中认识化学知识的本质。而创设情境教学能优化学生的认知,帮助学生了解知识的本质。本文围绕如何在高中化学教学中创设情境进行阐述,旨在提高教学效果。 相似文献